Логопедическая работа с аутичными детьми

Логопедическая работа с аутичными детьми

1. Цель освоения дисциплины.

Целью освоения дисциплины (модуля) «Логопедическая работа с аутичными детьми» является: ознакомить студентов с психолого-педагогическими особенностями детей разного возраста, имеющих синдром раннего детского аутизма, а так же принципами и методиками диагностики речи детей с аутизмом, а также методиками формирования и развития речи у данной категории детей.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Модуль «Логопедическая работа с аутичными детьми» входит в вариативную часть дисциплины по выбору учебного плана (Б3.В. ДВ.8.1). Содержание дисциплины интегрирует в себе знания общей и специальной педагогики и психологии, нейропсихологии, психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями, основ логопедии, разделов логопедии (ринолалия, дислалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, ОНР, ФФН).

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Шифр	содержание	Степень освоения компетенцией	Форма контроля
ПК-1	Способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ	Знания, умения	- выполнение заданий педагогической практики; - умение обрабатывать анамнестические данные - экзамен - Знание и технология применения различных диагностических методик;
ПК-2	Готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ	Знания, умения	- выполнение заданий педагогической практики; - составление картотеки игр - экзамен
ПК-7	Способность осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности	Знания, навык	- выполнение заданий педпрактики
ПК-12	Способность использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ	Навык, умения	- выполнение заданий в ходе педпрактики - составление конспектов занятий

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

·  Знать:

- о закономерностях становления психики у детей с расстройствами аутистического спектра;

- клинико-психолого-педагогическую характеристику детей с расстройствами разного возраста;
- структуру дефекта при РДА;

- организацию и содержание деятельности специальной психологической службы в коррекционных образовательных учреждениях для лиц данной категории;

- основные направления и методы коррекции речи детей с аутизмом.

·  Уметь:

- подобрать диагностический инструментарий для проведения обследования детей с аутизмом;

- составлять индивидуальные программы коррекции речи детей данной категории;

- осуществлять консультативную помощь детям и родителям детей, страдающих аутизмом.

·  Владеть:

- методами диагностики детей с аутизмом;

- методиками логопедической работы, направленные на формирование, развитие и профилактику нарушений речи у детей данной категории.

4. Общая трудоемкость дисциплины - 3 зачётные единицы - 108 часов

5. Форма итогового контроля – экзамен.

6. Краткое содержание дисциплины (разделы, темы)

№	Тема	Содержание
1.	История изучения РДА. Понятие РДА. Этиология, патогенез.	Проблема РДА в отечественной и зарубежной науке. Краткие сведения об истории изучения РДА (Л. Каннер, Г. Аспергер, ). Понятие РДА. Представления о причинах РДА (теория психогенного происхождения РДА, нейро-биологические концепции). Роль наследственных факторов. Современные представления об этиологии РДА. Представления о нозологии РДА (особое болезненное состояние, вариант психической конституции, сборная группа различных состояний с проявлениями аутизма, нарушение психического развития). Оценка динамики и прогноза при РДА.
2.	Клинико-психологическая классификация детей с аутизмом	Клинико-психологические классификации РДА. Типы аутистического дизонтогенеза по . Особенности раннего развития детей каждой групп, их познавательной сферы, личности. Специфика характера вторичных нарушений (страхом, ауто - и гетероагрессии, стереотипии и пр.) и третичных образований.
3.	Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом	Структура дефекта. Компоненты РДА (по Л. Каннеру). Клинико-психологическая структура РДА в свете учения о сложной структуре дефекта. Проблема первичного дефекта в структуре РДА. Вторичные нарушения (аутизм, тревожность, страхи, агрессии и др.). Третичные образования (невротические реакции). Общая характеристика нарушений деятельности и познавательной сферы (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи). Особенности развития личности, межличностных отношений.
4.	Обследование речи детей с аутизмом	Основные направления диагностики детей с аутизмом. Условия, дидактические материалы, рекомендации при проведении обследования детей с аутизмом. Методики обследования речи детей с аутизмом. Написание заключения по результатам диагностики. Составление индивидуального плана работы с аутичным ребёнком.
5.	Основные направления работы по развитию речи у детей с аутизмом	Основные задачи логопедической работы с детьми с аутизмом. Основные направления работы с детьми с РДА.
6.	Методика развития речи детей с РДА	Обзор методик по развитию речи детей, страдающих аутизмом. Методика Нуриевой этапы работы: первичный контакт, первичные учебные навыки, работа над указательными жестами «да» и «нет», обучение чтению. Развитие артикуляторного праксиса. Формирование грамматического строя речи. Приёмы работы над расширением фразы, над естественным звучанием речи. Формирование монологической речи. Организация занятий с детьми с аутизмом.
7.	Специфические методы работы с аутичными детьми	Инновационные методы коррекции РДА. Диета детей с аутизмом. Поведенческая терапия. Альтернативные методы коммуникации. Обзор разработанных систем работы с детьми с аутизмом в России и за рубежом.
8.	Работа с семьёй аутичного ребёнка	Проблемы и трудности семьи аутичного ребёнка. Работа с семьёй аутичного ребенка. Оказание помощи семье в России и за рубежом. Благотворительные центры, клубы для детей с аутизмом.

7. Автор-разработчик: , преподаватель кафедры дефектологии и специальной психологии КубГУ