Тема: Сочинительные и подчинительные союзы

УРОК 100–101

Тема: Сочинительные и подчинительные союзы

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели как деятельность учеников:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, таблицу, ключевые слова), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

6ЛР: различать сочинительные и подчинительные союзы, пунктуационно правильно оформлять предложения, соединённые сочинительными и подчинительными союзами, классифицировать союзы по строению, употреблению и значению, находить сочинительные и подчинительные союзы в тексте.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Словарно-орфографическая работа.	На доске записаны словарные слова: лейтенант, майор, генерал. –  Что объединяет эти слова? (Обозначают воинские звания, есть орфограммы-непроверяемые буквы гласных и согласных.) –  Подчеркните эти орфограммы. (Один из учеников подчёркивает орфограммы на доске.) –  Что обозначает каждое из этих слов? (Лейтенант – офицерское звание или чин. Младший л. – первое офицерское звание. Старший л. – третье офицерское звание; майор – офицерское звание или чин рангом выше капитана и ниже подполковника (капитан после старшего лейтенанта); генерал – звание или чин высшего командного состава армии.) –  Составьте с этими словами предложения. Задание для мальчиков: установить иерархию воинских званий (от младшего лейтенанта до генерала).	Познавательные УУД 1. Устанавливать соответствия. 2. Конструировать по заданным параметрам.
III. Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.	Запись предложения под диктовку. Я мог бы получить в командование самый большой пароход, но в то время самый большой пароход был как раз в плавании, а я ждать не привык и решил, что пойду на яхте. (А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля») –  Подчеркните грамматические основы, определите вид сказуемых. –  Найдите союзы и установите, что они связывают. Какие отношения выражают эти союзы? –  Что вы можете сказать о союзе что? (Входит в придаточную часть, соединяет части предложения, одна из которых зависит от другой.) –  Назовите составные союзы, в которые входит союз что. (Потому что, оттого что.) –  Приведите примеры предложений с этими союзами из домашнего упр. 364. –  Составьте схему записанного предложения из языковой разминки. –  Укажите способ словообразования слова (в) плавании, произведите его морфемный разбор. (Плавание – действие по глаголу плавать – образовано с помощью суффикса -ни-(й); плав/а/ни/и – в корне чередование звуков ав/ы, ср. плыть). Два ученика рисуют на доске таблицу или схему «Классификация союзов» (можно без примеров). При проверке класс приводит примеры к таблице или схеме. 1–2 человека рассказывают по записям о союзе как части речи.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать аналогии. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Представлять информацию в разных формах (таблица, схема). Коммуникативные УУД 1. Владеть различными видами монолога и диалога. 2. Адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.
IV. Введение в тему урока.	–  Предложите, как можно сгруппировать союзы из языковой разминки. (Но, а, и, что.) –  Какое основание для группировки вы выберете? (Связывают равноправные или неравноправные части предложения.) –  Прочитайте название темы урока в учебнике и предположите, какие союзы будут сочинительные, а какие – подчинительные. (Либо учитель называет тему и просит высказать предположение о виде союзов в каждой группе.) –  Проверьте себя, выполнив задание к упр. 365. Ученики подчёркивают союзы по ходу чтения, продолжают запись союзов в столбиках, сравнивают свои выводы с текстом в рамке.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока.
V. Теория. Решение проблемы.	–  Прочитайте материал в рамке (рубрика «Теория»). 1. Опрос на выявление понимания полученной информации. –  В каком предложении встречаются сочинительные союзы? (Сложносочинённом.) –  Могут ли сочинительные союзы быть в простом предложении? –  Как называются члены простого предложения, соединённые сочинительными союзами? –  Могут ли быть подчинительные союзы в простом предложении? –  Почему они так называются? 2. Составление схемы на основе текста в рамке. В качестве опоры можно предложить материал предметного диска – схему «Сочинительные и подчинительные союзы» к § 51, которую ученики дополняют необходимой информацией. 3. Систематизация изученного материала. Продолжение работы над таблицей. В работе следует опираться на материал предметного диска – таблицу «Классификация союзов» к § 51. –  Как можно назвать колонку таблицы, в которую входят сочинительные и подчинительные союзы? (Значение.) –  Дополните таблицу новой группой союзов. Классификация союзов Группы союзов Виды союзов Примеры По строению простые и, а, но, да, или, чтобы составные как будто, так как, потому что По употреблению одиночные а, как будто, чтобы двойные как… так и, если…то, чем… тем повторяющиеся то…то, не то… не то, ни…ни По гиперссылке. Проверьте себя. Группы союзов Виды союзов Примеры По строению простые и, а, но, да, или, чтобы составные как будто, так как, потому что По употреблению одиночные а, как будто, чтобы двойные как… так и, если…то, чем… тем повторяющиеся то…то, не то… не то, ни…ни По значению сочинительные и, или, а, но подчинительные что, чтобы, если, как, потому что	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Владеть технологией продуктивного чтения. 3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 4. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схемы), соотносить информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные УУД 1. Аргументировать, строить связное монологическое высказывание. 2. Выступать с небольшими сообщениями в учебно-научном стиле.
VI. Практика. Развитие учебно-языковых и правописных умений.	Упр. 366 – развивается умение различать сложносочинённые предложения и простые предложения с однородными членами, соединёнными сочинительными союзами, объяснять постановку запятой перед союзом и. Выполняется на основе графических обозначений (возможно устное объяснение). Упр. 367 – развивается умение пунктуационно оформлять простые предложения с однородными членами и сложносочинённые предложения, соединённые сочинительными союзами, составлять их схемы. Возможно выборочное списывание после коллективного обсуждения (по заданной схеме, по заданным параметрам, с постановкой запятой перед союзом и и т. д.). Упр. 368 – развивается умение различать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами. Предварительная беседа. –  Какие виды сложноподчинённых предложений вы знаете? (С придаточными определительными, изъяснительными, места, времени.) –  Найдите в тексте сложноподчинённые предложения и определите их вид. –  Назовите союзы в них. К какой группе они относятся? –  Запишите эти предложения, графически объясните постановку знаков препинания. Выполняется в парах после беседы. Взаимопроверка. Упр. 369 – развивается умение различать простые предложения с однородными членами, сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами. Можно провести как самостоятельную работу или как работу в парах. Упр. 370 – развивается умение преобразовывать информацию (давать характеристику на основе схем), конструировать предложения по схемам. Коллективный анализ схем. –  Сколько схем простых предложений представлено в упражнении? –  Чем они отличаются друг от друга? (Сочинительными союзами, употреблением: повторяющийся союз и и одиночный но.) –  Чем отличаются схемы сложных предложений? (Круглые скобки – придаточная (зависимая) часть в сложноподчинённом предложении, квадратные – в сложносочинённом.) –  Назовите подчинительные союзы. Какой вид сложноподчинённого предложения вы можете определить по ним? (Союз что – в придаточном изъяснительном.) –  Чем различаются схемы сложносочинённых предложений? (2-я и 3-я части, разные союзы, повторяющийся союз и, одиночные а, но.) Затем ученики составляют по одной-две схемы предложения (на выбор). Упр. 372 – развивается умение подбирать союзы по заданным признакам, составлять предложения с ними, характеризовать эти предложения как синтаксические единицы. Работа в парах. Проверка коллективная.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, группировать по заданным параметрам. 2. Производить отбор и систематизацию материала. 3. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание. 2. Осуществлять взаимодействие в ходе учебной деятельности (работать в парах).
VII. Итог урока.	–  Запишите ключевые слова темы. – Приведите по два примера к каждой группе союзов по значению. По заданию к упр. 371. –  С опорой на ключевые слова и выполненные упражнения составьте план сообщения «Группы союзов по значению». – Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). – По каким критериям будете оценивать себя?	Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VIII. Домашнее задание.	1. Подготовьте сообщение в учебно-научном стиле по составленному плану «Группы союзов по значению». 2. Упр. 373, 374 (к разным урокам на выбор).