Российский университет дружбы народов
Кафедра сравнительной образовательной политики в высшем образовании
Заведующий кафедрой – проф.
В настоящее время Российский университет дружбы народов (РУДН)– одно из ведущих государственных высших учебных заведений России. В РУДН обучается около 28 тысяч студентов, работают более 2 тысяч преподавателей и около 3 тысяч сотрудников.
РУДН занимает уже 20 лет 3-5 места в рейтинге всех российских вузов, а их в России около 1000. По мировому рейтингу университетов QS РУДН входит в ТОР-500, а по рейтингу QS СНГ занимает 7 место среди вузов СНГ.
В РУДН ежегодно обучаются студенты из 145-150 стран мира.
РУДН является университетом классического типа, в котором есть факультеты: гуманитарные, социально-экономические, факультет of Sciences; медицинский, инженерный, аграрный и др.
Кафедра сравнительной образовательной политики создана на базе Российского университета дружбы народов в 2000 году, при поддержке Гендиректора ЮНЕСКО г-на Мацууры. Я был тогда (с 1998 по 2004 гг.) Министром образования России, в составе 4-х Правительств России. Россия реализовывала ряд серьезных реформ в области образования, и необходимо было провести сравнительные исследования политики других стран в сфере образования.
Кафедра является частью Института сравнительной образовательной политики. Институт ведет сравнительные исследования в области всех уровней образования – от дошкольного до послевузовского. Кафедра ведет сравнительные исследования в области высшего образования.
Цель работы кафедры – проведение сравнительных исследований образовательных политик разных стран и подготовка на этой базе специалистов по менеджменту высшего образования.
В сфере интересов кафедры лежат как общесистемные вопросы: доступность, качество, эффективность, а в последние 2 года – интернационализация высшего образования; так и отдельные направления деятельности в высшем образовании:
- экономика и финансирование в высшем образовании и в вузах;
- управление вузами и в системе высшего образования в целом;
- содержание и практика реализации образовательных программ;
- технологии обучения.
Все эти исследования проводятся, подчеркиваю, в сравнительных аспектах с международным опытом ряда стран.
Ежемесячно на кафедре сравнительной образовательной политики проводится научно-методический семинар с докладами по сравнительной образовательной политике в сфере высшего образования.
На кафедре сравнительной образовательной политики работает 11 преподавателей и сотрудников, обучаются 6 аспирантов, а также 48 студентов по 2-годичным программам магистратуры «Менеджмент высшего образования» и «Менеджмент международного высшего образования».
На базе РУДН действуют:
- Сетевой университет СНГ (включает в себя 26 лучших университетов из 9 стран);
- Сетевой университет Шанхайской организации сотрудничества (включает в себя 75 университетов из 6 стран).
В рамках этих университетов реализуются совместные магистерские программы. Студенты обучаются по согласованным программам магистратур 1 год в одном университете, 1 год в другом университете, и получают дипломы обоих университетов.
Я приглашаю своих коллег с кафедр ЮНЕСКО реализовать совместные магистерские программы в рамках этих университетов на базе нашей кафедры.
Ежегодно кафедра сравнительной образовательной политики реализует по заказу Министерства образования и науки России 2-3 проекта.
Основные проекты последних лет:
- Реализация Болонского процесса в странах Европы, в России и странах СНГ;
- Разработка новых стандартов и квалификаций программ высшего образования в рамках России, Европы и стран СНГ;
- Внутренняя интернационализация университетов;
- Признание документов и квалификаций в сфере высшего образования.
И наконец, как Председатель Организационного Комитета Всемирной Программы ЮНЕСКО «Образование для всех», я считаю, что кафедры ЮНЕСКО могут принять активное участие в подготовке этой Конференции, которая состоится в Республике Корея в мае 2015 года. Там будет принята Повестка развития образования на период после 2015 года. Мы понимаем, что кафедры ЮНЕСКО будут принимать участие в реализации этой программы.
Например, вчера мы говорили о Всемирной Конференции ЮНЕСКО 2009 года по Высшему Образованию. В течение 2 лет я был Председателем оргкомитета этой Конференции и могу привести примеры некоторых очень важных решений, принятых там.
Во-первых, это было решение разработать всемирные Открытые Образовательные Ресурсы (ОРР). Впоследствии, Всемирный Конгресс 2012 года по ОРР разработала и приняла очень конкретные и важные резолюции для внедрения ОРР во всем мире.
Во-вторых, участники Всемирной Конференции 2009 года по Высшему Образованию приняли решение не только поддержать диверсификацию в высшем образовании, как подчеркнула вчера зав. Секцией высшего образования Сектора образования ЮНЕСКО Паулина Гонсалес-Позе, но также гармонизировать (я подчеркиваю - гармонизировать) все мировые системы высшего образования в соответствии с моделью Б-М-Д (Бакалавр - Магистр - Доктор), разработанной в рамках Болонского процесса.
Я согласен с некоторыми коллегами, что в тот момент, в июле 2009 года, высшее образование не было приоритетным направлением стратегии ЮНЕСКО. Но этот факт еще раз подчеркивает важность того, что кафедры ЮНЕСКО должны играть более активную роль в подготовке Повестки Пост 2015, которая будет принята в мае 2015 года на всемирной конференции по образованию в Корее.
Поэтому я предлагаю более конкретно формулировать в Рекомендациях нашего заседания, какие именно области высшего образования требуется развивать, особенно те, про которые говорила вчера г-жа Гонсалес-Позе.
Конечно, недостаточно просто отметить приоритетность высшего образования в целом, необходимо обозначить конкретные перспективные направления развития высшего образования на ближайшие 10 лет, в которых, в частности, кафедры ЮНЕСКО будут играть активную роль.
