Урок 29. «Превратности превращений»

Урок 29. «Превратности превращений»

Цели.

Предметные результаты:

формировать умение определять роль разных типов развития;

формировать умение определять преимущества разных типов развития;

формировать умение разрабатывать меры борьбы с насекомыми на основе знаний их развития;

формировать умение определять причины развития насекомых с разными типами развития;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: неполное и полное превращение, куколка.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение работать по плану.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой..

3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дова-ние	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания, самооценка по алгоритму. 2 2. Постановка проблемы урока. Факт 1. Личинка комара развивается в воде, личинка майского жука развивается в почве, и они совсем не похожи на взрослых насекомых. Факт 2. Из яиц, отложенных самкой таракана, вылупляются тараканы, похожие на взрослых насекомых, но меньшего размера. – Сформулируйте вопрос, который мы будем сегодня обсуждать. Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 1		Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (вопрос урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	– Насекомые в основном жители суши. Предположите, какое у них может быть оплодотворение? Какие приспособления могут быть у откладываемых ими яиц? Рассмотрите рис. 29.1, в тексте «Личинка похожа на взрослое насекомое» найдите, что такое «имаго», «неполное превращение». 1 2 Делим учащихся на группы. Каждая группа читает текст и по плану готовит ответ. 3 1-я группа. «Наши сожители» 2-я группа. «Стрекочущие обитатели лугов» 3-я группа. «Запах – средство защиты» 4-я группа. «Хищники двух стихий» а) образ жизни насекомых; б) наличие пищи (достаток); в) черты приспособленности; г) тип развития. 1 – Всегда ли перечисленные приспособления личинок и имаго способствуют овладению пищей? Приведите ситуации, когда не способствуют. Проверьте свои предположения в разделе «Полное превращение: две жизни в одной». – Какой выход из сложившейся ситуации? – Выполните задание к рис. 29.7. 3		Познавательные УУД 1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. 3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные УУД 3. Сформировать умение работать по плану.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Вопрос 1 на с. 159. Самооценка по алгоритму. 2 Ответы на вопрос 3 можно провести в виде игры.		ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 29, в разделе «Мои биологические исследования. Изучение важнейших отрядов насекомых» ответить на вопросы 1 и 2.