Урок № 4: Среда обитания человека

Урок № 4: Среда обитания человека.

Цели урока по линиям развития личности.

1-я линия развития личности. Понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём.

Определять место общества в природе как целостной развивающейся системы.

Анализировать взаимосвязь природы и общества, их взаимное развитие.

2-я линия развития личности. Занимать свою позицию в обществе, чтобы строить взаимоотношения с людьми, в том числе с теми, кто придерживается иных позиций, взглядов, ценностей.

Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям.

3-я линия развития личности. Действовать в пределах правовых и нравственных норм.

Уважительно и корректно возражать человеку, высказывающему точку зрения, противоположную вашей.

Обязательный минимум содержания: общество как целостная развивающаяся система; взаимосвязь природы и общества; динамика общества, развитие.

План урока.

I. Проблема урока: Почему человек не живёт по законам природы?

II. Поиск решения проблемы:

1)  Среда обитания: общество – это среда существования человека, которая является целостной системой связей и отношений между людьми.

2)  Человек и природа: природа – среда существования общества, а значит, и каждого человека; природа и общество взаимодействуют друг на друга и постоянно развиваются.

Примерный вывод по проблеме: человек, живя в природе, создал вокруг себя «оболочку культуры» – дома, одежду, техника, книги, моральные нормы, правила и т. д., и внутри этой оболочке живут по своим правилам, даже если и не все с этим согласны, ведь только в обществе человек может выжить.

Ход урока.

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

Учитель (наиболее типичные фразы диалога)	Ученики (ожидаемые ответы)
Если на дом задавалось задание № 2, то следует начать урок с проверки д/з и принять ответ каждого ребёнка. – А вот у «спорщика» Саши своё представление о месте и роли человека в обществе. Давайте прочитаем утреннюю беседу Саши с мамой.	Открывают учебник на с. 22 и читают вслух (можно по ролям).
– Чем отличаются мнения мамы и Саши? – Какой вопрос задал Антошка? На доске: Волк – по законам природы. Человек – по правилам. – Какой вопрос можно задать на основании их спора? Проблема: Почему человек не живёт по законам природы?	Мама: – Волк живёт по законам природы, а человек – по правилам. Саша: – Человек тоже должен жить по законам природы. Выслушиваются все варианты, и выбирается один, а затем сравнивается с вариантом автора учебника.

Версии.

– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? Фиксирует на доске от проблемы стрелками ключевые слова версий (выделенные самими авторами версий).

Предлагают свои гипотезы (с одобрением принимается любая – даже абсурдная).

Актуализация знаний. Планирование деятельности.

– Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме? – Придумайте словосочетания со словом «общество». – Какие существуют сферы жизни общества?

– Общество друзей, спортивное общество... – Экономическая, политическая, социальная, культурная.

– Как будем с вами решать проблему урока? План: 1. Среда обитания. 2. Человек и природа. – Хорошо, но мы будем не просто читать, а выполнять продуктивное задание. – Кто помнит, как надо работать? (С. 8.) Порядок выполнения продуктивного задания 1. Осмыслите задание (объясните своими словами, что требуется). 2. Найдите информацию, нужную для выполнения задания (текст). 3. Преобразуйте информацию так, чтобы получит ответ (выделить главное, найти причину, обосновать свою позицию и т. д.). 4. Запишите, если необходимо, решение (таблица, список, текст и т. п.). 5. Составьте мысленно ответ, используя слова: «я считаю, что…; потому что; во-первых…; во-вторых… и т. д.» 6. Дайте полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы. По выполнении каждого продуктивного задания формулируется вывод: как новые знания помогают в решении основного вопроса (проблемы) урока.

– Сначала надо узнать, как живёт человек. – Нужна ли человеку природа? (Какую роль природа играет в жизни человека?)

Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

– Откройте первый пункт параграфа «Среда обитания». Прочитайте задание и расскажите, что надо делать. – Как вы думаете, о чём может говориться в тексте с таким названием? – К кому обычно применяют данное словосочетание – к людям или к животным и растениям? На доске: В – вопрос О – ответ П – проверь себя	Ребята читают задание и пересказывают, что требуется сделать. – О том месте, где живёт человек. – Чаще к животным и растениям.
– Читаем первое предложение. Задайте вопрос. – Попытайтесь дать своё определение. На доске (на одной половине) записывается определение, составленное ребятами. Среда существования людей. – Читаем дальше. – Так что такое общество? Выберите ключевые слова. На другой половины доски записываем: Система связей и отношений между людьми. – Сравните первый вариант и второй. Какой правильный? На доске объедините. – А что вам не понятно в прочитанном предложении, задайте свой вопрос. – Как бы вы ответили на эти вопросы? Версии записываются на доску. Так работаем с текстом, задаём и отвечаем на вопросы и вносим дополнения в определения. В результате на доске должна появиться следующая запись.	Ребята учатся задавать вопросы. – Среда существования людей. – Система связей и отношений между людьми. – Оба правильны. Вторая версия дополняет первую. – Что такое «система»? Какие это связи и отношения? Полученное определение записывают в тетрадь.
ВЕРСИИ ОТВЕТЫ Общество – это среда + Общество – это система ----- ч-к часть системы существования человека. связей и отношений между людьми. интересы деятельность поддержки, соперничества Красным цветом выделены слова, которые добавляются по ходу работы с текстом. Общество – целостная система. – Сформулируйте полное определение. Общество – это среда существования человека, которая является целостной системой связей и отношений между людьми.
– На какой вопрос нашего плана мы ответили? – Как живёт человек? – Что такое общество? – Какие человеческие качества мы получаем от природы, а какие только – от общества?	– Как живёт человек. – Человек живёт сообща с другими людьми, т. е. в обществе. – Общество – это среда существования человека, которая является целостной системой связей и отношений между людьми. – От природы: внешний вид, слух, зрение. От общества: речь, мышление, навыки общения…
– На какой вопрос ещё нужно ответить? – Прочитайте первые 4 абзаца второго пункта параграфа «Человек и природа». Что нужно сделать? – Как связаны между собой природа и общество? – Меняется ли общество под воздействием природы, а природа – под воздействием общества? – Давайте подведём итог. Что является средой существования человека?	– Нужна ли человеку природа? – Определить, как связаны между собой природа и общество? Меняется ли общество под воздействием природы, а природа – под воздействием общества? Работают самостоятельно, индивидуально. – Общество находится в природе, значит, природа является средой существования для каждого человека. Человек берёт из природы сырьё и создаёт всё необходимое для жизни. Так человек создал вокруг себя «оболочку культуры». – Под воздействием природы общество развивается и преобразовывает природу вокруг себя. Т. о. природа и общество взаимовоздействуют друг на друга. – У человека две среды обитания – природа и общество. Они постоянно взаимодействуют друг на друга и развиваются.

Выражение решения. Применение знаний.

– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Почему человек не живёт по законам природы?	Примерный вывод по проблеме: – Человек, живя в природе, создал вокруг себя «оболочку культуры» – дома, одежду, технику, книги, моральные нормы, правила и т. д., и внутри этой оболочке живут по своим правилам, даже если и не все с этим согласны, ведь только в обществе человек может выжить. Могут прозвучать разные варианты. Главное, чтобы не искажался смысл.
Если время позволяет, то можно выполнить задание № 1 письменно или устно, индивидуально или некоторые колонки в группе. Домашнее задание: § 2, Решаем Жизненные Задачи (РЖЗ).	Представляют результат своей деятельности. Записывают д/з.