МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ
«ДЕТСКИЙ САД № 10 «ДУБРАВУШКА»
Опыт работы
«Речевые игры, как одно из средств обогащения и активизации
словарного запаса детей
старшей логопедической группы»
Воспитатель:
Комарова
Наталия
Константиновна
г. Нягань
Опыт работы
Речь – одна из самых важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а так же играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.
Антон Семенович Макаренко писал, что если от человека не требовать многого, то много от него не получишь. Читая «Педагогическую поэму», я обратила внимание на то, что великий педагог в своих исканиях шел, «осторожно ступая», отбрасывая то, что не действовало, и, применяя другое, способствующее воспитательному эффекту.
Часть выпускников логопедических групп, поступающих в массовую школу, испытывают значительные трудности в овладении процессами чтения и письма. Кроме того, дефицит концентрации памяти и внимания, низкая работоспособность и быстрая утомляемость затрудняют обучение детей по основным предметам.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы для работы с детьми
«Речевые игры, как одно из средств обогащения и активизации словарного запаса детей старшей логопедической группы».
Речевая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Именно в словесной дидактической игре ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь.
Цель
¢ Способствовать развитию словарного запаса детей
старшей логопедической группы.
Задачи
¢ - Обогащение словаря
Пополнение словарного запаса детей новыми словами на занятиях и в повседневной жизни.
¢ - Активизация словаря
Посредством речевых игр продолжать учить детей использовать в речи слова пассивного словаря.
Уточнять значения малознакомых и неизвестных для детей слов.
¢ Воспитывать интерес к совместной работе педагога и детей.
Для решения поставленных задач, я сочла необходимым организовать
Речевой уголок в группе,
который включает в себя:
Картотеку
· Пальчиковые игры
· Артикуляционная гимнастика
· Физ. минуток
· Пальчиковые игры
· Дыхательные упражнения
Речевые игры, направленные на развитие предметного словаря, словаря признаков и словаря действий.
- на накопление в речи имен существительных: «Чудесный мешочек», «Отгадай и назови», «Объясни, что это», «Отгадай, что это?», «Модельное агентство», «Кто больше?», «Кто где живет», «Лото», «Кому что нужно», «Строим дом» и т. д.;
- на накопление в речи имен прилагательных: «Какая? Какой? Какие?», «Магазин тканей», «Варим обед», «Подумай и договори» и т. д. (см. Приложение).
- на накопление в речи глаголов: «Покажи и объясни», «Узнай животное по действиям», «Кто что умеет делать», «Труженики» и т. д.
Режим работы логопедической группы предусматривает ежедневное проведение: логозарядки и логочаса.
В структуру которых также входят речевые игры и упражнения.
Не стоит забывать и об использовании речевых игр в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей и на прогулке.
Единая речевая среда
Эффективность работы с детьми в логопедической группе определяется преемственностью всех участников педагогического процесса ДОУ, т. е. взаимодействие с педагогами дополнительного образования.
Для того чтобы процесс коррекционно-воспитательной работы был более успешным, было решено скоординировать свои действия и объединить их.
Работа с родителями
Работа с родителями в речевом направлении является одной из составных частей работы и включает следующие формы работы: беседы, консультации, выставки специальной литературы, родительские собрания, клубную работу, экскурсии и прогулки, тренинги, игры, педсоветы с участием родителей, открытые просмотры занятий.
Практика показывает, что благодаря лишь совместным усилиям можно достичь относительно положительных результатов.
Диагностика
Словарный запас ребенка старшего дошкольного возраста должен составлять не менее 2 000 слов, причем в нем должны быть представлены все основные части речи – существительные, прилагательные, глаголы, числительные, местоимения, наречия, предлоги, сочинительные и подчинительные союзы, обобщающие слова (типа ОДЕЖДА, ОБУВЬ, ПОСУДА, ЖИВОТНЫЕ, ПТИЦЫ, ОВОЩИ, ФРУКТЫ и т. д.)
В целях всестороннего изучения данного вопроса были проанализированы данные обследования словаря детей в старшей и подготовительной группах.
Сравнительный анализ работы в данном направлении показывает положительную динамику развития словаря детей, что в свою очередь может свидетельствовать об эффективности выбранных методов и приемов работы
Вывод:
Формирование словаря детей дошкольного возраста - важнейшая задача педагогической работы в детском саду. Большую роль в активизации словаря детей старшего дошкольного возраста играют речевые игры.
Работа по обогащению, закреплению и активизации словаря занимает значительное место в системе речевого развития детей. Без расширения словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.
При систематической работе по активизации словаря детей старшего дошкольного возраста можно добиться ощутимых результатов в процессе использования речевых игр.
