«Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее: на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
Урок-главная составная часть учебного процесса
Урок до 01.09.2011 | Урок после 01.09.2011 |
Главная цель образования-передача учителем суммы предметных знаний учащимся(главная была - образовательная цель) | Цель образования носит развивающий характер, где главной целью является развитие личности учащегося (становление личности мл. школь, раскрытие его индивид. возможностей) |
Компетентностный подход | Системно-деятельностный подход |
Системно-деят. подход (сущность этого подхода очень точно раскрывает древне-китайская пословица: «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
• Через формы познания (наблюдение, опыты, учебный диалог и др.)
• Через создание условий для развития рефлексии (осознание и осмысление своих мыслей, соотнесение результата деятельности с поставленной целью, определение знания и незнания и др.)
Учебная деятельность включает следующие компоненты:
Учебная задача | Учебные действия | Действия самоконтроля, самооценки |
Цель,которую ставит перед собой ученик | алгоритм | определение правильности выполненного действия |
Зачем? Чему? | Как? | Правильно? Хорошо? Можно лучше? |
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно разделить на 4 группы:
Типы уроков:
• 1)Уроки «открытия» нового знания;
• 2)Уроки отработки умений и рефлексии;
• 3)Уроки общеметодологической направленности;
• 4)Уроки развивающего контроля
Каждый тип урока имеет свою структуру
1.Самоопределение к учебной деятельности
• Цель:
-включить учащихся в учебную деятельность
• УУД:
- самоопределение, саморегуляция
Например. Приветствие, проверка подготовленности, организация внимания
2. Актуализация знаний
Цель:
-зафиксировать индивидуальные затруднения в деятельности
УУД:
регулятивные
-выдвижение гипотез
Например: на столе перед детьми находятся разные сосуды с водой. Из-за разной формы дети не могут сравнить кол-во жидкости, предлагают различные задания для выяснения, где воды больше, а где меньше.
3. Постановка проблемы Определение учебной задачи
• Цель:
-организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшее затруднение в учебной деятельности; -согласовать цель и тему урока• УУД:
регулятивные
-самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера
Например: сравнение количества жидкости в сосудах, используя ранее известные величины (масса, длина). Приходят к выводу, что нужна какая-то мерка.
4. Проектирование и фиксация нового знания Учебные действия
• Цель:
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия; зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона• УУД:
коммуникативные:
-постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
познавательные:
- доказательство;
- формулирование проблемы;
- выдвижение гипотез и их обоснование
Например: (работа в парах) У каждого своя мерка, но одинаковые сосуды и кол-во жидкости. Вывод-нужна одна мерка. Знакомство с новой единицей измерения - литром. Применение в жизни. Историческая справка.
5. Первичное закрепление
• Цель:
зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи; выполнить задания на новый способ действия• УУД:
познавательные
-действие нравственно-этического оценивания;
-выбор наиболее эффективных способов решения задач
Например:
фронтально решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. (В одну банку входит 5 стаканов, а в другую-2 бутылки. Дети предлагают свои варианты заданий и делают вывод, чтобы выполнить задание нужны одинаковые мерки)
6. Самостоятельная работа с самопроверкой Действия самоконтроля и самооценки
• Цель:
проверить свое умение применять новое знание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном
• УУД:
личностные
- сравни свою работу с эталоном;
- самооценивание
Например:выполнение арифметических действий с этой величиной. (2л+3л= ;4л-1л= ;
4л+6л= ; 9л-2б= Работа самостоятельная с карточками, проверка, нахождение ошибки, оценивание своей деятельности (рисуют смайлик)
.
7. Повторение
• Цель:
тренировать навыки использования нового содержания совместно с изученным
• УУД:
познавательные
- анализ объектов с целью выделения признаков
Например: даны выражения -----задание3-х уровней
(10л-7л= ; 6кг+2кг= ; 2см+6см= ) Сгруппировать, разделить на группы, найти объем, найти длину, найти массу. Придумать задачи с этими выражениями.
8. Рефлексия в учебной деятельности
• Цель :
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности• УУД:
познавательные, регулятивные
- рефлексия способов и условий действия;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Например:что нового, чему хотели научиться на уроке, все ли у вас получилось, были ли ошибки, чему надо еще научиться?
Личностными результатами
Являются формирование следующих умений:
• - определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
• - в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить
Метапредметными результатами
Являются формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
• - готовность ученика использовать знания в учении и в повседневной жизни;
• -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• - проговаривать последовательность действий на уроке;
• -учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
• - учиться работать по предложенному учителем плану;
• - учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• - учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Познавательные УУД:
• - формулировать вопросы;
• - отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
• - находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• - делать выводы в результате совместной работы всего класса
• - сравнивать и группировать;
• - преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• - развивать познавательный интерес к математической науке;
• - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в Интернете
Коммуникативные УУД:
• -донести свою позицию до других;
• -уметь оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• - слушать и понимать речь других;
• -читать и пересказывать текст;
• -находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
• - совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
• - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметные результаты
Являются формирование следующих умений
учащиеся должны знать:
• - названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20;
учащиеся должны уметь:
• - оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;
• - вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;
• - записывать и сравнивать числа в пределах 20;
• - находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
• - решать задачи, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания;
• - проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;
• - строить отрезок заданной длины;
• - вычислять длину ломаной
Учащиеся в совместной деятельности с
учителем, имеют возможность научиться:
• - использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень);
• - использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины(сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм)
Календарно-тематическое планирование математики в 1классе
№ урока | Тема | Планируемые результаты | Деятельность учащегося | Вид контроля | Коррекционная работа | Дата | |||
1 | Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов |
| Счет предметов, выбор способа сравнения | Текущий Урок-экскурсия | Индивидуальная работа с дидактическими пособиями детей с ослабленным зрением | 3.09. 2012 |
Литература
Спасибо
за
внимание!
