Приложение 1
Характеристика основной и дополнительных программ реализуемых в ДОУ
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией , ,
Программа «Детство» определяет содержание и организацию образовательного процесса для дошкольников и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. В программе выделено две части – основная и дополнительная.
В основной части представлено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Музыка», которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
В дополнительной части представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание и позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента.
Программа «Детство» соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, а также сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости. Она создана как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации – индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Программа соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности.
Она содержит краткие характеристики достижений детей в освоении содержания программы, которые помогают педагогу в осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода.
Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Содержание программы реализует принцип этнокультурной соотнесенности дошкольного образования.
Программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей.
Содержательные связи между разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач.
Программа «Детство» основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на определенное время (дни, недели) становится объединяющей.
Программа «Детство» предусматривает решение программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, нь и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Программа предусматривает организацию:
-образовательной деятельности, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения;
-образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
- в самостоятельной деятельности детей;
-в процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы осуществляется в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.
Особое место в педагогическом процессе уделяется организации условий для самостоятельной деятельности детей по их выбору и интересам.
Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов, экспериментирования, игровых проблемных ситуаций и прочее.
Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.
В основной части программы представлено содержание работы в четырех возрастных группах, отражены особенности возраста и организации жизни детей, общие задачи воспитания и развития, режим, некоторые требования к предметно-развивающей среде. Последовательно раскрываются задачи и содержание по каждой образовательной области, формы и методы работы с детьми, интеграция образовательных областей.
В разделе «Ориентация детей в образовательной области» отражены объекты, о которых узнает ребенок, что помогает ему ориентироваться в той или иной сфере окружающего мира.
В разделе «Опыт освоения образовательной области» раскрывается содержание работы воспитателя по развитию детской самостоятельности, формированию различных умений, эмоций и чувств дошкольников.
В конце раздела по той или иной возрастной группе представлена краткая характеристика развития интегративных качеств ребенка. Это позволяет педагогу видеть динамику развития дошкольника от группы к группе и соответственно планировать образовательный процесс.
Основная часть программы включает раздел посвященный взаимодействию детского сада с семьей, перечень методического обеспечения процесса воспитания и развития.
Коррекционная программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием»
(реализуется в рамках логопункта в процессе индивидуальной коррекционной работы)
Авторы: ,
Программа предназначена для работы с детьми, имеющими фонетико0-фонематическое недоразвитие речи в условиях старшей группы ( 5-6 лет)
Цели:
· Формировать у детей полноценную фонетическую систему языка;
· Развивать фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа, автоматизировать слухопроизносительные умения в различных речевых ситуациях;
· Обучать изменению просордических характеристик высказывания в зависимости от речевых намерений
Программа рассматривает формирование звуковой стороны речи не как самоцель, а как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры в целом, развития связной речи воспитанников ДОУ и их подготовки к успешному овладению письменной формой речи.
Программа базируется на теоретических положениях , , о роли полноценных фонематических процессов и развитии речи и становлении процессов письма и чтения.
Структура: Представлены следующие разделы:
-возрастные особенности звуковой стороны речи детей дошкольного возраста;
-характеристика детей с ФФН;
-обучения на занятиях.
Содержание:
Базисная часть программы и часть индивидуальной коррекционной работы.
Задачи индивидуальной коррекционной работы определяются с учетом структуры, степени выраженности речевого дефекта детей и их личностных особенностей.
Задачи и содержание индивидуальных и подгрупповых занятий:
-развитие артикуляционного праксиса;
-фонационные упражнения;
-уточнение артикуляции правильно произносимых звуков и различных звукослоговых сочетаний;
-вызывание и постановка отсутствующих или коррекция искаженных звуков;
-автоматизация исправленных звуков в облегченных фонетических условиях.
Дополнительно на подгрупповых занятиях в которых участвуют 3-4 ребенка имеющие нарушения звуковой стороны речи осуществляются:
-закрепление навыков произношения изученных звуков;
-отработка навыков восприятия и воспроизведения сложных слоговых структур, состоящих из правильно произносимых звуков;
-воспитание готовности к звуковому анализу и синтезу слов, состоящих из правильно произносимых звуков;
-расширение лексического запаса в процессе закрепления поставленных ранее звуков;
-закрепление доступных возрасту грамматических категорий с учетом исправленных на индивидуальных занятиях.
Важным условием выступает взаимодействие работы логопеда и воспитателя.
Комплексная программа обучения английскому языку детей 4-7 лет.
Программа рассматривает психолого-педагогические, методические, лингвистические аспекты обучения, развития и воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Актуальность определяется потребностями современного индустриального общества в высококвалифицированных специалистах. При отсутствии логопедических противопоказаний программа рекомендована для детей раннего возраста, поскольку накопление лексического и грамматического материала на родном и иностранном языке происходит параллельно.
Цель программы: обеспечение условий для погружения ребенка в иноязычную среду для освоения знаний, умений и навыков посредством изучаемых дисциплин, развитие интеллектуальных способностей, памяти, воображения, логического мышления, формирование учебной деятельности.
Программа является программой дополнительного образования и в связи с этим создает благоприятные условия для максимального раскрытия индивидуального и творческого потенциала детей, выявления и развития лингвистических и специальных способностей с целью их дальнейшего самоопределения в образовательно-познавательном пространстве системы дополнительного образования.
Задачами программы являются:
1) разработка содержательной стороны образовательного процесса, предполагающую:
- комплексный подход к развитию и обучению ребенка;
-погружение ребенка в языковую среду;
-гармоничное развитие личности ребенка;
-развитие познавательной сферы деятельности, а именно:
мышления, памяти, воображения;
-развитие эмоциональной сферы;
-охрану и укрепление физического и психологического здоровья
2) формирование опыта практической, познавательной, творческой деятельности.
Результат обучения и развития по программе – максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала детей в овладении базовым уровнем иностранного языка, выработка у них умения общаться со взрослыми и сверстниками на иностранном языке.
Педагогический процесс строится по психолого-педагогическим принципам, учитывающим уникальность дошкольного возраста :
-принципа развития, который подразумевает целостное развитие личности ребенка;
-принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка;
-принцип целостности содержательного образовательного процесса – создание у ребенка целостного представления о мире;
-принцип систематичности, т. е. наличие единых линий развития и воспитания;
-принцип креативности – создание условий для раскрытия творческого потенциала ребенка.
Учитываются методические принципы построения образовательного процесса при обучении иностранному языку детей среднего и старшего дошкольного возраста;
-принцип учета возрастных особенностей;
-принцип ролевой организации учебного материала и процесса;
-принцип коммуникативной направленности – отбор лексического и грамматического материала, представляющего личную значимость для ребенка, создание ситуаций и условий, приближающихся к общению в естественных и бытовых условиях;
-принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы;
-принцип межпредметных связей в процессе обучения иностранному языку.
В структуре программы представлены следующие разделы:
Раздел 1 . Возрастные особенности детей среднего и старшего дошкольного возраста, укрепление психологического и физического здоровья детей.
Раздел 2. Игровая деятельность.
Раздел 3. Учебно-познавательная деятельность
3.1. Языковая деятельность
3.1.1. Фонетика иностранного языка
3.1.2. Лексика иностранного языка
3.1.3. Грамматика иностранного языка
3.2. Ознакомление с окружающим миром
3.3. Введение в страноведение
3.4. Математическое развитие
Раздел 4. Творческая деятельность
Программа является интегрированной, в ней используется целый комплекс задания из различных областей знаний с целью создания целостной картины мира и погружения в иноязычную среду детей среднего и старшего дошкольного возраста
