УРОК 110

Тема: Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

Метапредметные:

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, схема, алгоритм), анализировать, сравнивать,

рассуждать, делать выводы, владеть разными видами аудирования.

Предметные:

4ЛР: устанавливать общность условий выбора букв гласных в суффиксах страдательных и действительных причастий

настоящего времени, писать буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, устно и графически

объяснять выбор написаний.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

– Запишите предложения:

1) Потерянного времени не воротишь. 2) Что написано пером,

того не вырубишь топором. 3) Правда глаза колет. 4) Рыбак рыбака

видит издалека. 5) Без правды и шагу не ступишь. 6) Своя ноша не

тянет.

– Как они называются?

– Какая орфограмма есть во всех глаголах? (Буква безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.)

– Назовите основное условие выбора орфограмм. Объясните выбор

окончаний в глаголах.

– Какие ещё орфограммы связаны с глаголами? (Правописание глаголов с не.) Приведите пример, когда не с глаголом пишется слитно.

– Есть ли среди записанных слов причастие? Какого разряда и времени это причастие?

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.

III. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.

1. – Представьте схему образования страдательных причастий

настоящего времени на доске.

2. Выборочная проверка упр. 588.

– Прочитайте предложения из домашнего упражнения, где причастный оборот выделяется запятыми. Назовите суффиксы причастий, укажите разряд и время.

3. – Добавьте в словосочетание преодолеваемые препятствия зависимые слова и составьте предложения с причастным оборотом так, чтобы в одном случае определяемое слово стояло перед причастным оборотом, в другом – после причастного оборота.

– Объясните постановку знаков препинания.

– Причастия какого разряда вы употребили в предложениях? Назовите суффикс. Приведите пример причастия этого же разряда с другим суффиксом.

– От чего зависит выбор буквы гласного в суффиксе?

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного).

2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме.

ТОУУ

IV. Введение в тему с постановкой задач урока.

– На основе последнего задания попробуйте предположить, какие

задачи будем решать на уроке. (Учиться правильно писать буквы

гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени,

объяснять выбор написаний.)

– Есть ли у вас знания для решения этих задач? Какое правило написания суффиксов причастий, связанное со спряжением глаголов, вам известно?

– Проверим ваши предположения по учебнику в § 72.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему и цель урока.

V. Открытие новых знаний.

1. Упр. 589 – установление сходства в условиях выбора букв гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.

Учитель фиксирует внимание на последнем вопросе: когда необходимо определять спряжение глагола? (Только в случае безударного положения гласного в суффиксе.)

2. Чтение текста правила в рамке.

– Сравните правило со своими выводами.

– Как называется новая орфограмма?

– Каков её опознавательный признак?

Составьте графическую модель орфограммы.

(См. материал предметного диска – графическую модель орфограммы «Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» к § 71–72.)

 

√

-ЕМ- (гл. I спр.)

 

√

-ИМ- (гл. II спр.)

3. Обобщение изученных орфограмм.

– Можно ли объединить две формулировки правила в одну? а два

вида орфограмм в один?

– Представьте правило в виде схемы. (См. материал предметного диска – обобщающую схему «Правописание суффиксов причастий настоящего времени» к § 71–72.)

4. Упр. 590 – преобразование полученной информации о правописании суффиксов причастий настоящего времени в таблицу.

Регулятивные УУД

1. Искать пути решения проблемы.

2. Прогнозировать, корректировать свою деятельность.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД

1. Владеть разными видами чтения (ознакомительным, изучающим).

2. Извлекать информацию, преобразовывать её и передавать в других формах (таблица, модель, схема).

VI. Развитие учебно­языковых и правописных умений.

Упр. 591 – развивается умение писать буквы безударных гласных в

суффиксах причастий настоящего времени, устно и графически обозначать условия выбора орфограмм.

Ученики работают по самостоятельно составленному алгоритму:

1) называю разряд причастия;

2) нахожу глагол, от которого оно образовано;

3) определяю спряжение:

если спряжение…, то пишу…;

4) выделяю суффикс, подчёркиваю орфограмму.

Выполняется письменно у доски и в тетрадях.

Упр. 592 – развивается умение писать слова с изученными орфограммами, в том числе с орфограммами-буквами гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени, пунктуационно оформлять предложения с причастным оборотом.

Выполняется в парах. Проверка коллективная.

Упр. 593 (диктант со зрительной подготовкой) – развивается умение писать под диктовку текст, включающий страдательные причастия настоящего времени, правильно пунктуационно оформлять изученные синтаксические конструкции.

Выполняется самостоятельно. Взаимопроверка в парах (либо выборочная проверка учителем).

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы.

2. Владеть навыками отбора и систематизации материала.

3. Преобразовывать информацию (составлять алгоритм действия).

Коммуникативные УУД

1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Взаимодействовать друг с другом, оказывать необходимую помощь.

VII. Итог урока.

– Закончите ряд ключевых слов урока: страдательные и действительные причастия, настоящее время, орфограммы-буквы гласных, суффиксы, …

– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки.

Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

ТОУУ

VIII. Домашнее задание.

Упр. 594 (подготовиться к диктанту).