Технология

Технология

Уроки 25.

Тема: Средние века. Тканые изделия (проектирование, конструирование, технологии обработки).

(Учебник, с. 45–46.)

Задачи:

1. Дать общее представление о зарождении ремёсел в Средневековье, о ремёслах и ремесленниках.

2. Освоить простейшие приёмы ткачества, изучить принцип переплетения основы и утка.

3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.

4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.

5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности.

Оборудование

Рабочее место для работы с бумагой или тканью, толстые нитки, детали металлических конструкторов для изготовления ткацких рамок или канцелярский нож и металлическая линейка (в зависимости от выбора изготавливаемого изделия).

Этапы	Ход урока	УУД
I. Актуализация знаний. Постановка проблемы.	Вступительная беседа. 3 2 (Учебник, с. 45.) Беседа о ремёслах родного края, о зарождении и сохранении древнейших ремёсел до наших дней.	Познавательные УУД 1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций. делать выводы.
II. Формулирова-ние темы. Планирование деятельности.	1 3 1 1 3 Анализ образца: плетёная закладка из ниток (учебник, с. 46). Выполняется с опорой на образец и инструкционную карту в учебнике. – Как называется изделие? Каково его назначение? – Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие материалы? – Как устроена рамка для ткачества? Какова роль челнока? – Как выполняется плетение ниткой с помощью челнока? – Как заделываются края тканой закладки? – Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться? Конструкторско-технологические задачи (проблемные ситуации): плетёная закладка из ниток. – Как закрепить нитки основы на рамке? – Можно ли изготовить рамку не из деталей конструктора? Планирование: плетёная закладка из ниток. 1. Изготовить ткацкую рамку. 2. Натянуть нити основы. 3. Закрепить конец нити утка на челноке. 4. Соткать закладку. 5. Закрепить концы закладки. Анализ образца: плетёный коврик (учебник, с. 46). Выполняется с опорой на образец и инструкционную карту в учебнике. – Как называется изделие? Каково его назначение? – Из каких материалов изготовлено изделие? Можно ли использовать другие материалы? – Как можно получить изображение на коврике? – Можно ли получить изображение плетением из бумажных поло- сок? Как это сделать? Конструкторско-технологические задачи (проблемные ситуации): плетёный коврик. – Как разметить и изготовить прорези основы, чтобы коврик не рассыпался? – Как закрепить концы бумажных полосок, чтобы они не выпадали? – Сколько полосок использовано для изготовления рисунка коврика на странице учебника? (13.) Почему для этого рисунка достаточно 13 полосок? – Чем отличаются технологии изготовления ткани и плетёного коврика? Чем отличаются сами эти изделия? Что у них общего? Планирование: плетёный коврик. 1. Изготовить основу для плетения (разметить и выполнить прорези). 2. Изготовить бумажные полосы. 3. Сплести рисунок по счёту полос. 4. Закрепить концы полос.	2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов. 3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные УУД 1. Формируем умение слушать и понимать других. 2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группе. Регулятивные УУД 1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
III. Применение знаний.	2 1. Самостоятельная работа. Каждый ученик выбирает вариант изделия и изготавливает его по выбранной схеме плетения. Вопросы к ученику по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировали при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Уборка рабочих мест. 3. Оценка работы. Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества).	Личностные УУД 1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
IV. Итог урока.	– Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?