УДК 371.4
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ ДЖОНА ЛОККА
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики КемГУ
ankudinova. *****@***ru
Джон Локк (1632 – 1704) - выдающийся английский философ, просветитель, материалист и педагог. Большой заслугой Локка как философа была разработка идеи опытного происхождения человеческого знания. Отрицая врожденность идей, Локк очень высоко оценивал роль воспитания, которое должно подготовить человека к жизни.
Характерная особенность педагогической теории Локка - утилитаризм: руководящим принципом воспитания он считал принцип полезности. Отсюда у него большое внимание к физическому развитию детей, забота об укреплении их здоровья. Принцип «английского воспитания», по мнению Локка, очень прост: воспитывать ребенка означает воспитывать джентльмена. Большое значение он придавал умению управлять собой, выработке изящных манер и навыков вежливого поведения. Джентльмен — высокообразованный и деловой человек. В набор дисциплин Локк включил латинский язык, французский язык, арифметику, географию, историю, танцы, фехтование, делопроизводство, философию, религию, рисование, ремесла, садоводство, путешествия, музыку, хорошие манеры.
Педагогика Джона Локка носила практико-ориентированный характер. Его теория была тесно связана с переменами, происходившими в обществе. Его воспитанник должен был быть не только подготовлен к успешному ведению практических дел, но и сознавать свою гражданскую ответственность, быть приспособлен к «добродетельной жизни», проявлять интерес к изучению того, в чём он может быть полезен своей стране. Образование выступает, таким образом, и в качестве средства развития важнейших гражданских, нравственных качеств личности. Главной задачей нравственного воспитания Локк считал выработку твердой воли, умение сдерживать неразумные желания. Воспитание, по мнению Джона Локка, должно приручить человека управлять собой.
Джон Локк выступал резко против традиционного классического образования, защищая реальное образование, вооружающее полезными знаниями: новые языки, география, математика, законоведение, бухгалтерия и прочее. И сегодня не утратили своего значения мысли Локка о том, что умение рассуждать делает ум способным самостоятельно приобретать знания. Он считал, что обучение должно опираться на интерес и любознательность детей, что способствует развитию у них самостоятельного мышления. Джон Локк полагал, что, чем скорее ребенок будет взрослеть, тем скорее он сделается человеком, то есть начнет мыслить самостоятельно, полагаясь и рассчитывая только на самого себя. Локка критиковали за то, что он хочет отнять у детей детство. Но Локк считал, что если у ребенка не отнять вовремя детство, он останется ребенком навсегда.
Д. Локк расширил представления о педагогических средствах, рассмотрев не только методы обучения, но и методы нравственного воздействия. Телесные наказания им, по традиции, не исключались, но признавались наименее пригодной из всех мыслимых мерой, способной породить лишь «душевную пришибленность» ребенка. Он обращал внимание на зависимость поведения от мотивов, этих «могущественных стимулов души», и попытался выявить механизм, управляющий ими.
Методику выработки у ребенка опыта нравственного поведения Д. Локк связывал с развитием его нравственного сознания, без чего возможность полноценного нравственного становления личности представлялась ему немыслимой. В качестве важнейшего метода нравственного воздействия он рекомендовал убеждение, обращая внимание на то, что дети хорошо воспринимают доступные их уровню понимания доводы воспитателя, чувствительны к одобрению или порицанию, усваивают наглядные примеры поведения со стороны взрослых и т. д. Применяя идею наглядности обучения и к практике нравственного воспитания, Д. Локк рекомендовал показывать детям на наглядных примерах, как им следует поступать и чего следует избегать. Формальное заучивание правил поведения бессмысленно. Практика, повторные действия, закрепление положительного опыта поведения и обусловленных этим рациональных привычек и черт характера рассматривались Д. Локком в качестве важнейших средств воспитания. Он считал также целесообразным использовать для закрепления положительного опыта поведения повторные нравственные действия. Искусство воспитания, по Д. Локку, состоит в использовании каждого благоприятного случая для создания специальных ситуаций, побуждающих ребенка к желаемым повторным действиям, укрепляющим положительную привычку.
К самым известным трактатам о воспитании Дж. Локка относят:
· «Мысли о воспитании», написанный им в 1693 году. На протяжении более чем столетия трактат был наиболее значительной английской работой, посвящённой философским проблемам образования. В XVIII веке была переведена практически на все европейские языки и оказала влияние на большинство авторов, писавших об образовании, включая Руссо.
· «Об управлении человеческим разумом» (1706), опубликованном уже после его смерти. В этом трактате Д. Локк предлагал специальные приемы и способы формирования суждений, развития мышления детей. Призывал связывать каждый факт с общим положением, учить видеть в совокупности все данные опыта (единство целого и части), не допускать какой-либо иной комбинации идей (аналогия, ассоциация), кроме той, которая вытекает из природы самих вещей и т. д.
Таким образом, мы можем заключить, что идеи Джона Локка и на сегодняшний день очень актуальны и оказали влияние на многих других педагогов того времени, в частности, на Жана Жака Руссо. Самообразование определялось Локком как важнейший способ «усовершенствовать разум в полную меру его способностей» и, пожалуй, нам следует с ним согласиться.
Научный руководитель – к. пед. н., до.
