УРОК 11.
Тема: Условия выбора орфограммы.
Орфограммыбуквы ь и ъ. Р/р подготовка
к сочинениюописанию по личным впечатлениям.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/п: самостоятельно вычитывать разные виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, копцептуальную), извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, ключевые слова), преобразовывать её (из таблицы в текст); производить анализ, синтез, сравнение.
4ЛР: определять условия выбора орфограмм, различать разные виды орфограммбукв ь и ъ, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора этих орфограмм либо их отсутствие.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Актуализация изученного с подведением к теме урока. | Подготовка устного рассказа по таблице (упр. 45) или анализ таблицы. В таблице обобщено всё, что учащиеся знают из начальной школы о признаках, по которым можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Анализировать таблицу можно с помощью вопросов и заданий упр. 46. Методическая рекомендация. Необходимо ещё раз обратить внимание учеников на то, что орфограммы подчёркиваются одной чертой, а двумя чертами – те особенности слова, которые помогают выбрать правильное написание (вопр. 2); знак ударения есть не во всех примерах, так как не во всех словах написание зависит от ударения (вопр. 3); не обозначена часть слова, в которой находится орфограмма, в тех словах, где выбор написания не зависит от части слова (например, в словах с буквосочетаниями жи, ши, ча, ща или с ь для обозначения мягкости согласного) – вопр. 4; в скобках записываются те признаки слова, которые помогают выбрать верное написание (вопр. 5). В итоге делается вывод: графические обозначения помогают объяснить выбор написания и провести самопроверку написанного. | Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из источников, представленных в разной форме (таблицы). 2. Владеть приёмами анализа и систематизации материала. |
III. Введение в тему урока с последующим открытием нового знания. | 1. Текст выводится на слайд с помощью компьютера (можно использовать материал предметного диска – проблемная ситуация к §4 (урок 11)): Учитель: Какую букву надо писать в слове в…юга? Ученица: Букву ъ. Учитель: Объясни, почему ты так думаешь. Ученица: После приставки в перед буквами е, ё, ю, я пишется разделительный ъ. – Вы согласны с ответом ученицы? – Какую ошибку она допустила? (Неправильно разобрала по составу слово вьюга.) – Что будет являться одним из главных условий грамотного письма? Попробуйте определить тему урока. (Условия грамотного письма. Орфограммабуква ъ и ь.) 2. Чтение текста в рамке (с. 29), с помощью которого вводится понятие «условие выбора орфограммы». – Понятно ли вам, что такое условие выбора орфограммы? Когда мы с этим уже встречались? (В правилах, когда объясняли, почему нужно писать ту или иную букву.) – Уточните после прочтения этой информации тему урока. (Условия выбора орфограммы.) Запишите её в тетрадях. Учитель записывает тему на доске. 3. – Прочитайте ключевые слова урока. Почему среди них есть понятия орфограмма и опознавательный признак орфограммы? | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему урока и его последующее содержание. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать разные виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, копцептуальную). 2. Извлекать информацию из ключевых слов. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. |
IV. Развитие орфографических умений с опорой на понятие «условия выбора орфограммы». | 1. Работа по учебнику. Упр. 47 – развивается умение классифицировать орфограммыбуквы ь и ъ, графически обозначать условия выбора написаний. Выполняется письменно по образцу. Образец вначале комментируют три ученика. В ходе комментария повторяются правила в рамках. (Правила и графические обозначения условий выбора данных орфограмм ученики уже комментировали, в процессе работы над правилами они отмечают ещё одно графическое обозначение – значок опознавательного признака орфограммы √.) 2. Самодиктант. – Запишите по два слова с орфограммами, которые повторяли на уроке. – Обозначьте их опознавательные признаки и условия выбора. – Чему научились на уроке? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-то исправить? Что для этого нужно сделать? – Оцените себя (опирайтесь на алгоритм самооценки). | Регулятивные УУД 1. Составлять план работы (в соответствии с образцом). 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. ТОУУ |
V. Подготовка к сочинению описанию по личным впечатлениям. | Подготовка проводится на материале упр. 49 и 50. Целесообразно обратиться к тексту изложения, вспомнить признаки текстаописания, о которых говорилось на уроках 9–10. Желательно сравнить описания в упр. 44 и 49. (Тема одна, а настроение разное: холодная, ветер, уносятся, прощаются (упр. 44) и хорош, красив, ясные, пурпурнокрасный, золотистый (упр. 49).) Этапы работы над сочинением, перечисленные в упр. 50, аналогичны тем, которые предлагались в начальной школе. Поэтому работа даётся на дом. Важно обратить внимание детей на то, какую тональность они изберут, какая в сочинении будет главная мысль. При проверке сочинений учитель получит представление о том, насколько дети подготовлены к такому виду работы, какие умения необходимо дальше корректировать и развивать. | Коммуникативные УУД 1. Владеть монологом-описанием. 2. Высказывать свою точку зрения. 3. Слушать и слышать других. |
VI. Итог урока. | – Составьте устный рассказ на основе ключевых слов темы с подбором собственных примеров (по заданию упр. 48). | Коммуникативные УУД 1. Оформлять свои мысли в устной форме. 2. Осуществлять речевой самоконтроль. |
VII. Домашнее задание. | Упр. 50 (сочинениеописание). |
