Муниципальная казенная общеобразовательная организация
«Куликовская средняя общеобразовательная школа»
Тема проекта
«Формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся средствами музейной педагогики»
Научный руководитель:
,
доктор педагогических наук,
профессор Волгоградского государственного
социально-педагогического университета,
руководитель Центра научно-методической
поддержки приоритетного
национального проекта «Образование» ВГСПУ
Автор проекта:
,
директор школы
2014
Цель проекта
Создание музейно-образовательного центра, ориентированного на формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся в условиях реализации ФГОС и расширения внеурочной деятельности.
Задачи проекта
1. Сформировать новое детско-взрослое сообщество для расширения музейной аудитории и направлений музейно-педагогической деятельности, увеличения роли музея в гражданском и патриотическом самоопределении всех субъектов образовательного процесса за счет привлечения информационно-коммуникационных технологий и включения в единое виртуальное музейно-информационное пространство Волгоградской области.
2. Создать и внедрить в практику школы модель музейно-образовательного комплекса при МКОО «Куликовская СОШ», ориентированного на формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся.
3. Разработать учебно-методические рекомендации и материалы по проектированию и реализации музейно-образовательного комплекса (проектирование целей и задач, содержания, технологий, системы критериев и механизмов оценки результатов функционирования музейно-образовательного комплекса).
4. Презентовать опыт опытно-экспериментальной деятельности в научных мероприятиях и публикациях регионального и российского уровня.
5. Обобщить и распространить опыт функционирования музейно-образователь-ного комплекса через создание на базе школы ресурсного центра профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогов района в применении музейной педагогики для формирования у обучающихся гражданского и патриотического самосознания.
Сроки реализации проекта
Работа опытно-экспериментальной площадки рассчитана на 5 лет и подразумевает следующие этапы реализации проекта:
1-й этап – подготовительный (2014г.):
- разработка методологических основ обеспечения и программы опытно-экспериментальной работы с учетом требований ФГОС и расширения внеурочной деятельности;
- диагностика затруднений учителей, родителей и обучающихся в целях выявления противоречий в образовательном процессе;
- разработка музейно-образовательных и культурно-творческих программ, направленных на формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся;
- сплочение всех субъектов образовательного процесса и вовлечение их в опытно-экспериментальную деятельность;
- построение модели музейно-образовательного центра.
2-й этап – основной (2015-2017 гг.):
- создание образовательного пространства для эффективной реализации музейно-образовательных и культурно-творческих программ, направленных на формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся;
- разработка и реализация технологий музейной педагогики для формирования свободной, творческой, инициативной личности школьника, обладающей гражданским и патриотическим самосознанием;
- экспериментальная проверка новых форм музейного образования и воспитания, обладающих высоким потенциалом в формировании у обучающихся коммуникационных компетенций;
- создание комплекса школьных интегрированных образовательных программ, факультативных курсов, ориентированных на формирование гражданского и патриотического самосознания обучающихся;
– сбор, обработка и оформление материала для Зала хуторской славы, для литературного музея;
– разработка исследовательских работ и проектов краеведческой направленности;
– создание музея малых форм, виртуального музея;
– расширение возможностей музейно-образовательного центра поля за счет использования информационно-коммуникативных технологий.
3-й этап – заключительный (2018г.),
– обобщение результатов, итоговая диагностика, внутренний аудит и мониторинг, обмен опытом, изучение лучшего, оформление результатов работы, апробация результатов в других учреждениях системы образования, проверка эффективности влияния средств музейной педагогики на формирование ценностного отношения к культурно-историческому наследию через использование инновационных технологий музейной педагогики;
– презентация опыта через научно-практические и методические конференции и семинары, в научных публикациях регионального и российского уровня.
Введение
Значимость проблемы патриотического воспитания молодежи подтверждается направленностью большинства государственных инициатив в области образования на формирование патриотического самосознания личности, убежденностью президента РФ в том, что без патриотизма «…России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве и даже о национальном суверенитете», направленностью ФГОС на воспитание гражданственности и патриотизма.
Обоснование актуальности проекта
Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью разрешения проблемы, которая заключается в обосновании целевых, содержательных и процессуальных характеристик патриотического воспитания молодёжи средствами музейной педагогики в условиях сельской школы. Эта проблема сформировалась под влиянием объективных и субъективных факторов. К объективным факторам следует отнести: негативное влияние городской субкультуры на формирование мировоззрения детей на селе, отток молодежи из села, оптимизацию малокомплектных школ. Субъективным фактором выступает принцип «живого музея», по которому осуществляется работа в музейных комнатах Куликовской СОШ, объединённых в единый образовательный музейный комплекс. Исследования , , подтверждают, что школьный музей является порой единственным местом, где ученики могут ощутить сопричастность к минувшим временам и событиям. Он выступает хранителем традиций поселения и связывает все поколения в единую историческую нить, которая как пуповина питает выпускников школы на протяжении всей жизни. Усиление воспитывающей и образовательной функций музея через активизацию патриотической работы позволит на основе любви к родному краю, родной культуре, родной речи воспитать «…любовь к своему государству, к своей истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству» (акад. ). Музей в сельской школе – основа культурной и национальной идентификации, воспитания патриотизма.
Приоритетные направления развития системы образования Волгоградской области, реализуемые через проект
В долгосрочной областной целевой программе «Патриотическое воспитание граждан» на 2012 – 2015 годы, утвержденной постановлением Администрации Волгоградской области от 28 ноября 2011 г. № 000п одним из приоритетных направлений развития является патриотическое воспитание.
В реализуемом проекте главной целью является формирование патриотического и гражданского самосознания обучающихся. В законе Волгоградской области от 4 октября 2013 года № 000 – ОД « Об образовании в Волгоградской области» в Статье 9 прописаны принципы развития системы образования Волгоградской области. Один из них звучит так:
«обеспечение воспитания, способствующего становлению нравственных идеалов и ценностей, уважению к правам и свободам человека, направленность на развитие индивидуальности человека».
Воспитание через вовлечение в музейную деятельность способствует индивидуальному развитию личности, формированию её нравственных ценностей.
Задачи государственной политики в сфере образования, сформулированные в основополагающих документах, на решение которых направлен проект
В Национальной доктрине образования до 2025 г. обозначены задачи патриотического воспитания:
«Обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры;
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права, свободы личности и обладающих высокой нравственностью».
Указом Президента РФ от 19.12. 2012 г. № 000 утверждена Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 г.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» подчеркивает:
«..взаимодействие с музеями позволяет не только расширить рамки изучения школьных дисциплин, обогатить содержание учебных предметов, но и создает ориентиры для совершенствования учреждений культуры, стимулирует их к организации интерактивных выставок, эксплуаториумов, диалоговых экскурсий и прочих».
В ФЗ РФ от 01.01.2001 г. «Об образовании в РФ» обозначены:
«гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования».
«Историко-культурный стандарт», широко обсуждаемый сейчас в обществе,
включает в себя принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе РФ и направлен на повышение качества школьного исторического образования, развитие исследовательских компетенций учащихся общеобразовательных школ, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.
Перспективы развития проекта(новообразования)
Новообразования проекта:
-ОЭР по внедрению новых форм музейной педагогики, нетрадиционных форм проведения уроков и внеклассных занятий по ФГОС;
-организация краеведческой работы на базе музея как комплексного средства обучения и воспитания подрастающего поколения;
-создание комплекса школьных интегрированных образовательных программ, факультативных курсов, ориентированных на реализацию цели ОЭР;
-расширение научно-методического поля музейно-образовательного комплекса за счет использования информационно-коммуникационных технологий;
-проверка эффективности музейной педагогики в формировании ценностного отношения к культурно-историческому наследию через использование новых психолого-педагогических диагностик, технологий и средств;
-апробация новых стандартов педагогов через музейную педагогику.
Основные потребители результатов проекта
Основными потребителями результатов проекта являются обучающиеся 1–11 классов, а также педагогический коллектив школы, педагоги школ Новониколаевского района, родители обучающихся, выпускники школы, жители хутора и гости, посещающие музейно-образовательный комплекс МКОО «Куликовская СОШ».
Описание инновации
Успешное развитие инновационного проекта зависит от эффективного использования в образовательном процессе педагогики музейной деятельности. Она должна быть основана на следующих принципах:
- органической связи культуры и образования, интеграции музея и школы, учета возрастных и индивидуальных особенностей,
- гуманистической направленности,
- педагогической целесообразности,
- интерактивности, комплексности,
- программности и проективности.
Педагогика музейной деятельности создает условия для:
- гражданского и патриотического самоопределения личности школьника;
- самоактуализации личности (означает направленность на развитие личностных качеств в процессе познания музейной культуры через способность к самопознанию, саморазвитию, овладение социальной, личностной компетентностью);
- рефлексивности личности, развития рефлексивной культуры личности (через переживание и осознание себя в историческом пространстве-времени, познание-проживание объектов музейной культуры);
- креативности (предполагает преднамеренную организацию творческого процесса постижения музейной культуры и развитие адекватных творческих способностей и форм проявления в постижении разнообразной по содержанию и формам деятельности, включая исследовательскую, поисковую);
- проектирования образовательного пространства (предполагает рациональное сочетание индивидуальной, парной, групповой и коллективной форм работы, разнообразие методов и их соответствие индивидуальным способностям детей).
В целях реализации инновационной проектной деятельности, направленной на воспитание гражданского и патриотического самосознания школьников средствами музейной педагогики, мы выделили три направления.
Первое - переход от акцента на экспозиционно-экскурсоводческой работе к музейной педагогике и поисково-исследовательской деятельности.
Оно находит свое отражение в следующем:
- в развитии нормативно-документальной и методической базы: создание Концепции развития музея, специальных музейно-образовательных, культуротворческих, краеведческих программ для занятий с детьми различного возраста: «Рассказы по истории родного края», «Летопись родного края»; авторских элективных курсов по музееведению, Программы работы с одаренными детьми «Основы исследовательской деятельности по истории, по краеведению (на базе школьного музея)»;
- активизации деятельности детских общественных организаций: Совета музея, краеведческого кружка «Поиск», клуба «Патриот»;
-расширении воспитательного и образовательного пространства деятельности музея: развитие связей с общественными и иными организациями, деятельность в интернет-пространстве (через сайт школьного музея, через интернет-сообщества школьных музеев); организация поисковых экспедиций, масштабных акций, направленных на популяризацию музейной деятельности, публикации исследовательских и проектных работ школьников в СМИ.
Инновационные процессы в школьном музееведении, модернизация российского образования обусловили второе направление:
обновление форм и методов работы школьного музея.
Данное направление деятельности предполагает:
- разработку методов, средств и способов организации самовоспитания, саморазвития, самостроительства личности ребенка с 1-го по 11-й классы;
- развитие конкурсного движения: активное участие музея в конкурсах регионального, Всероссийского и международного уровней, организация традиционной научно-практической конференции с сетевым взаимодействием «Первые шаги в науку», историко-краеведческой игры «Наследники», краеведческие чтения «Мой край в годы военных испытаний» и др.;
- создание новых интересных музейных форм: «Музей малых форм», «Музей в чемодане», «История в миниатюре», военно-исторические миниатюры: виньетки, диорамы;
- обновление и пополнение фондов музея: создание видеоэкскурсий по музею, видеороликов социальной рекламы, например, «Обращение к жителям хутора», «Наш хутор – наше будущее»; электронной панорамы музея; виртуального музея истории создания и развития школы, художественное реконструирование исторических объектов.
Подробнее остановимся на этом виде деятельности. Историческая реконструкция создаёт музей как уникальную среду для формирования личности с активной гражданской позицией и способствует эволюции музейной философии. Работа, связанная с реконструкцией, требует от учащихся кропотливого труда над различными первоисточниками, изучения рисунков, миниатюр. Путем объединения усилий различных специалистов, учащихся и родителей планируется воспроизвести предметы ткацкого, швейного и гончарного ремесел.
Третье направление — педагогика музейной деятельности в предметных областях.
При творческом освоении потенциала музейной педагогики возможно изучение материала целого комплекса учебных дисциплин, так или иначе связанных с тематикой музея: литературы, окружающего мира, истории, географии и других дисциплин.
Инновационные процессы в предметных областях реализуются:
- через интеграцию музея в образовательное пространство с использованием современных образовательных технологий (на примере групповых технологий, проектирования, игровых технологий, технологии развития критического мышления через чтение и письмо);
- с помощью комплексного и деятельностного подхода к изучению материала через музейную педагогику;
- в развитии метапредметных компетенций учащихся;
- в формировании профессиональных компетенций музейного педагога;
- через внедрение в школьный компонент учебного плана новых элективных курсов по музееведению, краеведению.
- путем апробации новых форм внеурочной деятельности (очные и заочные путешествия по музейному пространству, виртуальные экскурсии, театрализованные представления на краеведческом материале).
Описание управления инновационным процессом, система мер, обеспечивающих стабильность работы в режиме реализации инновационного проекта
Процесс управления инновационным проектом будет осуществляться через планирование, анализ и контроль на школьном, муниципальном и региональном уровнях.
Программы, планы проведения открытых музейных уроков, конференций, семинаров, проводимых в рамках реализации РИП, будут согласованы с учредителем.
Администрация школы обязуется:
- ежегодно предоставлять аналитические материалы об эффективности инновационных процессов, о результатах деятельности РИП в органы управления образованием;
- отслеживать динамику реализации инновационного проекта;
- информировать общественность о реализуемых инновационных проектах (программах) через сайт школы;
- публиковать материалы о деятельности РИП в СМИ, в печатных изданиях;
- проводить объективный внутренний аудит и мониторинг опытно-экспериментальной деятельности.
Основные подходы к оценке эффективности проекта
Показателями эффективности проекта будет являться:
-количество учащихся и педагогов, родителей, вовлеченных в реализацию проекта, повышение их мотивации;
-степень удовлетворенности участников опытно-экспериментальной работой и качеством представляемых образовательных услуг;
-распространенность опыта опытно-экспериментальной работы среди других учебных заведений района;
-значительное повышение уровня образованности и воспитанности учащихся, их гражданского и патриотического самосознания, конкурентоспособности личности;
-реализация современных форм и методов организации поисково-исследовательской, экспозиционно-выставочной, экскурсионно-просветительской, программно-методической деятельности;
- динамика показателей в процессе опытно-экспериментальной работы.
Оценка подготовленности и сплоченности педагогического коллектива, степень его мотивации и иных показателей как условие эффективности инновационной работы
Сплоченный и высококвалифицированный педагогический коллектив — одно из важнейших условий эффективности инновационной деятельности и качества образования выпускников школы. Высокий уровень профессионально-педагогической компетентности, культуры и мастерства учителя, его стремление к самосовершенствованию и ориентация на личность ученика обеспечивают целостность и систематический характер инновационных процессов в нашей школе.
В МКОО «Куликовская СОШ» работает 21 педагог. Из них 17 - с высшим образованием, 4 педагога имеют средне - специальное образование, 3 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 8 – первую квалификационную категорию.
Важным направлением методической работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через курсовую систему повышения квалификации и стимулирования педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории.
В программе развития нашей школы ведущая роль отведена инновационным процессам. Залогом успешной реализации этого проекта является активная позиция всех членов педагогического коллектива относительно решения поставленных задач.
Нами был проведен анализ уровня готовности педагогов к инновационной деятельности. В результате анкетирования были получены результаты, свидетельствующие, что наиболее значимыми мотивами, побуждающими учителей к новаторству, являются: потребности в самовыражении и самосовершенствовании, новизне, обновлении, смене обстановки, в контактах с интересными, творческими людьми, желание улучшить результаты своей деятельности и создать в школе условия эффективного и качественного образования и развития детей. Все названные мотивы связаны с возможностью самореализации личности учителя и показывают высокий уровень инновационного потенциала коллектива. Таким образом, можно сделать вывод о том, что педагоги имеют высокую мотивацию к саморазвитию, а это в свою очередь является позитивным показателем участия педагогов в работе по повышению своего профессионального роста.
Также в результате проведённого анкетирования были получены результаты, свидетельствующие о том, что у педагогов МКОО «Куликовская СОШ» допустимый уровень восприимчивости к новшествам. Педагоги систематически изучают передовой педагогический опыт, включены в процесс психолого-педагогического образования, самообразования и развития, применяют и развивают в своей профессиональной педагогической деятельности передовые идеи как педагогов прошлого, так и современности. Большинство педагогов могут спрогнозировать результат и перспективу инновации, оценить качество нововведения.
Кадровое обеспечение проекта
Науч. рук.: , д-р пед. наук, проф., руководитель Центра научно-методической поддержки приоритетного национального проекта «Образование» при ВГСПУ.
Науч. конс.: , д-р филос. наук, проф., зав. каф. общественных наук ВГАПКиПРО, Почетный работник общего образования РФ. Член – корреспондент Международной академии наук педагогического образования.
Науч. конс.: , канд. пед. наук, доц., зам. дир. Института педагогической информатики ВГСПУ
Конс.: , зам. пред. МКУ «Комитет по образованию Новониколаевского района Волгоградской области»
Конс.: , директор Новониколаевского районного краеведческого музея
Руководитель РИП: , директор школы высшей категории, учитель русского языка и литературы высшей категории, основатель школьного музея, активный участник педагогических экспедиций (стажировок) в лучшие школы Москвы и Санкт - Петербурга, автор научно-методических публикаций в изданиях регионального и российского уровня.
, зам. дир. по УВР, учитель начальных классов 1 категории, участник V Московского Фестиваля научно-познавательного досуга для детей, активный участник исследовательско-проектной деятельности, автор научно-методических публикаций в изданиях регионального и российского уровня, разработчик программ.
, педагог-психолог, разработчик анкет, программ для диагностирования, мониторинга инновационной деятельности.
, учитель истории и обществознания 1 категории, руководитель участников районных и областных краеведческих слетов, автор научно-методических публикаций в изданиях регионального и российского уровня, разработчик программ.
, учитель истории и обществознания высшей категории, руководитель школьного методического объединения учителей, работающих в старшей ступени обучения, автор научно-методических публикаций в изданиях регионального и российского уровня, разработчик программ.
, учитель биологии и химии 1 категории, руководитель школьного методического объединения учителей, работающих в классах среднего звена, руководитель проектной деятельности, разработчик программ.
, учитель начальных классов 1категории, руководитель школьного методического объединения учителей, работающих в начальных классах, разработчик программ.
, учитель физического воспитания высшей категории, тренер по баскетболу, футболу, руководитель внеурочной деятельности.
, учитель математики и информатики 1 категории, ответственный за размещение материалов инновационной деятельности на сайте, делегат Первого Московского международного Конгресса учителей.
, учитель русского языка 1категории.
, директор филиала (Киквидзенская ООШ) 1 квалификационной категории, учитель биологии, разработчик программ.
Перечень учебно-методических разработок, программ, рекомендаций, обеспечивающих реализацию проекта.
1. Столяров педагогика. История, теория, практика: Учеб. пособие.- М.,2004.- 216 с.
2.Школьный музей как культурно-образовательная ниша. Сб. творческих отчётов и очерков. Под ред. проф. – Нижний Новгород: Центр научных инвестиций.- 2013.- 445 с.: ил.
3. Шляхтина музейного дела. Учеб. пособие. – М., Высшая школа, 2005. – 183 с.
4. Я поведу тебя в музей. Учеб. пособие. – М., Министерство культуры РФ, Российский институт культурологии, 2001. – 157с.
5. Медведева педагогика как научная дисциплина. Сб. статей. – М.: ИПРИКТ, кафедра Музейного дела, 1997. – 67с.
6.Мультимедийное пособие «Педагогические технологии патриотического воспитания учащейся молодежи с использованием современных компьютерных технологий» под. ред. проф. – Волгоград: ГОУДОД «Волгоградская станция детского и юношеского туризма и экскурсий», 2009.
7. Организация совместной учебно-исследовательской деятельности в открытом информационном пространстве: кол. моногр. / сост. и общ. ред. . – Волгоград: «Перемена», 2012. 166 с.
