Зачет по русскому языку – 12 класс з/о

Зачет по русскому языку – 12 класс з/о
	Учебный материал	Письменные работы	Тесты
I зачет
Синтаксис и пунктуация. Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений. Интонация и её роль в предложении. Знаки препинания в конце предложений. Подготовка к ЕГЭ. Роль пунктуации в письменном общении. Альтернативные знаки препинания. Авторская пунктуация. Подготовка к ЕГЭ Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений. Подготовка к ЕГЭ. Публицистический стиль. Особенности публицистического стиля и используемые в нем средства эмоциональной выразительности. Подготовка к ЕГЭ. Жанры публицистического стиля. Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк. Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Использование средств публицистического стиля в собственной речи. Подготовка к ЕГЭ	(1) Когда человек с..знательно или интуитивно выб..рает себе в жизн.. какую(то) цель жизне(н, нн)ую задачу он вместе с тем даёт себе оценку. (2) По т..му ради чего человек ж..вёт можно судить и о его сам..оценке - ни..кой или высокой: (3):Стремит..ся к высокой цел.. ни..кими сре..ствами нельзя. (4) Надо быть одинаков.. чес..ными как в больш..м так и в малом: (5):А в чём самая б..льшая цель в жизн..? (6) Я думаю - ув..личивать добро в окружающ..м нас. (7) Добро сл..гается из много..о и каждый раз жизнь став..т перед человеком задачу которую нужно уметь р..шать. (8):Если человек став..т перед собой задачу пр..обрести все эл..ментарные мат..риальные блага он и оценива..т себя на ур..вне этих мат..риальных благ. (9) Если человек ж..вёт что(бы) пр..носить людям добро обл..гчать их стр..дания д..вать людям рад..сть то он оценива..т себя на ур..вне этой св..ей человеч..ности: (10):Если жить только для себя св..ими мелкими заботами о собстве(н, нн)ом благ..получии то от переж..того (не)останет..ся и следа. (11) Если(же) жить для других то другие сб..регут то чему ты служил чему о..давал силы. (12) Замет..ли ли вы что всё дурное и мелкое в жизн.. быстро забывает..ся?.. (13) Люди ни(о)ком (не)заботящ..ся как(бы) вып..дают из пам..ти. (14) А люди служившие другим имевшие в жизн.. добрую и зн..чительную цель запом..нают..ся (на)долго. (15) Счаст..я дост..гает тот кто стремит..ся..делать счас..ливыми других и способ..н хоть на время забыть о своих инт..ресах о себе: (Д. Лихачёв.) Определите стиль текста. Определите тему, основную мысль текста. Есть ли в тексте слова, употреблённые в переносном значении? Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. В каком слове все согласные мягкие? а) время; б) себе; в) жизнь; г) память. В 1 - 4 предложениях найдите антонимы. В 1 предложении укажите все слова, образованные суффиксальным способом. В 9 - 12 предложениях укажите возвратное местоимение. В предложениях с 3 по 8 найдите слово с чередованием гласной в корне. В предложениях со 2 по 4 укажите все союзы. В 12 и 13 предложениях найдите все частицы. В 12 - 14 предложениях определите разряды прилагательных. Из 15 предложения выпишите все местоимения. Выпишите из 1 предложения несколько словосочетаний с разными видами связи. Замените обособленное определение (предложение 13) синонимичной конструкцией. Среди 6 - 8 предложений укажите номер сложноподчинённого предложения с придаточным условия. Среди 13 - 15 предложений найдите сложноподчинённое с однородными придаточными и укажите его номер. Как связаны между собой 10 и 11 предложения? Среди 8 - 10 предложений укажите осложнённое однородными членами. Среди 6 - 8 предложений найдите сложносочинённое и укажите его номер.
II зачет
Учебный материал	Письменные задания	Тесты
Художественный стиль. Общая характеристика стиля. Виды тропов и стилистических фигур. Подготовка к ЕГЭ. Виды тропов и стилистических фигур. Урок - практикум. Анализ текста художественного произведения. Подготовка к ЕГЭ Повторение. Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия». Подготовка к ЕГЭ Словообразование и орфография. Морфология и орфография. Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Подготовка к ЕГЭ	ФИЛИ (1) Маленькая деревня Фили у самой Москвы. (2) Крестьянская изба. (3) Дубовый стол. (4) Ду­бовые лавки. (5) Образа в углу. (6) Свисает лам­пада. (7) В избе за столом собрались русские гене­ралы, (8) Идет военный совет. (9) Нужно решить вопрос: оставить Москву без боя или дать новую битву у стен Москвы? (10) Легко сказать - оставить Москву. (11) Сло­ва такие - ножом по русскому сердцу. (12) За бит­ву стоят генералы. (13) Нелегкий час в жизни Кутузова. (14) Он только что произведен в чин. (15) За Бородинское сражение Кутузов удостоен звания фельдмаршала. (16) Ему как старшему, как главнокомандующему, как фельдмаршалу - главное слово: да или нет? (17) У Бородина не осилили русских францу­зы. (18) Но ведь и русские не осилили. (19) Сло­вом, ничейный бой. (20) Бой хоть ничейный, да как смотреть. (21) Наполеон впервые не разбил армию противника. (22) Русские первыми в мире не уступили Наполеону. (23) Вот почему для рус­ских это победа. (24) Для французов и Наполеона победы нет. (25) Рвутся в новый бой генералы. (26) Солда­ты за новый бой. (27) Что же решить Кутузову? (28) Сед, умудрен в военных делах Кутузов. (29) Знает он, что на подмогу к Наполеону торо­ пятся войска из-под Витебска, из-под Смоленска. (30) Хоть и изранен француз, да не убит. (31) По- прежнему больше сил у противника. (32) Новый бой - окончательный бой. (33) Ой как много военного риска! (34) Тут мерь перемерь, потом только режь. (35) В армии главная ценность.(36)Главное - войско сберечь. (37) Бу- дет армия цела - будет время разбить врага. (38) Все ждут, что скажет Кутузов. (39) Поднялся фельдмаршал с дубового крес­ ла, глянул на генералов. (40) Ждут генералы. (41) Посмотрел Кутузов на образа, на лампаду, глянул в оконце на клок сероватого неба, глянул себе под ноги. (42) Ждут генералы. (43) Россия ждет. (44) - С потерей Москвы, - тихо начал Куту­зов,- еще не потеряна Россия... (45) Но коль унич­тожится армия, погибли Москва и Россия. (46) Кутузов остановился. (47) В оконце стуча­лась муха. (48) Под грузным телом фельдмарша­ла скрипнула половица. (49) Послышался чей-то глубокий вздох. (50) Кутузов поднял седую голо­ву. (51) Увидел лицо атамана Платова. (52) Пре­дательская слеза ползла по щеке бывалого воина. (53) Фельдмаршал понял: важны не слова, а при­каз. (54) Он закончил быстро и твердо: (55) - Властью, данной мне государем и оте­чеством, повелеваю... повелеваю, - вновь повто­рил Кутузов, - отступление... (С. Алексеев) 1. Какая мысль осталась за рамками текста? 1)  Ответственные решения даются нелегко да­ же великим людям. 2) Решение оставить Москву французам было верным. 3) Главное на войне - сберечь армию, тогда бу­ дет возможность разбить врага в следующей битве. 4) В армии важен приказ. Командир принимает решение, войска подчиняются приказу команди­ ра. 2. Какой(ие) тип(ы) речи представлен(ы) в первом абзаце текста (предложения I- 6 )? 1)  Описание; 2)  повествование; 3) рассуждение; 4) описание и повествование. 3. В каком предложении используется фразео­ логизм? 1)9; 2)11; 3) 16; 4)32. 4.  Из предложений 32-42 выпишите глаголы в повелительном наклонении. 5.  Среди предложений 10-24 найдите предло­ жение с вводным словом. Напишите номер этого предложения. 6. Среди предложений 38-45 найдите пред­ ложение с однородными членами. Напишите их номера. 1. Среди предложений 28—45 найдите слож­ноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными. Напишите номера этих пред­ложений. 8.  Среди предложений 25—33 найдите такие, которые соединяются с предыдущими с помощью лексического повтора. Напишите номера этих предложений. 9.  Прочитайте текст. Из списка терминов выберите слова, которые должны стоять на мес­ те пропусков. Напишите номера этих терминов. Основная задача автора - показать, как трудно принималось решение оставить Москву. С целью усилить выразительность речи автор нарушает прямой порядок слов во многих пред­ ложениях (например, № 13, 25, 39, 40 и др.). Этот прием называется__________ и служит для уси­ ления смысловой нагрузки членов предложения. В предложении 16 используется_________________________ . Это стилистическая фигура, состоящая из такого расположения слов, при котором каждое последу­ющее слово усиливает значение предыдущего. В тексте встречаются безличные, неполные предложения, а в первом абзаце автор использует _________ , которые помогают описать место проведения совета, не нарушив общей системы повествования, не отвлекая внимания от основ­ной идеи рассказа. Предложение 27 - это__________ , который ставится с целью привлечь внимание к основной проблеме. В предложении 55 в речи Кутузова использу­ ются ___________ , которые придают финалу рассказа особую значимость. Список терминов. 1)  Метафора; 2)  восклицательное предложение; 3)  риторический вопрос; 4)  гипербола; 5)  аллегория; 6)градация; 7)  перифраза; 8)  назывные предложения; 9)  архаизмы; 10) инверсия. 10. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегай­те чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напиши­те, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Ответы: 1.2); 2.1); 3.2; 4.  мерь перемерь, режь; 5.  19; 6.39,41; 7.29,38; 8.  26, 28; 9.  10.6,8.3.9. 10. Основные проблемы: 1)  Проблема ответственности за принятое ре­ шение. 2)  Проблема личности в истории. 3)  Проблема значимости роли армии в госу­ дарстве. Позиция автора: 1)  Историческое решение оставить Москву далось Кутузову нелегко. Он взял на себя всю ответствен­ ность, сберег армию и выиграл войну. В этом мудрость великого человека, талант опытного полководца. 2) Каждое решение должно быть взвешенным, продуманным, ответственным.