МКОУ «СОШ № 1» имени , г. Киров Калужской области.
Внеклассное занятие
«Литературная встреча»
на тему «Проба пера»
Место проведения:
5 «Б» класс
Учитель:
Киров 2011
Поэзию называют подражанием природе; цель ее — нравиться воображению, образуя рассудок и сердце. .
Тема: Творческая встреча «Проба пера»
Цели: 1. Расширить представление детей о жанрах литературы
2. Формировать умение выделять особенности таких жанров, как: загадка, частушка, басня, стихотворение.
3. Развивать творческие способности учащихся, их поэтический дар.
Оформление: презентация, поэтические сборники на столах, музыкальное сопровождение.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка.
Учитель : Сегодня хозяйкой нашего творческой встречи будет поэзия, а главными гостями – стихотворные произведения. Вы задумывались ли когда - нибудь, отчего человек начинает писать стихи? Откуда берется удивительный дар заставлять слова звучать по – иному, от которых у людей захватывает дыхание и сильнее бьется сердце! Поэтому наш вечер сегодня собрала тех, кто любит или хочет полюбить поэзию, хочет испытать то чувство полета, которое испытывает каждый, кто ее понимает.
Ведущий 1.Сегодня мы узнаем немного больше о некоторых жанрах литературы, в том числе и поэтических, послушаем примеры этих жанров из русской литературы, почитаем сочиненные вами произведения и попробуем оценить их как авторские.
Ведущий 2. А начнем мы с истории жанра «Загадка».
Загадка - метафорическое выражение, в котором один предмет изображается через посредство другого, имеющего с ним хотя бы отдаленное сходство. В древности загадка - средство испытания мудрости, теперь - народная забава.
Загадка - это мудреный вопрос. Основное назначение загадки в том, что она развивает в человеке догадливость, сообразительность.
Любой праздник будет намного интересней и веселей, если в него включить такой занимательный пункт как разгадывание загадок.
Ведущий 3.История загадки.
В древнейших загадках отражалась первобытная мифическая символизация; поэтический образ служил здесь отчасти для описания, отчасти для объяснения явлений природы и окружающей среды. С течением времени это значение загадок утратилось; осталась лишь её иносказательная аллегорическая форма, уцелел её сильный, образный язык, и народ стал смотреть на загадки, как на простое упражнение ума. Загадывание и отгадывание загадки, состязание в загадках составляет весьма распространённый мотив народного эпоса и создавшейся под его влиянием книжной литературы
По своей форме народные загадки примыкают к пословицам: та же мерная, складная речь, то же частое употребление рифмы и созвучия слов. Иногда только вопросительная форма делает из пословицы, присловья или поговорки загадку;
Пример: «Сидит на овчине, а бьёт соболей» (промышленник).
Учитель: Итак, какова же главная особенность загадки? ( Мудрый вопрос, на который должен быть соответствующей ответ).
-приведите примеры загадок, котрорые вы знаете.
- А теперь мы послушаем те загадки, которые сочинили вы и попробуем их отгадать.
-У нас в гостиной присутствуют критики, которые попробуют оценить ваши загадки. (Слово критикам.)
Ведущий 4. следующий жанр, который мы рассмотрим, это частушка.
Частушка (припевка, пригудка, коротушка) — самый любимый и самый распространённый ныне вид, или жанр, устного народного творчества. Она звучит на деревенской улице, на гулянке, в домашних застольях и знакома, кажется, всем без исключения. Её поют просто так, «под язык», или в сопровождении балалайки, а чаще — гармони. Под неё нередко и пляшут. Это лирическая песенка, словесно-музыкальная миниатюра, живой отклик на текущие события или жизненные ситуации, поэтическая их оценка, то веселая, подчас не без лукавства («Что ты, милый, задаешься, как картошка в борозде?»), то грустная, но обычно и в этом случае не лишенная юмора, основанного на чувстве человеческого достоинства и оптимистическом взгляде на жизнь. И рассчитаны они не просто на слушателей, а на активно реагирующих соучастников, то приплясывающих и хлопающих в ладоши, то отвечающих на каждую частушку кто одобрительной репликой, кто громким возражением. Но чаще всего на частушку отвечают частушкой же:
Я частушку на частушку,
Как на ниточку, вяжу.
Ты досказывай, подружка,
Если я не доскажу.
Иногда такой обмен частушками превращается в настоящее соревнование. Один голос утверждает:
На столе стоит
Каша манная,
А любовь наша
Обманная...
Другой возражает:
На столе стоит
Каша гречная,
А любовь наша
Бесконечная!
Ведущий 5 ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧАСТУШКИ
Одни учёные считают, что частушка родилась очень давно, что песенки, похожие на частушки, распевали и плясали под них бродячие артисты — скоморохи — ещё в 17-18 веках. Другие убеждены: частушка, как особая песенная форма, появилась не раньше середины прошлого века. Вторая точка зрения кажется более убедительной.
Частушки возникли почти одновременно в различных местах России, и каждая местность не только придала зарождающейся песенке свой колорит, но зачастую наделила ее и названием, то определяющим ее характер (пригудка, коротелька, коротушка, скакуха, трясогузка, цыганочка, Семеновна, погудка, припевка, собирушка, вертушка, топтушка), то прямо указывающим на место ее рождения: волжские матанечки, уральские тараторки, саратовские страдания, рязанские ихохошки, елецкая, сибирская подгорная, новгородское разливное. Одни из этих песенки поются, другие почти выкрикиваются под плясовую мелодию, одни звучат под гармонь или баян, другие под балалайку, третьи под рожок или бубен, иные вообще обходятся без музыкального сопровождения.
Ведущий 6 3.СТРУКТУРА ЧАСТУШКИ
Традиция и новаторство по-особому сосуществуют в частушке. С одной стороны, строго определенный объем: как правило, четыре строки, в страданиях — две:
Давай, Милка, страдать вместе,
Я с гармонью, а ты в песне!
а иногда и все шесть (правда такая форма просуществовала недолго – последние две строчки просто отбрасывались):
У меня миленков тридцать,
Я не знаю, куда скрыться.
Пойду с горя на реку –
Все сидят на берегу.
Я хотела в воду пасть –
Закричали во всю пасть!
Учитель: - Что же вы узнали о частушке и её особенностях?
- Итак, сейчас мы послушаем те частушки, которые сочинили вы и устроим обмен частушками. (Исполнение частушек).
- А теперь слово нашим критикам.
Ведущий 7. А теперь мы перейдем к жанру «Басня»
Что в наше время называется баснею? Стихотворный рассказ происшествия, в котором действующими лицами обыкновенно бывают или животные, или предметы неодушевленные. Цель сего рассказа — впечатление в уме какой-нибудь нравственной истины, заимствуемой из общежития и, следовательно, более или менее полезной.
В истории басни можно заметить три главные эпохи: первая — когда она была не иное что, как простой риторический способ, пример, сравнение; вторая — когда получила бытие отдельное и сделалась одним из действительнейших способов предложения моральной истины для оратора или философа нравственного, — таковы басни, известные нам под именем Эзоповых1, Федровы2 и в наше время Лессинговы3; третья — когда из области красноречия перешла она в область поэзии, то есть получила ту форму, которой обязана в настоящее время Лафонтену4 и его подражателям, а в древности Горацию5!
Учитель: Давайте вспомним особенности басни.
1. Состоит из 2-х частей: основное повествование и мораль.(Что такое мораль?)
2. Герои часто животные.
3. Аллегория. (Иносказание)
Язык басни:
1. Диалог.
2. Олицетворение.
3. Использование просторечных слов.
Учитель:-Кто же был одним из выдающихся русских баснописцев. (Крылов)
-Послушаем одну из его басен и попробуем найти все особенности этого жанра.
-А теперь послушаем сочиненные вами басни и оценку на них наших критиков.
Ведущий 8. Следующий жанр «Стихотворение»
Говоря о содержании поэзии, мы различаем неповторимое содержание каждого
стихотворения и, с другой стороны, содержание творчества поэта в целом, которое
так или иначе присутствует в каждом его произведении. Но точно так же следует
различать индивидуальную форму отдельного стихотворения и определенный характер
формы, присущей всей лирике поэта.
Каждое стихотворное произведение должно иметь определенную тему и идею, ритм, рифму, передавать чувства автора, иметь определенную направленность - воздействие на читателя, оно должно быть индивидуальным, а не подражательным.
Учитель. –Послушаем стихотворение выдающегося русского поэта «Листок» и попробуем сделать его частичный анализ.
- А теперь послушаем те стихотворения, которые сочинили вы, и докажем нашим критикам, что вы достойны называться юными поэтами.
-А теперь мы подведем итог нашему творческому вечеру в виде блиц - опроса.
Я сегодня узнал(а), научился(ась)__________________________________
______________________________________________
· Что понравилось на уроке?______________
___________________________________________
· Что не понравилось?____________________
- Я думаю, что наше мероприятие было содержательным и интересным для вас и наших гостей. Творческих вам успехов!
