Методические рекомендации по составлению элективного курса.
1. Составление элективного курса следует начинать с пояснительной
записки, где раскрываются цели и задачи элективного курса,
продолжительность обучения, формы обучения, инструментарий для
оценивания полученных знаний и умений.
2. Учебно-тематический план включает в себя: перечень разделов, тем,
количество часов на изучение каждой темы, вид занятий.
3. Методические материалы могут состоять из основных содержательных
компонентов по каждому разделу или теме, подробного или краткого
описания форм проведения занятий, дидактических материалов.
1. Необходимы также список литературы для учителя и ученика, в том
числе электронные учебные пособия, ссылки на сайты в Интернете.
2. Не всегда учитель ясно и четко может ответить на вопрос — «зачем он преподаёт данный элективный курс, в какой степени он необходим его ученикам?»
Прекрасным ответом на эти и другие актуальные вопросы будет своеобразная ПАМЯТКА АВТОРУ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА, сформулированная А. Каспржак в книге «Проблема выбора: элективные курсы в школе» (М., 2004. С.41).
«Прежде чем приступить к составлению программы элективного
курса, педагогу полезно ответить на вопросы:
• На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи профильной подготовки (помочь ученику сориентироваться в выборе пути продолжения образования и/или профессиональной деятельности, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)?
• Чем содержание курса будет качественно отличаться от обязательного для изучения курса (оно вообще не представлено в общеобразовательном или профильном предмете; оно представлен «вскользь», о нём лишь упоминается; оно представлено
односторонне, не отражены другие точки зрения и т. п.)?
• Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс (фонд библиотеки, хрестоматии, сборники, дидактические материалы и т. п.)?
• Какие виды деятельности (профильные и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?
• Какие виды работ могут и должны выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем учении, профессиональной деятельности?
• Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чём он может проявить инициативу?
• Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса?
• Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчётности?»
Литература:
1. Элективные курсы в профильном обучении / Министерство образования
РФ — Национальный фонд подготовки кадров. М., 2004.
2. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область
«Обществознание» /Министерство образования РФ — Национальный фонд
подготовки кадров. М., 2004.
3. Саплина курсы в профильном обучении.
«Преподавание истории и обществознания в школе». М., 2007.
4. Львова лаборатория учителя. М., 1993.
5. Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методический
анализ/ Под ред. . М., 1987.
Составитель:
