Социальная адаптация и реабилитация молодежи

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА

КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЯ

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

И РЕАБИЛИТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ

Рабочая программа дисциплины (модуля)

по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью»

Владивосток 2017

Рабочая программа дисциплины «Социальная адаптация и реабилитация молодежи» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 39.03.03 «Организация работы с молодежью» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367)

Составитель:

, кандидат политических наук, доцент, *****@***ru

Утверждена на заседании кафедры управления от 01.01.2001 г., протокол № 15.

Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________

подпись фамилия, инициалы

«____»_______________20__г.

1 Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)

Социальная адаптация – это процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды; вид взаимодействия личности с социальной средой. Социальная адаптация обеспечивает приспособление человека к сложившейся социальной среде за счет умения анализировать текущие социальные ситуации, осознания своих возможностей в сложившейся социальной обстановке, умения удерживать свое поведение в соответствии с главными целями деятельности.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Социальная реабилитация – это совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав граждан. Процесс социальной реабилитации представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, которое включает в себя, с одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.

Социальная реабилитация как технология работы с молодежью – это восстановление социального статуса молодого человека, группы людей, утраченного или сниженного из-за проблем, создавших в их жизни трудную ситуацию. К таким проблемам можно отнести инвалидность, миграцию, безработицу, отбывание наказания в тюрьме и т. д.

В рабочей учебной программе курса «Социальная адаптация и реабилитация молодежи» изложены цели, задачи, структура курса, представлены вопросы для обсуждения, контрольные вопросы и вопросы для проведения итоговой аттестации, предложен список основной и дополнительной литературы.

Целью освоения дисциплины является формирование у студентов комплекса знаний о социальной адаптации и социальной реабилитации молодежи в современных условиях.

Достижение этой цели предполагает решение в процессе обучения ряда задач:

- формирование знаний и навыков в области обучения молодежи здоровому образу жизни в условиях естественной среды обитания, приведения индивидуального и группового поведения в соответствие с нормами и ценностями, принятыми в обществе, а также восстановление общественного статуса;

- формирование знаний о формах социальной адаптации: девиантной (приспособление к сложившимся социальным условиям с нарушением принятых в обществе ценностей и норм поведения) и патологической (приспособление к социальной среде за счет использования патологических форм поведения, вызванных функциональными расстройствами психики).

- освоение методов изменения мотивации на изменение дезадаптивных форм поведения на адаптивные формы поведения.

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Планируемыми результатами обучения по дисциплине (модулю), являются знания, умения, владения и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведен в таблице 1.

Таблица 1 – Формируемые компетенции

Название ОПОП ВО (сокращенное название)	Компетенции	Название компетенции	Составляющие компетенции
БОР	ПК-14	способность участвовать в реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации	Знания:	методов исследования современной психологии молодежи
Умения:	осуществлять адаптацию молодых людей в организации
Владения:	навыками реализации социально-психологической адаптации молодых людей в организации

3 Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы

Дисциплина «Социальная адаптация и реабилитация молодежи» относиться к одному из циклов дисциплин по выбору (группа Е) учебного плана.

Для успешного освоения курса студенты должны владеть компетенциями, полученными при изучении дисциплины: «Профилактика девиантного поведения молодежи», «Социально-политический и религиозный экстремизм в молодёжных организациях», «Организация воспитательной работы с молодежью», «Социология молодежи», «Молодежные субкультуры», «Этика».

На компетенциях, формируемых дисциплиной «Социальная адаптация и реабилитация» базируются дисциплины: «Социальные инновации», «Формирование системы социальной защиты молодежи», «Современные теории социального благополучия».

4. Объем дисциплины (модуля)

Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.

Название ОПОП

Форма обучения

Индекс

Семестр

курс

Трудоемкость

Объем контактной работы (час)

СРС

Форма аттестации

(З. Е.)

Всего

Аудиторная

Внеаудитор

ная

лек

прак

лаб

ПА

КСР

Б-ОР

ОФО

Б.1.ДВ. Е.01

Зачет

ЗФО

Бо0

Зачет

Таблица 3 – Общая трудоемкость дисциплины

5 Структура и содержание дисциплины (модуля)

5.1 Структура дисциплины (модуля)

Тематический план, отражающий содержание дисциплины (перечень разделов и тем), структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов в соответствии с учебным планом, приведен в таблице 4.

Таблица 4 – Структура дисциплины

№	Название темы	Вид занятия	Объем час	Кол-во часов в интерактивной и электронной форме	СРС
1	Библиотечно-информационная компетентность	Лекция	1
2	Социальная адаптация как процесс	Лекция	3
Практическое занятие/ Лабораторная работа	2
3	Уровни социальной адаптации	Лекция	2
Практическое занятие/ Лабораторная работа	2
4	Социальная реабилитация как процесс	Лекция	2
Практическое занятие/ Лабораторная работа	2
5	Социальная реабилитация как технология	Лекция	4
Практическое занятие/ Лабораторная работа	2
6	Виды и принципы социальной реабилитации	Лекция	4
Практическое занятие/ Лабораторная работа	4
7	Методы и технологии социальной реабилитации молодежи	Лекция	4
Практическое занятие/ Лабораторная работа	4

5.2 Содержание дисциплины (модуля)

Лекции

1.Тема Информационно-библиотечная компетентность (лекция)

Основные источники информации по дисциплине. Ознакомление с рабочей учебной программой по дисциплине. Ознакомление с базовыми учебниками по дисциплине. Ознакомление с периодическими изданиями, интернет-источниками. Разъяснение требований к выполнению заданий.

2. Тема Социальная адаптация как процесс (лекция).

Процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Виды конструктивного взаимодействия личности с социальной средой.

3. Тема Уровни социальной адаптации (лекция).

Основные уровни социальной адаптации: физиологический, психологический и социальный. Особые формы социальной адаптации: девиантная и патологическая.

4. Тема Социальная реабилитация как процесс (лекция).

Социальная реабилитация как совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав граждан.

5. Тема Социальная реабилитация как технология (лекция).

Проблемы восстановления социального статуса человека, группы людей, утраченного или сниженного из-за проблем, создавших в их жизни трудную ситуацию (инвалидность, миграция, безработица, отбывание наказания в тюрьме). Цели и средства социальной реабилитации.

6. Тема Виды и принципы социальной реабилитации (лекция).

Социально-медицинская, социально-психологическая, социально-педагогическая, профессиональная и социально-средовая реабилитации.

Принципы социальной реабилитации: своевременность и поэтапность, дифференцированность, системность и комплексность, последовательность и непрерывность, индивидуальный подход, доступность социально-реабилитационной помощи.

7. Тема Методы и технологии социальной реабилитации молодежи (лекция). Социально-средовая ориентация и социально-бытовая адаптация различных групп молодежи (инвалидов, освободившихся из мест лишения свободы, мигрантов, безработных и пр.).

Практические занятия

1. Тема Социальная адаптация как процесс (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

2. Тема Уровни социальной адаптации (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

3. Тема Социальная реабилитация как процесс (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

4. Тема Социальная реабилитация как технология (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

5. Тема Виды и принципы социальной реабилитации (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

Социально-медицинская, социально-психологическая, социально-педагогическая, профессиональная и социально-средовая реабилитации. Принципы социальной реабилитации: своевременность и поэтапность, дифференцированность, системность и комплексность, последовательность и непрерывность, индивидуальный подход, доступность социально-реабилитационной помощи.

6. Тема Методы и технологии социальной реабилитации молодежи (выступления с сообщениями и докладами-презентациями, учебная дискуссия)

Социально-средовая ориентация и социально-бытовая адаптация различных групп молодежи (инвалидов, освободившихся из мест лишения свободы, мигрантов, безработных, сирот и пр.).

6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

В процессе обучения для достижения планируемых результатов освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии:

- информационно-коммуникационная технология, в том числе визуализация, создание электронных учебных материалов;

- технология коллективного взаимодействия, в том числе совместное решение проблемных задач, ситуаций, кейсов;

- технология проблемного обучения, в том числе в рамках разбора проблемных ситуаций;

- технология развивающего обучения, в том числе постановка и решение задач от менее сложных к более сложным, развивающих компетенции студентов;

- технология адаптивного обучения, в том числе проведение консультаций преподавателя, предложение индивидуальных заданий;

В рамках перечисленных технологий основными методами обучения являются:

• работа в команде;

• опережающая самостоятельная работа;

• междисциплинарное обучение;

• проблемное обучение;

• исследовательский метод;

• решение и защита индивидуальных заданий.

Самостоятельная работа является наиболее продуктивной формой образовательной и познавательной деятельности студента в период обучения.

Для реализации творческих способностей и более глубокого освоения дисциплины предусмотрены следующие виды самостоятельной работы: 1) текущая и 2) творческая проблемно-ориентированная.

Текущая СРС направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие практических умений. Текущая СРС включает следующие виды работ:

– работу с лекционным материалом, поиск и обзор литературы и электронных источников информации по индивидуальному заданию;

– опережающую самостоятельную работу;

– изучение вопросов, вынесенных на самостоятельную проработку;

– подготовку к практическим занятиям;

– подготовку к контрольным работам, промежуточному контролю.

Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала студентов. ТСР предусматривает:

– исследовательскую работу по тематике планирования и прогнозирования в выбранной в качестве области научных интересов теме;

– анализ научных публикаций по тематике научных интересов;

– поиск, анализ, структурирование и презентацию информации;

– написание творческих работ (эссе) по заданной тематике;

– публичное выступление в аудитории с докладом и организация обсуждения углубленно изученного материала в области научных интересов студента.

7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Задачами СРС являются:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

• углубление и расширение теоретических знаний;

• формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

• развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

• формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

• развитие исследовательских умений;

• использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.

В процессе самостоятельной работы студент приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.

Выполняя самостоятельную работу под контролем преподавателя студент должен:

• освоить минимум содержания, выносимый на самостоятельную работу студентов и предложенный преподавателем в соответствии с ФГОС ВО по данной дисциплине.

• планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.

• самостоятельную работу студент должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой преподавателя.

• выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе студентов.

Студент может:

• сверх предложенного преподавателем (при обосновании и согласовании с ним) и минимума обязательного содержания, определяемого ФГОС ВО по данной дисциплине:

• самостоятельно определять уровень (глубину) проработки содержания материала;

• предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;

• в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по результатам самостоятельной работы;

• предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;

• использовать для самостоятельной работы методические пособия, учебные пособия, разработки сверх предложенного преподавателем перечня;

• использовать не только контроль, но и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами самоконтроля, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.

Самостоятельная работа студентов должна оказывать важное влияние на формирование личности будущего специалиста, она планируется студентом самостоятельно. Каждый студент самостоятельно определяет режим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по каждой дисциплине. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану, в зависимости от его подготовки, времени и других условий.

В силу того, что практические занятия по данной дисциплине не могут полностью сформировать коммуникативную компетенцию студента, большая роль в освоении курса отводится самостоятельной работе. Самостоятельная работа студентов включает в себя следующие этапы:

• подготовительный – посещение лекций и записывание основных теоретических положений, понятий и примеров (или изучение лекционного материала по презентация), изучение соответствующих основным темам курса разделов учебников и учебных пособий из предложенного ниже списка литературы;

• основной – выполнение устных (по вопросам семинаров) и письменных (написание эссе и пресс-релизов) заданий для самостоятельной подготовки (для успешного выполнения заданий студенты должны использовать материалы лекций, презентаций и учебной литературы и поиск информации по ключевым словам);

• заключительный этап предполагает публичное выступление в аудитории во время семинарского занятия (защита) и развитие способности оценивать эффект от своего выступления и выступлений своих одногруппников, находить и исправлять ошибки, отстаивать свое мнение, принимать коллективные решения.

Эссе является одной из форм самостоятельной научно-исследовательской работы, которая завершает изучение им данной дисциплины.

По своей структуре эссе должно представлять собой «мини-этюд»: начинаться с определения цели, постановки задачи, которая должна быть решена в ходе работы, содержать изложение аргументов в пользу актуальности данной темы и краткий анализ наиболее важных источников или точек зрения авторов, обращавшихся к данной теме, содержать примеры, иллюстрирующие ход аргументации и выводы, содержащие авторскую на точку зрения на излагаемую тему или проблему. Работа должна быть написана научным или научно-популярным языком в объеме 3-4 печатных страницы формата А4, кегль 12, шрифт Times New Roman, интервал 1,5.

1. Принципы построения реабилитационной работы.

2. Категории несовершеннолетних, нуждающихся в реабилитации.

3. Особенности социально-педагогической диагностики.

4. Условия и методы работы с осужденными подростками.

5. Медико-социальная реабилитация детей и подростков с нервно-психическими заболеваниями.

6. Назначение реабилитационных служб.

7. Типы реабилитационных служб.

8. Безбарьерная среда.

9. Состояние и тенденции преступности несовершеннолетних.

10. Пути нейтрализации суицидальных стремлений несовершеннолетних.

11. Неформальные криминогенные подростковые группы.

12. Психофизиологические особенности подросткового возраста.

13. Психолого-социальная реабилитация несовершеннолетних с отклонениями в сексуальном поведении.

14. Методы социальной реабилитации дезадаптированных детей.

15. Индивидуальный подход в реабилитационной работе.

16. Назначение реабилитационных центров социальной реабилитации, коррекции девиантного поведения несовершеннолетних.

17. Коррекция бродяжничества в подростковом возрасте.

18. Причины безнадзорности в подростковом возрасте.

19. Беспризорность как социальная проблема.

20. Реабилитационная работа с педагогически запущенными подростками.

21. Реабилитационная, коррекционная работа с дезадаптированными подростками.

22. Коррекционная педагогика как наука.

23. Участие общественных и религиозных организаций в социальной адаптации и реабилитации (социальная группа по выбору).

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями ФГОС ВО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений планируемым результатам обучения по дисциплине созданы фонды оценочных средств (Приложение 1).

9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная литература

1. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс ; [пер. с англ. З. Замчук]. - 7-е изд. - СПб. : Питер, 2016. - 800 с.

2. Социальная работа с различными группами населения: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направл. и специальности "Социальная работа" / [авт.: , , и др.] ; под ред. . - М. : КНОРУС, 2016. - 528 с.

3. Григорьев, работа с молодежью: основные направления и современные формы: учебное пособие для студентов вузов, обуч. по направл. и специальности "Социальная работа" / , , . - М. : РУСАЙНС, 2016. - 214 с.

4. Волков, диагностика и социологическая экспертиза: учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направл. "Социология" (бакалавриат) / . - М. : КНОРУС, 2015. - 240 с.

5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: учеб. пособие для студентов вузов / , . - М. : ИНФРА-М, 2014. - 185 с.

б) дополнительная литература

1. Социальная психология для бакалавров: учебник для студентов вузов, обуч. по направл. подгот. бакалавриата 37.03.01 "Психология", 38.03.02 "Менеджмент" / [авт.: , , и др.] ; под пед. . - Ростов н/Д : Феникс, 2016. - 332 с.

2. Денисова-Шмидт "необучаемых" студентов как социальный феномен университетов (на примере дальневосточных вузов) //. Социологические исследования. 2015. № 9. С. 86-93.

3. Колесникова семьи на формирование мотивации к получению высшего профессионального образования у учащихся с инвалидностью //. Социологические исследования. 2014. № 4. С. 124-131.

4. Кора и образ жизни студенческой молодежи в условиях наркотизации общества //. Alma Mater. 2014. №9. С. 73-77.

5. Таланов делинквентного поведения в студенческой среде: опыт социологического анализа // Alma Mater. 2015. №8. С. 23-28.

6. Хилажева в семье как социальная проблема современного общества // Социологические исследования. 2015. № 8. С. 61-65.

7. Хуснутдинова формирования аддиктивного поведения в подростковой среде // Социологические исследования. 2013. № 6. С. 86-90.

10. Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет»

1. Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки - http://diss. rsl. ru (только из отдела «Электронная библиотека» ГУУ)

2. Электронно-библиотечная система «BOOK. RU»- http://book. ru

3. Иностранные и отечественные газеты - http://library.

4. EВSCO – универсальная база данных зарубежных полнотекстовых научных журналов по всем областям знаний - http://search.

5. Научные материалы широкого диапазона академических дисциплин издательства Scientific & Academic Publishing (SAP), США - http://www. sapub. org

6. База данных междисциплинарного характера, включает научные журналы по гуманитарным, социальным наукам и математике (всего 26 дисциплин) - www. jstor. org/

11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Специализированные лекционные аудитории, оснащённые видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном и имеющие выход в сеть Интернет.

Аудитории для проведения практических занятий, оборудованные учебной мебелью и имеющие выход в сеть Интернет.

Библиотека, имеющая рабочие места для обучающихся, оснащённые компьютерами с доступом к базам данных и Интернет.

Социальная адаптация и реабилитация молодежи

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы