Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

1.  Ф. И.О. учителя:

2.  Класс: 5 Дата: 14.03.2015 Предмет: ИЗО

3.  Место и роль занятия в изучаемой теме: - внеурочное занятие по теме «Бал во дворце»

4.  Цели занятия:

Образовательные: закрепить знания учащихся о характерных особенностях мужского и женского костюмов Западной Европы XVII века (эпохи барокко);

Развивающие: развивать умения и навыки в применении красивых цветовых сочетаний, пропорциональной соразмерности при создании проектов предметов одежды XVII века;

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.

Планируемый результат: учащиеся приобретают опыт работы с различными художественными материалами в различных техниках: в живописи, аппликации, в технике коллажа.

5. Оборудование: для учителя – экран, компьютер, проектор, ЦОР, презентация «Одежда говорит о человеке. Костюм эпохи барокко», фонограмма и отрывок из мультфильма «Золушка»;

для учащихся – белая и цветная бумага, карандаши, фломастеры, гелевые ручки, ножницы, клей ПВА, художественные дыроколы и штампы с растительным орнаментом, стразы и др.

Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	Организационный момент	Слайд 1 «Одежда говорит о человеке. Костюмы эпохи барокко».	Приветствует учащихся, проверяет их готовность к занятию. Создает эмоциональный настрой на творческую деятельность учащихся.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к занятию		Регулятивные УУД: волевая саморегуляция
2.	Мотивирование (самоопределение) к творческой деятельности Цель: осознание учащимися вхождения в пространство художественной деятельности на занятии	Слайд 2, 3 (сопоставление характерных деталей в архитектуре и костюме того времени) Слайд 4, 5, 6, 7, 8 Слайд 9,10,11 Слайды 12, 13 Слайды 14, 15 Слайд 16, 17	Задает вопросы и побуждает к высказыванию своего мнения: как переводится слово «барокко» и какие характерные детали есть в костюме и архитектуре этой эпохи? Кто был законодателем моды во Франции XVII века? Каким должен был быть костюм французского короля и его придворных того времени? Каким был мужской костюм эпохи барокко? Каким был женский костюм эпохи барокко? Какие прически были в моде?	Отвечают на вопросы учителя: Слово «барокко» переводится как вычурный, необычный, странный. Характерные детали в костюме и архитектуре эпохи барокко – это округлый купол и такая же пышная юбка; Это обилие декора в архитектуре и в оформлении костюма. Законодателем моды во Франции XVII века был король Людовик XIV, «король – солнце», и его придворные фавориты. Мужской костюм состоял из камзола и кафтана, которые были расшиты узорами по краям, по огромным манжетам и карманам. Узкие штаны до колен, чулки и башмаки на каблуках. В костюме было обилие лент и бантов (на плечах, на чулках, на башмаках). Вместо кружевных воротников появились жабо. Женский костюм состоял из платья с пышными рукавами и пышной юбкой (2 верхние юбки, одна с разрезом). Воротники приподнятые, в виде колеса – фреза – и плосколежащие. Король Людовик XIV ввел моду на огромные завитые парики разных цветов. Женщины украшали прически цветами, лентами, перьями.	Фронтальная индивидуальная	Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно построить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: участие в коллективном обсуждении проблем; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.	Построение проекта самостоятельного выполнения практического задания Цель: сформировать навыки создания проектов костюмов эпохи барокко; согласовать цель и тему занятия.		Формулирует задание: выполнить мужской и женский костюмы придворных французского короля для бала во дворце. Уточняет понимание учащимися поставленной цели. Предлагает учащимся разделиться на группы по 3-4 человека.	Формулируют тему и задачи урока. Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого характера. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в группе.	Групповая индивидуальная	Познавательные УУД: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. Регулятивные УУД: (целеполагание, планирование, прогнозирование; волевая саморегуляция в системе затруднения); определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других; умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; учитывать разные мнения.
4.	Реализация проекта Цель: выполнение практической работы по созданию мужского и женского костюмов эпохи барокко		Организует: ·  взаимопроверку; ·  проверку выполнения задания; ·  оценочные высказывания обучающихся; ·  обсуждение способов выполнения задания	Учащиеся приступают к выполнению практического задания; осуществляют: ·  самооценку; ·  самопроверку; ·  взаимопроверку.	Групповая Индивид.	Регулятивные УУД: проговаривание последовательности действий на уроке; формирование познавательной инициативы. Познавательные УУД: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. Личностные УУД: умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
6.	Рефлексия деятельности учащихся. Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности на занятии.	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	Побуждает к высказыванию мнения: чему научились? Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в … Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах деятельности учащихся на занятии.	Формулируют конечный результат своей работы на занятии. Называют, что понравилось (не понравилось) в работе; что показалось наиболее трудным и почему? Что было самым интересным? Что бы я сделал по-другому?	Фронт.	Личностные УУД: умение оценивать себя на основе критерия успешности. Познавательные УУД: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.