Изобразительное искусство

Изобразительное искусство.

Учебник: , Ковалевская искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс, 2011.

Уроки 12–13.

Тема. Зарисовки животных.

От зарисовок к иллюстрации.

Цели уроков по линиям развития:

1ЛР: Иметь представление о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ. Анализировать творчество А. Дюрера, В. Ватагина, Т. Хоземана.

2ЛР: Делать зарисовки животных с натуры и по представлению. Выполнить творческое задание «Твой пушистый друг» или иллюстрацию к сказке о животных.

3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения анималистического жанра и выражать своё отношение к ним на примере работ А. Дюрера, В. Ватагина, Т. Хоземана.

Обязательный минимум содержания: зарисовки, иллюстрация (Н), Альбрехт Дюрер, В. Ватагин (П).

(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Зрительный ряд: А. Дюрер «Этюд собаки», «Святой Евстафий»; В. Ватагин «Заяц. Наброски и зарисовки с натуры»; Т. Хоземан «Иллюстрации к рассказам о зайчатах и котятах»; схемы, учебные рисунки.

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД
1-й урок
действия учителя	действия учеников
I. Создание проблемной ситуации.	Учитель записывает тему урока «Зарисовки животных», демонстрирует рисунки животных первобытных художников и просит ответить на вопросы: – Практически все современные художники могут рисовать портреты, пейзажи, натюрморты, а вот животные даются не всем, несмотря на то, что сегодня очень много учебных заведений, где обучают рисованию. – Рассмотрите рисунки животных. Они были созданы приблизительно 25 тыс. лет назад первобытными охотниками, хотя, как вы понимаете, учебных заведений тогда не было. – Что вас удивляет?	Ученики отвечают на вопросы. – Удивляет то, как красиво смогли нарисовать животных первобытные люди.	Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов: познавательные действия; регулятивные действия; коммуникативные действия; личностные результаты. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
II. Формулирование проблемы.	– Какой вопрос у вас возникает?	– Как научиться рисовать животных? Возможен другой вариант проблемного вопроса.	Совместно с учителем определять цель действий.
III. Актуализация знаний.	– Как вы думаете, как же удавалось первобытным охотникам так точно передавать образ животного? Что вы уже знаете по этому вопросу? – Да, действительно, у первобытных художников была возможность постоянно наблюдать за животными, ведь охота была их главным занятием. Посмотрим, как поступали художники более позднего времени.	– Они наблюдали за животными на охоте и поэтому так хорошо знали их повадки и облик.	Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с произведениями мастеров.	1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 28 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения. До чтения. – Рассмотрите страницу, заголовок, выделенные слова, иллюстрации. Как вы думаете, о чём этот текст? – Вспомните, что такое зарисовки? – Как вы думаете, а как ему удавалось делать такие точные зарисовки животных, например собаки? Во время чтения. – Прочитайте текст, используя диалог с автором. После чтения. – Как удавалось А. Дюреру мастерски изображать животных?	Дети рассматривают страницу, читают текст, отвечают. – О художнике А. Дюрере, о его зарисовках животных. – Это наброски фигур с натуры. – Может быть, у него была собака, он наблюдал за ней и рисовал её. Выполняют. – Он делал зарисовки с натуры и потом использовал рисунки в своих произведениях. Обращал внимание на мелкие детали.	Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного. Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
2. Учитель предлагает рассмотреть гравюру А. Дюрера «Святой Евстафий» в учебнике на с. 28 и ответить на вопрос. – Какие детали рассмотренной нами зарисовки собаки художник использовал в этой работе?	Отвечают.	Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.
V. Выражение решения проблемы.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.	Отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает ребятам выполнить задание 1 и 2 в рабочей тетради на с. 12–13. – Рассмотрите фотографию животного, которое вы хотите нарисовать. Что в нём особенного? – Сделайте в альбоме зарисовки этого животного, если хотите, то в разных ракурсах. – Выполните зарисовки в цвете.	Выполняют.	Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного. Работать по предложенному плану, использовать учебник.
VII. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает ученикам оценить свою работу. – Что тебе нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы ты оценил свою работу?	Отвечают.	Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VIII. Домашнее задание.	– Подбери сказку о животных, иллюстрацию к которой вы хотели сделать; выполни зарисовки зверей – персонажей сказки. – Принести рабочую тетрадь, фломастеры, краски, кисти, альбом.	Записывают.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
2-й урок темы
I. Актуализация знаний.	Учитель записывает тему урока «От зарисовок к иллюстрации», напоминает проблемный вопрос прошлого урока, просит сравнить различные рисунки животных и определить, где зарисовки, а где законченные композиции. – Посмотрите на изображения животных и определите, где здесь зарисовки, а где законченные композиции. – На какие детали обращал художник внимание, делая зарисовки?	Ученики рассматривают и отвечают.	Группировать и сравнивать факты, явления, понятия.
II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с произведениями мастеров. Работа с текстом.	Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 29, рассмотреть изображения и ответить на вопросы: – На какие детали обращал внимание Василий Ватагин в своих набросках и зарисовках? – Сравните наброски Ватагина и иллюстрацию Т. Хоземана. Чем они отличаются?	Ученики рассматривают рисунки, отвечают. – Обращал внимание на то, как зайчики сидят, передвигаются, на поворот головы, на положение лапок и ушек и др. – На иллюстрации зайчики немного похожи на людей, но всё же повадки поведения сохранены; иллюстрация – это законченное произведение, в ней есть сюжет.	Группировать и сравнивать факты, явления, понятия. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
III. Выражение решения проблемы.	– Как нарисовать иллюстрацию к литературному произведению, персонажами которого являются животные?	Отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
IV. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает детям выполнить иллюстрацию к сказке о животных. – Сделайте на маленьком формате (А6) эскиз будущей иллюстрации (распределите фигуры на листе, не прорисовывая мелкие детали). – Воспользуйтесь теми зарисовками, которые вы выполнили дома, и перенесите эскиз на лист А4 или А3 (по выбору). – Выполните подмалёвок, не прорисовывая детали (сначала фигуры, потом фон), и отложите работу просушить. – Доработайте иллюстрацию, прописав детали, передайте фактуру шерсти, далее доработайте фон.	Выполняют.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. Работать по предложенному плану, использовать учебник.
V. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. – Что тебе нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы ты оценил свою работу?	Выполняют.	Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VI. Домашнее задание.	– Доделать иллюстрацию и оформить её в паспарту. – Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши.	Записывают.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.