Технология

Технология

Уроки 3, 4.

Тема: От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл» (проектирование, конструирование). Групповой проект (учебник, с. 10–12).

Задачи:

1. Совершенствовать умение выполнять разметку с помощью чертёжных инструментов (циркуль, линейка).

2. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на чертежи, схемы и инструкционные карты.

3. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.

4. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности, пространственные представления.

5. Учить проектной деятельности, работе в группе, сотрудничеству, распределению и выполнению ролей.

Оборудование

Рабочее место для работы с бумагой, чертёжные инструменты, лист белой писчей бумаги.

Этапы	Ход урока	УУД
I. Актуализация знаний. Постановка проблемы.	Вступительная беседа. 3 2 – Как рождаются замыслы будущих произведений художников и конструкторов? – Есть ли что-то общее в этих процессах? – Откройте учебники на с. 10, найдите иллюстрацию кристалла. – Что объединяет в «волшебном кристалле» работу художника и конструктора? – Какую форму имеет «волшебный кристалл»? (Близкую к шарообразной.) – Как его можно изготовить? 2. Анализ образца. Демонстрируется одно или несколько готовых изделий, изучаются рисунки и инструкционная карта в учебнике. – Как называется изделие? Каково его назначение? – Каковы конструктивные особенности изделия? (Несколько одинаковых деталей круглой формы с размеченными треугольниками внутри и с загнутыми краями-крыльями склеены в объёмную фигуру.) – Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие материалы? – Как разметить детали? Как отделить детали от заготовки? – Как придать деталям нужную форму? – Как можно соединить детали? – Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить? 3. Конструкторско-технологические задачи. – Когда удобнее оформлять отдельные детали – до или после сборки? – Можно ли склеить детали «крыльями» внутрь? Что изменится во внешнем виде? Ученики предлагают свои решения. Можно предложить проверить эти решения после изготовления деталей. – Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться? Ученики должны выйти на проблему изготовления нескольких одинаковых круглых деталей.	Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. 2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. 3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
II. Открытие знаний.	1 3 1 1 1. Работа в учебнике. – Откройте учебник на с. 11. – Давайте вспомним, что такое радиус. Как измерить радиус? Как начертить окружность с заданным радиусом? Закрепление понятия «радиус», введение его обозначения на чертеже. Отмеривание радиусов по линейке. 2. Тренировочное упражнение. Учитель записывает на доске несколько значений радиусов окружностей и предлагает ученикам отмерить их по линейке и построить окружности. После выполнения построений ученики одной парты меняются листами и проверяют точность радиусов. Перед этим учитель спрашивает, как можно проверить точность радиуса. В ходе обсуждения ученики должны выйти на два способа: измерение по линейке и измерение циркулем с последующим прикладыванием его к линейке. Вопросы к ученику по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировали при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группе. Регулятивные УУД 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Применение знаний.	– Давайте составим план работы на уроке. 1. Планирование. 1. Построить окружности. 2. Разделить окружности на шесть частей. 3. Построить в окружностях треугольники. 4. Вырезать детали. 5. Придать деталям форму. 6. Оформить детали. 7. Собрать изделие. 2. Самостоятельная работа. 4 Ученики делятся на группы по четыре человека. Каждая группа определяет свой замысел, выбирает тему, распределяет роли и изготавливает «волшебный шар» с опорой на инструкционную карту. 3. Уборка рабочих мест. 4. Оценка работы. Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, композиция, элементы творчества). Вопросы к ученику по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировали при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Личностные УУД 1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня выполнить работу?