Изобразительное искусство

Изобразительное искусство.

Учебник: , Ковалевская искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс, 2011.

Уроки 10–11.

Тема. Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ.

Цели уроков по линиям развития:

1ЛР: Иметь представление о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы.

2ЛР: Составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Выполнить панно в технике коллажа «Зарисовки времён года».

3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения декоративного искусства и выражать своё отношение к ним.

Обязательный минимум содержания: коллаж, оформление панно, рамка (Н), опорная схема (П).

(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Зрительный ряд: опорные схемы, учебные рисунки.

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД
1-й урок
действия учителя	действия учеников
I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.	Учитель записывает тему урока «Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ», демонстрирует различные декоративные панно и просит ответить на вопросы: – Рассмотрите панно. Можно ими украсить интерьер? – Рассмотрите детали панно и скажите, сложно ли их исполнить? – А как вы думаете, само панно собрать из элементов так, чтобы оно было красивым и украсило интерьер, легко?	Ученики отвечают на вопросы. – Да, панно красивые. – Все элементы панно простые. – Скорее всего, нет, это будет сделать трудно.	Цвет фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам результатов: познавательные действия; регулятивные действия; коммуникативные действия; личностные результаты. Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
II. Формулирование проблемы.	– Так на какой вопрос мы должны сегодня ответить?	– Как создать красивое панно? Возможен другой вариант проблемного вопроса.	Совместно с учителем определять цель действий.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с учебными рисунками.	1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 26 и поработать с текстом в технологии продуктивного чтения. До чтения. – Рассмотрите страницу, заголовок, иллюстрации. Как выдумаете, как можно использовать представленную схему для создания панно? Попробуйте составить план работы над панно. Во время чтения. – Проверьте себя по тексту. Какие пункты плана вы упустили? После чтения. – Ответьте на проблемный вопрос.	Дети рассматривают страницу, читают текст, отвечают. Предполагают.	Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать фактуальную информацию. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
2. Учитель предлагает рассмотреть опорную схему и центральное панно на с. 4–5 в рабочей тетради. – Изучите опорную схему на с. 4, с помощью которой придуман сюжет этого панно. Расскажите, как в центральной композиции отражены связи схемы.	Выполняют.	Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь, текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного. Представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде.
IV. Выражение решения проблемы.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.	Отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы.
V. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает ребятам выполнить коллективное панно на тему «Зарисовки времён года». – Нам нужно разделиться на 4 группы, которые выполнят панно по следующим темам: 1. «Летние зарисовки». 2. «Осенние зарисовки». 3. «Зимние зарисовки». 4. «Весенние зарисовки». – На этом уроке каждой группе необходимо составить опорные схемы; подготовить фон; продумать, какой материал может понадобиться для изготовления панно.	Выполняют.	Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Работать по предложенному плану, использовать учебник. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
VI. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает ученикам оценить свои опорные схемы по алгоритму. – Что вам нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы вы оценили свою работу?	Отвечают.	Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VII. Домашнее задание.	– Подготовить материал для панно (природный материал, цветную бумагу, вырезки из журналов, открыток). – Принести рабочую тетрадь, фломастеры, краски, ножницы, клей.	Записывают.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
2-й урок темы
I. Актуализация знаний.	Учитель записывает тему урока «Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ», напоминает проблемный вопрос прошлого урока, просит открыть рабочую тетрадь на с. 4–5 и вспомнить план работы над панно. – Посмотрите на план работы и определите, что вам предстоит ещё сделать при выполнении панно.	Ученики отвечают. – Разместить элементы коллажа и оформить панно в рамку.	Работать по предложенному плану, использовать учебник.
II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с учебными рисунками. Работа с текстом.	Учитель предлагает детям открыть учебник на с. 27, рассмотреть рамку представленного панно и ответить на вопросы: – Какую роль играет рамка в создании панно? – Почему для данного панно выбрана рамка жёлтого цвета? – Соответствует ли орнамент на рамке названию панно «Летние зарисовки»?	Ученики рассматривают панно, отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами и их образами. Создавать свои устные и письменные тексты.
III. Выражение решения проблемы.	Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него.	Отвечают.	Анализировать и обобщать, делать выводы.
IV. Применение знаний (продуктивные задания).	Учитель предлагает детям выполнить панно, распределив роли в группе. – Распределите роли в группе, кто-то должен разместить элементы коллажа и приклеить их на свои места, а кто-то – выполнить рамку.	Выполняют.	Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Работать по предложенному плану, использовать учебник. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
V. Итог урока. Рефлексия.	Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. – Что вам нужно было сделать? – Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок? – Вы выполнили работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Как бы вы оценили свою работу?	Выполняют.	Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
VI. Домашнее задание.	– Принести альбом, рабочую тетрадь, карандаш, цветные карандаши (пастель или сангину), фотографию своего питомца или любого другого животного.	Записывают.	Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.