Воспитатель

МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 69»

г. Пермь, Россия

Влияние темперамента на формирование характера ребенка (2013год)

Дети поражают нас своеобразием поведения, интересов, способностей и склонностей. Нет совершенно одинаковых детей, даже близнецы обязательно отличаются друг от друга. В личности каждого ребёнка есть не только то, что характерно для детей его возраста, но и то, что присуще только ему, то, что отличает его от других. Прежде всего, потому, что дети родились с разными темпераментами.
Темперамент – это характерная для того или иного человека совокупность психических способностей, которая проявляется в быстроте возникновения чувств, в их силе, а также в особенностях движений человека.
Индивидуальные особенности человека связанны с его типом нервной деятельности, которые являются наследственными. в своём учении о нервной деятельности определил четыре типа высшей нервной деятельности. Особенности высшей нервной деятельности у дошкольников проявляются более ярко, чем у взрослого.
1. Сильный, неуравновешенный, характеризующийся сильным возбуждением и менее сильным торможением, соответствует холерическому темпераменту. Холерик горяч, вспыльчив, но отходчив, быстрый в своей деятельности, но не обладает выдержкой, очень впечатлителен, трудно переключается с одного настроения на другое. Для ребенка холерического темперамента характерным является повышенная возбудимость, активность, отвлекаемость. За все дела он принимается с увлечением, не соизмеряя свои силы, но часто теряет интерес к начатому делу, не доводит его до конца. Поэтому у такого ребенка необходимо укреплять процессы торможения, а выходящую за пределы активность переключать на полезную и посильную деятельность. В образовательной деятельности нужно направлять таких детей на осмысление материала, ставить перед ними более сложные задания, контролировать их выполнение, требовать доводить начатое дело до конца.
2. Сильный, уравновешенный, подвижный, соответствует сангвиническому темпераменту. Сангвиник быстро реагирует на окружающие события, неудачи и неприятности переживает легко, добродушен, движения быстрые. Дети сангвинического темперамента деятельны, общительны, легко приспособляются к изменениям условий. Особенности детей этого типа высшей нервной деятельности отчетливо проявляются при поступлении в детский сад: они жизнерадостны, сразу же находят себе товарищей, вникают во все стороны жизни группы, с интересом и активно участвуют во всех видах деятельности.
3. Сильный, уравновешенный, инертный, соответствует флегматическому темпераменту. Флегматик медлительный, невозмутимый, хладнокровный, с устойчивыми стремлениями и настроением, внешне не выдаёт своих переживаний. Дети флегматики спокойны, терпеливы, порученное дело доводят до конца, ровно относятся к окружающим. Особенностью флегматика является его инертность, малоподвижность, он не может сразу сосредоточиться, направить внимание. Такие черты, как сдержанность, рассудительность можно спутать с равнодушием, безынициативностью. Поэтому нужно изучать особенности ребенка в различных ситуациях, сопоставлять результаты наблюдений с коллегами и членами семьи ребенка.
4. Слабый, характеризующийся слабостью, как возбуждение, так и торможение, при повышенной «тормозимости» и малой подвижности, соответствует меланхолическому темпераменту. Меланхолик глубоко думает и чувствует, он, прежде всего, обращает внимание на трудности, внешне вяло реагирует на окружающее, работоспособный, но обидчив и мнителен. Дети меланхолического темперамента необщительны, замкнуты, очень впечатлительны и обидчивы. Долго не могут привыкнуть к новой обстановке, коллективу детей. Таким детям необходимо уделять особое внимание, заботиться о создании условий, вызывающих у них положительный эмоции, способствующих адаптации, изменению динамического стереотипа.
Динамическим стереотипом называл устойчивую систему условных рефлексов, возникающих в результате действия на нервную систему ребёнка устойчивых раздражителей. Скорость образования и прочность динамического стереотипа зависят как от характера действующих раздражителей, так и от типа нервной системы. У людей меланхолического темперамента ломка динамического стереотипа проходит болезненно, образование новых систем временных связей носит затяжной характер.
Тип темперамента зависит от типа нервной системы, которую характеризуют три основных признака.
Во-первых, сила, с которой протекают нервные процессы: возбуждение и торможение. Сильный тип нервной системы у сангвиников, холериков, флегматиков, поэтому они могут выносить сильные раздражения, решать трудные задачи в жизни.
Во-вторых, степень уравновешенности между возбуждением и торможением. У холерика, например, процесс торможения слабее возбуждения. У сангвиника и флегматика оба процесса протекают с одинаковой силой.
В-третьих, подвижность возбуждения и торможения, т. е. способность быстро переходить из одного состояния в другое. Самая большая подвижность этих процессов отличает сангвиника.
Свойства нервной системы каждого человека не укладываются в какой-то один «чистый» тип высшей нервной деятельности. Как правило, индивидуальная психика отражает смешение типов, или проявляется как промежуточный тип «например, между сангвиником и флегматиком, между меланхоликом и флегматиком, холериком и меланхоликом».
Дети по-разному выражают радость, интерес, огорчение, досаду. Например, получив долгожданный подарок, один ребёнок проявляет свой восторг бурно и эмоционально: закружится, запрыгает, задушит поцелуями, а потом, "повозившись" часок с игрушкой, бросает её. Другой же только разрумянится от волнения, поблагодарит со счастливой улыбкой, но зато долгое время будет с увлечением заниматься новой игрой. И конечно, не только к новой игрушке, но и ко всему, что происходит вокруг, дети с чертами темперамента холерика или сангвиника будет относиться несколько иначе, чем дети меланхолического или флегматического типа темперамента. Но раз черты темперамента накладывают какой-то своеобразный отпечаток на поведение детей, значит, мы, взрослые, должны придумывать своеобразие своего воспитательного отношения к детям с разными темпераментами. Прежде всего, необходимо понять, что темперамент изменить нельзя. Перед родителями и педагогами в данном случае стоит задача: постепенно учить ребёнка управлять своим темпераментом. С одной стороны, отталкиваясь от тех ценных черт, которые есть в каждом темпераменте, помогать ребёнку вырабатывать, соответствующие положительные качества личности. С другой стороны, «гасить» проявления того отрицательного, что тоже есть в каждом из четырёх типов темпераментов.
Психологический облик дошкольника определяют не только черты темперамента, но и черты его характера. В дошкольном возрасте характер ещё только начинает формироваться, но первые его приметы уже можно определить. Примета, признак, особенность – так переводится греческое слово «характер». Если темперамент человек получает от рождения, то характер он приобретает и может изменить под влиянием окружающей среды, под воздействием воспитания. Темперамент может быть благодатной почвой для формирования хороших черт характера и затруднять развитие других ценных качеств, при неумении им управлять.
В качестве методов определения темпераментов детей дошкольного возраста, можно использовать беседу, наблюдение за ними в различных видах деятельности. Кроме того можно проводить специальные игры: «верёвочка» - в целях выявления скорости движения, формы и силы реакции; «так можно, так нельзя» - для выявления формы поведения при встрече раздражительного и тормозного формы процессов; «найди и промолчи» - для выявления выдержки и торможения. Чтение сказок, различных по настроению, помогает выявить эмоциональность детей.
Трудолюбие и лень, активность и равнодушие к общим делам, доброта и жадность, правдивость и лож, хвастливость и скромность – эти признаки показывают отношение детей к труду, к другим людям, к коллективу и самим себе. У разных детей в разной форме проявляются, например, волевые качества – настойчивость, выдержка, умение подчинять свои поступки определённой цели. И укреплять их, развивать необходимо неодинаковыми воспитательными приёмами. Как ребёнок реагирует на тот или иной педагогический приём, зависит от его темперамента, черт характера, взаимоотношений в семье и коллективе сверстников.
Всё это следует учитывать при выборе метода воздействия на дошкольника.