Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
Рассмотрено на заседании МС Протокол №______ от «____»___________2012г. | Согласовано Зам. директора по ВВВР ___________ «_____»____________2012г. ___________ «_____»____________2014г. | Утверждено Приказ № _______ от «_____»____________2012г. Приказ № _______ от «_____»____________2014г. |
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЖИВОЕ СЛОВО»
Возраст обучающихся 7-8 лет
Срок реализации программы 2012-2014 г.
Количество детей в группе 15-20 чел.
Количество часов в год 33-34 ч.
Направление: социально-психологическое
Автор(ы) исходной программы:
Педагог, реализующий программу: педагог-психолог
СУРГУТ, 2012
Введение
С первых дней обучения ребенку предъявляются требования, касающиеся произвольности познавательных процессов, учебной мотивации, навыков, позволяющих успешно осваивать программу и оценивать собственную деятельность. Интеллектуальное развитие современных учащихся младших классов идет более быстрыми темпами, чем развитие их сверстников 10-15 лет назад. Повышаются и требования общеобразовательной школы. Это новые условия жизни и деятельности человека - новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Рост темпа жизни, ее насыщенность событиями, напряженности, отчужденности людей друг от друга ведут к разрушению «дворовой субкультуры». Все меньше детей имеет желание и возможность играть со сверстниками. Это способствует дезадаптации детей к социальной среде и рождает дефицит общения, тем более очевидный, если дети не посещали детский сад и учреждения дополнительного образования. На развитие у детей интереса к совместным со сверстниками занятиям и играм, социальных чувств и коммуникативной компетентности направлена данная программа.
Коммуникация (общение) – процесс социального взаимодействия, результатом которого является создание социальной общности при сохранении индивидуальности каждого участника; процесс созидания человеческих взаимоотношений.
Коммуникативные способности - индивидуально психологические качества человека, создающие возможность успешного общения.
Общение – процесс, в котором человек проявляется целостно со всеми своими особенностями. Его особенности определяются когнитивными (познавательными), эмоционально-волевыми и поведенческими качествами участников. К первой группе относится социальная компетентность, социальный интеллект, позволяющий понимать причины поступков как своих, так и чужих, видеть подтекст различных коммуникативных ситуаций, прогнозировать поведение людей и развитие ситуации. Вторая группа качеств, относящихся к эмоционально-волевой сфере, имеет первостепенное значение в определении особенностей общения человека. Она связана с мотивационно-потребностной сферой человека.
Способность испытывать социальные чувства (симпатию, сопереживание, радость за другого и т. д.), удовольствие от общения, а также строить длительные отношения, испытывать глубокие чувства – все это обогащает процесс общения. Для повышения эффективности общения важно снижение общей тревожности, напряженности в контакте, преодоление страхов, снижение обидчивости. Вероятность гармоничного общения повышается при наличии богатого арсенала социально приемлемых способов коммуникативного поведения. Среди таких навыков можно назвать: знакомство, завязывание контакта, рассказ о себе, слушание другого, задавание вопросов, комплимент, похвала, выражение критики приемлемым способом, обращение с просьбой, оказание помощи, выражение сочувствия, умение договориться и уговорить, отказ или принятие предложения и т. д. Все это должно подкрепляться развитием мимики, пантомимики, выразительности речи, способности присоединиться, чувствовать границы пространства другого, понимать информацию, переданную невербальным способом и т. д.
Пояснительная записка
«Живое слово» - это комплексная развивающая программа для учащихся начальной школы, помогающая школьникам не только приобрести навыки сотрудничества в школьном социуме, но и актуализировать познавательные процессы, получить новый деятельностный опыт, дает мощнейший стимул для личностного роста.
Направленность программы внеурочной деятельности – социально-психологическая. Занятия по программе полезны для учащихся с поведенческими проблемами, для детей, имеющих трудности в общении, с отставаниями в развитии эмоционально-волевой и личностной сферы (личностной незрелостью).
Актуальность и отличительная особенность программы
Программа создает условия для развития коммуникативной, эмоционально-волевой сферы учащихся. Состоит из трех основных частей:
1) Саморегуляция психофизического состояния и двигательной активности.
2) Саморегуляция эмоционального состояния.
3) Развитие умения строить межличностные отношения и обучение моделям конструктивной коммуникации.
Программа основана на гуманистическом подходе к личности первоклассников, т. е. любая личность содержит ресурсы для развития, что для развития нужно принятие личности. Ее отличает комплексный характер решаемых задач, последовательность в продвижении от базовых процессов (простейшие способы релаксации и активизации, саморегуляция) к более сложным (эффективное взаимодействие), разнообразие используемых технологий. В ней активно используются игро - и арттерапевтические техники.
Итак, основная цель программы – способствовать развитию у первоклассников интереса к совместным со сверстниками занятиям и играм, социальных чувств и коммуникативной компетентности, совершенствованию у них навыков общения, создание условий для развития эмоционально-волевой сферы.
Задачи:
1) Формирование интереса к другим детям, желания общаться, взаимодействовать.
2) Совершенствование навыков общения.
3) Развитие позитивных социальных проявлений в контактах со сверстниками.
4) Снижение негативных эмоциональных реакций – тревоги, обиды, агрессивности в контактах.
5) Развитие способности взаимодействия с разными детьми в классе, способности сотрудничать и соперничать.
Вид программы: модифицированная. Программа «Живое слово» разработана на основе программы «Развитие эмоций и навыков общения у ребенка», пособия « Основы арт - терапии», пособия «Тренинг уверенности в межличностных отношениях», методического пособия «Психология. 1 класс. Развивающие занятия»
Сроки реализации программы
Настоящая программа предназначена для работы с детьми первых - вторых классов, возраста 7-8 лет. Она может реализоваться в течение 9 месяцев с момента набора группы. Занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность – 35мин. Состав участников не более 15 человек в группе.
Занятия имеют обычную структуру:
· вводная разминочная часть;
· основная часть;
· завершение занятия, подведение итогов.
На каждом занятии чередуются подвижные, активизирующие и спокойные, расслабляющие виды деятельности.
Формы деятельности:
· большие психологические игры,
· упражнения,
· беседы,
· театрализация,
· рисование,
· арттерапевтические техники,
· подвижные игры.
Реализация программы обязательно должна начинаться с саморегуляции психофизического состояния для достижения эффективности результата. Параллельно проводится диагностика участников, где нужно поговорить о страхах, об ожиданиях и о внутреннем сопротивлении, которое испытывают участники. Учитывая возраст детей и специфику развивающих занятий, нельзя выделить в программе теоретические и практические часы. Все знания дети получают в практической деятельности.
Календарно-тематическое планирование (1 класс)
№ | Разделы | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Содержание | |
Заплани- рованная | фактическая | |||||
1 | Знакомство (вводное занятие). | «Здравствуй» | 1 | 3.09-7.09 | Знакомство. Игры на знакомство, на сплочение коллектива, адаптация детей в группе. | |
2 | Сплоченность группы, интерес к другому, саморегуляция. | «В кругу друзей». | 7 | 10.09-14.09 | Игры на установление контактов, развитие произвольной саморегуляции поведения. | |
«Закрутились карусели». | 17.09-21.09 | Самопрезентация учащихся через художетвенное рисование и публичное выступление. | ||||
«Запретный цвет». | 24.09-28.09 | Упражнения на развитие концентрации и переключение внимания и произвольной саморегуляции. | ||||
«Очищение души». | 01.10-05.10 | Упражнения на развитие тактильных ощущений и развитие произвольной регуляции мышечного напряжения. | ||||
«Раздуваем паруса». | 08.10-12.10 | Игры на развитие произвольной саморегуляции дыхания | ||||
«Мостик дружбы». | 15.10-19.10 | Путешествие на остров «Дружба» | ||||
«Наша башня». | 22.10-26.10 | Игры на установление социальных контактов, социальных чувств. | ||||
3 | Самопознание, социальный интеллект. | «Планеты- это мы». | 5 | 06.11-09.11 | Игры на развитие навыков сотрудничества и умение соревноваться. | |
«Ням-ням и его друзья». | 12.11-16.11 | Игра-путешествие, направленная на развитие познавательных процессов, самостоятельности и ответственности. | ||||
«В магазине игрушек». | 19.11-23.11 | Упражнения на самопознание, самооценку. | ||||
«Родники моей души». | 26.11-30.11 | Ярмарка достоинств учащихся | ||||
«Я – лидер». | 03.12-07.12 | Развитие лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе, создание ситуаций для развития характера | ||||
4 | Преодоление деструктивных эмоций. | «Чувства в домиках» | 7 | 10.12-14.12 | Игры на знакомство с эмоциональными проявлениями, на укрепление психологических механизмов овладения страхом. | |
«Маленький я» | 17.12-21.12 | Упражнения на преодоление чувства страха, рисование и преодоление страха. | ||||
«Рыцарский турнир» | 24.12-28.12 | Игры на проявление смелости, десенсибилизация страхов. | ||||
«Радостная песенка» | 14.01-18.01 | Упражнения на совершенствование умения адекватно выражать чувства, находить радостные переживания в своем опыте. | ||||
«В ритме танца» | 21.01-25.01 | Элементы танцевальной терапии, театрализация как средство преодоления зажимов. | ||||
«Удивительный театр» | 28.01-01.02 | Развитие умения выражать различные чувства, развитие креативности через подвижные игры. | ||||
«Американские горки» | 04.02-08.02 | Создание коллажа из творческих работ учащихся (по радостным воспоминаниям из детства). | ||||
5 | Навыки взаимодействия. | «Цветик-семицветик» | 7 | 11.02-15.02 | Развитие навыков взаимодействия через совместное преодоление препятствий. | |
«Сладкая игра» | 25.02-01.03 | Групповая игра, направленная на развитие интереса друг к другу и сензитивности в общении. | ||||
«Препятствие» | 04.03-08.03 | Игры на развитие сензитивности в контакте, рефлексии | ||||
«Рукавички» | 11.03-15.03 | Закрепление навыков взаимодействия, развитие рефлексии в общении. | ||||
«Наимудрейший» | 18.03-22.03 | Формирование позитивного образа «Я» | ||||
«Тайная почта» | 01.04-05.04 | Игры на развитие взаимных симпатий, доверительности в отношениях. | ||||
«Ищу друга» | 08.04-12.04 | Повышение гибкости поведения, креативности в контакте через создание газеты объявлений. | ||||
6 | Творчество общения. | «Пылайте сердцем» | 5 | 15.04-19.04 | Укрепление психологических механизмов общения и преодоления барьеров. | |
«Дорогами сказок» | 22.04-26.04 | Игры с элементами сказкотерапии, направленные на раскрытие творческих способностей. | ||||
«Иностранцы» | 29.04-03.05 | Игры на развитие коммуникативных навыков. | ||||
«Телепаты» | 06.05-10.05 | Подвижные игры, направленные на раскрепощение учащихся во взаимодействии друг с другом. | ||||
«Гости» | 13.05-17.05 | Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и инсценировкой правил вежливости и гостеприимства | ||||
7 | Заключение. | «Презентация». | 1 | 20.05-24.05 | Творческий отчет, выпуск детского журнала «Школландия» | |
Всего | 33 | |||||
Тематическое планирование (2 класс)
№ | Разделы | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | Содежание | |
Заплани- рованная | фактическая | |||||
1 | Знакомство (вводное занятие). | «Здравствуй» | 1 | 03.09-07.09 | Знакомство. Игры на знакомство, на сплочение коллектива, адаптация детей в группе. | |
2 | Сплоченность группы, интерес к другому, саморегуляция. | «В кругу друзей». | 5 | 10.09-14.09 | Игры на установление контактов, развитие произвольной саморегуляции поведения | |
«Закрутились карусели». | 17.09-21.09 | Самопрезентация учащихся через художетвенное рисование и публичное выступление. | ||||
«Очищение души». | 24.09-28.09 | Упражнения на развитие тактильных ощущений и развитие произвольной регуляции мышечного напряжения. | ||||
«Раздуваем паруса». | 01.10-05.10 | Игры на развитие произвольной саморегуляции дыхания. | ||||
«Мостик дружбы». | 08.10-12.10 | Выпуск газеты «Дружба» | ||||
3 | Самопознание, социальный интеллект. | «Планеты- это мы». | 6 | 15.10-19.10 | Игры на развитие навыков сотрудничества и умение соревноваться. | |
«Друзья Ням-няма». | 22.10-26.10 | Игра-путешествие, направленная на развитие познавательных процессов, самостоятельности и ответственности. | ||||
«Аукцион игрушек». | 06.11-09.11 | Упражнения на самопознание, самооценку. | ||||
«Родники моей души». | 12.11-16.11 | Ярмарка достоинств учащихся | ||||
«Я – лидер». | 19.11-23.11 | Развитие лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе, создание ситуаций для развития характера | ||||
«Секреты успеха» | 26.11-30.11 | Повышение самооценки учащихся через реализацию творческих способностей. | ||||
4 | Преодоление деструктивных эмоций. | «Чувства в домиках» | 3 | 03.12-07.12 | Игры на знакомство с эмоциональными проявлениями, на укрепление психологических механизмов овладения страхом. | |
«Удивительный театр» | 10.12-14.12 | Развитие умения выражать различные чувства, развитие креативности через подвижные игры. | ||||
«Американские горки» | 17.12-21.12 | Создание коллажа из творческих работ учащихся (по радостным воспоминаниям из детства). | ||||
Социальные эмоции | «Заветное желание» | 3 | 24.12-28.12 | Парные игры с целью развития взаимоуважения. | ||
«Секреты группы» | 14.01-18.01 | Создание ситуации взаимоподдержки и взаимопонимания (групповая сказка, групповой рисунок). | ||||
«Любовь и дружба – основа жизни». | 21.01-25.01 | Игры на сплочение коллектива. | ||||
5 | Навыки взаимодействия. | «Препятствие» | 4 | 28.01-01.02 | Игры на развитие сензитивности в контакте, рефлексии | |
«Сладкая игра» | 04.02-08.02 | Групповая игра, направленная на развитие интереса друг к другу и сензитивности в общении. | ||||
«Наимудрейший» | 11.02-15.02 | Формирование позитивного образа «Я» | ||||
«Тайная почта» | 18.02-22.02 | Игры на развитие взаимных симпатий, доверительности в отношениях. | ||||
6 | Творчество общения. | «Пылайте сердцем» | 4 | 25.02-01.03 | Укрепление психологических механизмов общения и преодоления барьеров. | |
«Иностранцы» | 04.03-08.03 | Игры на развитие коммуникативных навыков. | ||||
«Телепаты» | 11.03-15.03 | Подвижные игры, направленные на раскрепощение учащихся во взаимодействии друг с другом. | ||||
«Гости» | 18.03-22.03 | Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и инсценировкой правил вежливости и готеприимства | ||||
Вербальная фантазия | «Скульптура» | 6 | 01.04-05.04 | Создание рисунков по психологическим рассказам. | ||
«Круги» | 08.04-12.04 | Игры на развитие воображения и творческого мышления. | ||||
«Журналистика» | 15.04-19.04 | Игры-репортажи с участием героев сказок. | ||||
«Мальчишки и девчонки». | 22.04-26.04 | Развитие уважения к противоположному полу. Определение характерологических качеств мальчиков и девочек через создание портретов и игровых ситуаций. | ||||
«Что в имени моем». | 29.04-03.05 | Повышение самооценки и самоуважения. Игры с именами учащихся. | ||||
«Познай себя» | 06.05-10.05 | Развитие умения оценивать свои возможности, качества личности, поведение посредством игр в парах. | ||||
7 | Заключение. | «Презентация» | 2 | 13.05-17.05 | Творческий отчет, выпуск детского журнала «Школландия» | |
«Презентация» | 20.05-24.05 | |||||
Всего | 34 | |||||
Ожидаемый результат – развитие коммуникативных способностей, рост коммуникативной успешности, позитивное психоэмоциональное состояние, зрелое поведение в социальных контактах и деятельности младших школьников.
К концу рабочей программы учащиеся будут:
- знать способы саморегуляции эмоционального состояния и двигательной активности, эффективной коммуникации, сотрудничества со сверстниками;
- уметь завязывать отношения, конструктивно взаимодействовать с другими, играть вместе с другими, презентовать свои способности, выражать свое мнение, выступать;
- иметь желание общаться, представление о релаксационных упражнениях, видах эмоциональных переживаний;
- научатся рассказывать о себе, сдерживать свои эмоциональные переживания, регулировать свое дыхание;
- будут стремиться к расширению круга знакомств, творческому выражению своих коммуникативных способностей;
- получат навыки коммуникативного взаимодействия, самоконтроля;
- получат опыт общения со сверстниками, взаимодействия с социумом.
Критерии оценки
Для отслеживания результативности используется:
1. Метод шкальной оценки родителями и учителями проявлений учащихся. Замеры проводятся на начало и конец занятий по программе по следующим шкалам:
· желание общаться с одноклассниками,
· умение познакомиться, завязать отношения,
· умение играть и взаимодействовать с другими детьми,
· умение поддерживать относительно длительные дружеские отношения,
· умение рассказать о себе и событиях своей жизни,
· умение выступать, что-то делать публично,
· агрессивность в контактах со сверстниками,
· обидчивость в контактах,
· тревожность школьника,
· проявление сочувствия, помощи, поддержки другим.
2. Социометрия – игра «Тайная почта».
3. Наблюдения в процессе занятий.
Учебно-методическое обеспечение
Младшие школьники любят атрибуты. При реализации программы желательно использовать различную атрибутику: конвертики с заданиями, благодарственные письма, символику. Благодарственные письма родителям ценятся больше, чем личные грамоты.
Полезно сообщать детям название занятий и их цели. Тогда у них тоже постепенно складывается структура того, чем они занимаются. Можно даже вывесить схему программы на стену. А вот само содержание занятий заранее раскрывать не надо. Необходимо уделять достаточно внимания неформальному общению с учащимися. Они нуждаются в принятии.
По окончании программы производится полный анализ данных мониторинга с итоговым заключением о качестве и эффективности реализации программы, создается творческий отчет (выпуск журнала с фотографиями участников и свидетельствами деятельности).
Материально-техническое оснащение
Кабинет, где проводятся занятия (обычно это учебный кабинет) должен быть оснащен:
1. Персональным компьютером (со звуковой и видеокартой, стереодинамики)
2. Мультимедийным оборудованием (интерактивная доска с магнитной поверхностью, и приспособлений для крепления таблиц, иллюстраций, проектор)
3. Стульями (для релаксационных занятий).
Возможно проведение занятий в зале адаптивной физической культуры, где имеется возможность полежать на коврике и большое помещение для подвижных игр. Атрибуты программы: сертификаты (по окончании), благодарственные письма (родителям), ритуал приветсвия.
Литература
1. Уханова эмоций и навыков общения у ребенка. - СПБ.:Речь; М.:Сфера, 2011. – 128с.
2. Лэндрет терапия: Искусство отношений. – М.: Международная пед. акад., 1994. – 365с.
3. Панфилова общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ иД», 2000. – 160с.
4. Глазунов .1 класс. Развивающие занятия. Методическое пособие/ 2-е изд., тереотипн.- М.:Планета, 2011.-240с.
5. ж. Групповая психотерапия с детьми. Теория и практика игровой терапии. М., 2005. 268с.
6. Захаров. предупредить отклонения в поведении ребенка? М.,1993. 191с.
7. Карабанова в коррекции психического развития ребенка. М., 1997. 190с.
8. Классные часы психологом.1-4 классы/ авт. сост.: , .- М.:Издательство «Глобус», 2009.- 332с.
9. , Слободняк , злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.,2006. 198с.
10. кна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. М., 1997. 190с.
11. Практикум по арт-терапии. Сборник под ред. СПб., 2000г.443с.
12. ак научить детей сотрудничать? М., 2006. 542с.
13. Хухлаева материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки. М., 2006. 175с.
14. ворческая игра. От рождения до десяти лет. М., 1995. 191с
