Три главные линии работы

    Поддержка возникающего у ребенка желания задавать вопросы Стимулировать появление познавательного интереса (пополнять знания новой информацией, определив, какие темы ему наиболее интересны) Использование игры (в сюжетной игре можно подкорректировать факты — к примеру, как именно нужно использовать утюг, когда ребенок взаимодействует с игрушечным, проигрывать то, о чем рассказывал родитель)

Условия, необходимые для целенаправленного воздействия на мотивационную сферу детей:

1. Важно у ребенка вызвать интерес к деятельности, стимулируя тем самым его любознательность.

2. Строить процесс обучения по принципу сотрудничества со взрослым, по принципу педагогической поддержки (верить в него и его возможности; оценивать не личность, а действия, поступки; видеть ценность не только результата, но и самого процесса взаимодействия с ребенком; проявлять внимание к ребенку, постоянно радуясь его самостоятельным действиям, поощряя их.

3. Учить ребенка планировать свою деятельность, определять цель деятельности и предвидеть результат.

4. Выстраивать деятельность с таким расчетом, чтобы в процессе работы возникали все новые вопросы и ставились все новые задачи, которые становились бы неисчерпаемыми на данном занятии.

5. Учить ребенка грамотному объяснению своих успехов и неудач.

6.  Оценка взрослого должна относится не к способностям ребенка в целом, а к тем усилиям, которые прилагает ребенок при выполнении задания. Взрослому необходимо помнить, что правильнее будет сравнивать успехи ребенка не с успехами других детей, а с его прежними результатами.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7.  Необходимо поддерживать детскую активность, исследовательский интерес и любопытство. Взрослый стремится не только передать инициативу ребенку, но и поддержать ее, то есть помочь воплотить детские замыслы, найти возможные ошибки, справиться с возникающими трудностями.


Психологическая готовность

к школе:

мотивационный компонент

МДОУ «Детский сад №52»

Ярославль, 2016

Психологическая готовность к школьному обучению

Волевая сфера

Мотивационная сфера

Самоконтроль, регуляция своих действий и поступков,

умение сосредоточиться на задании и выполнить его до конца)

Развитие внутренней мотивации к познанию, желания получать новые знания

Познавательная сфера

Эмоциональная сфера

Развитие процессов ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления.

Развитие позитивного отношения к школе, снятие тревоги и неуверенности


Подготовка должна характеризоваться системностью и комплексностью

Мотивы учения младших школьников

Познавательные мотивы:

·  широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями, фактами)

·  учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов приобретения знаний),

·  мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний и затем на построение специальной программы самосовершенствования)

Социальные мотивы

·  широкие социальные мотивы (долг и ответственность, понимание социальной значимости учения),

·  узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение),

·  мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком)

Ошибки, которые могут привести к тому, что познавательная мотивация не формируется

1) Отсутствие поддержки в познании нового

«Пойдешь в школу — узнаешь»
«Подумай сам»
«Не задавай глупых вопросов»

2)  Задача формирования познавательной мотивации ложится на дошкольное учреждение, а потом и на школу.

Познавательная мотивация — это предпосылка успешной учебы, но не ее результат