Нравственные аспекты преподавания прав ребенка в начальной школе

Нравственные аспекты преподавания прав ребенка в начальной школе.

20 ноября весь прогрессивный мир отмечал 20-летие принятия Конвенции о правах ребенка – документа, в котором ребенок стал рассматриваться не только как объект, требующий специальной защиты, но и как субъект права, которому предоставлен весь спектр прав человека. Знакомство с этим документом и его изучение в школе способствует развитию у детей самоуважения и уважения к другим людям. Эти чувства служат основой понимания детьми своих прав, прав других людей, ответственности за свои права - всего того, что составляет фундамент гражданско-правового образования.

В нашей школе прошел семинар «Нравственные аспекты преподавания прав ребенка в начальной школе», на котором мы поделились с председателями МО учителей начальной школы Невского района своим опытом работы в данном направлении.

Участников семинара приветствовали ученики 2 Б класса. Они рассказали, какие они разные, непохожие, но очень дружные и любят свою родную школу № 26.

……………………….. Не похожи друг на друга Очень разные во всем! Но поверьте: друг без друга Мы не спляшем, не споем. И учиться лучше вместе, Вместе лучше пошалить. Не похожи, но поверьте: Вместе - здорово нам быть!

В конце своего выступления ребята подарили участникам семинара солнышки- пожелания.

О воспитательном потенциале курса «Я и мой мир» ярко и интересно рассказала Наталия Ильинична Элиасберг.

Свое выступление об опыте работы школы методист городского ресурсного центра по гражданско-правовому образованию начала со слов древнего китайского философа Конфуция.

Владеть собой настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы с нами поступали, - вот что можно назвать человеколюбием

Этот постулат лежит в основе всех прав человека: уважать себя, уважать других.

Право человека на уважение, как одно из наиболее существенных прав демократического общества, закладывается в сознании человека именно в детском возрасте.

В основе опыта преподавания прав ребенка и прав человека в нашей школе лежит Петербургская модель этико-правового и гражданско-правового образования.

За много лет работы по данному направлению школа прошла все этапы реализации системы гражданско-правового образования от экспериментальной площадки до ресурсного центра городского уровня.

Петербургская модель - это целостная система гражданского образования с 1 по 11 классы, охватывающая не только весь учебный процесс, но и другие организационные формы воспитания и обучения учащихся. Данная система полностью реализуется в нашей школе.

Ядром системы является этико-правовая вертикаль. Специальные курсы: «Я и мой мир», «Обществознание. Социальная практика», «Обществознание. Права человека в свободной стране».

Этико-правовое образование в начальной школе - эта система работы, включающая в себя не только курс «Я и мой мир», но и объединяющая урочную, внеурочную и внешкольную деятельность. Этико-нравственные проблемы, затрагиваемые в курсе «Я и мой мир» настолько важны, что неизбежен выход на них в рамках многих дисциплин и в организации более широкой сферы деятельности младших школьников по включению их в приобретение опыта активного гражданства и в, первую очередь, через проектную деятельность, социальное проектирование.

В 2000г. старшеклассники нашей школы вместе с учителями разработали проект «Дети - детям о правах человека». Проекты, созданные в рамках главного школьного проекта, учащиеся представляли на городских этапах Всероссийской акции «Я – гражданин России». Все проекты получили высокую оценку жюри.

Несмотря на то, что основная работа в проектах осуществлялась старшеклассниками, учащиеся начальной школы не оставались в стороне, их участие в проектах соответствовало их возрасту и их возможностям. Например: проект «Совершите чудо!»- шефство над д/детским домом № 47. Старшеклассники ездили в д/дом, проводили там праздники, мероприятия, сопровождали детей на городские и районные культурные мероприятия, а все ученики начальной школы рисовали для детей из д/дома рисунки, отправляли им свои поделки, писали письма. На протяжении всего времени интересовались, как там дела у детей из д/дома. Старшеклассники постоянно приходили к ученикам нач. школы и рассказывали им о наших подшефных, показывали фотографии. К этой работе даже подключились родители учащихся: собирали вещи, игрушки, книжки для дошкольников, чинили в д/доме мебель. Это небольшое участие в судьбе сирот помогло нашим ребятам оценить и понять ценность семьи, и право ребенка воспитываться в семье.

Социально – проектная деятельность не только помогает сплочению классного коллектива, дает возможность раскрыться каждому ребенку, но и приглашает к сотрудничеству всех желающих.

В начальной школе стали создаваться самостоятельные проекты, например, создание коллажа «Мы разные, но мы вместе», в рамках городского конкурса творческих работ с одноименным названием. В проекте участвовали все ученики 2 В класса. И это не сделало работу формальной. Наоборот, ребята показали своей работой, что вместе интересней. Мы все разные и это здорово. В результате эмоционального состояния ребят, их душевного подъема при работе над коллажом, появились стихи, прозвучавшие сегодня. Стихи – это тоже результат совместного творчества. А то, что пережито сердцем и душой не забудешь. Хочется верить, ребята, написавшие эти стихи, не обидят человека за то, что у него другой цвет кожи, другое вероисповедание, за то, что он не похож на других. Мир должен стать добрее. Мы, учителя, учим этому детей и учимся сами.

Хочется привести пример еще одного проекта, реализуемого в начальной школе. Для участия в городском конкурсе самодельной книги «Мы – граждане России» первоклассники получили задание: рассказать об истории своей семьи в годы Великой Отечественной войны.

В процессе выполнения задания дети обратились за помощью к родителям, бабушкам и дедушкам. Узнавая о судьбе своих близких, ребята соприкасались с великими событиями, знакомились с историей своей страны.

Общение со старшим поколением сделало события давних лет более понятными, вызывало чувство гордости у ребят за своих близких, за свою Родину.

Итогом работы стала рукописная книга «Великая Отечественная война в истории моей семьи». Результат проекта превзошел все ожидания. Поделиться своими знаниями, своей гордостью, эмоциями захотелось со всеми.

Так родился новый проект «Живая газета», ее первый выпуск «Великая Отечественная война в истории моей семьи». Ребята выступали перед другими учениками начальных классов, был активен каждый ученик, появился новый навык общения со сверстниками, желание отыскать новую информацию, поделиться ею со всеми.

На уроках курса «Я и мой мир» знакомились с новыми терминами: «закон», «Конституция», «Конвенция». Как помочь своим сверстникам сделать эти важные понятия более интересными и доступными?

Следующий выпуск живой газеты назывался «Наши права». В этом выпуске зрители стали активными участниками, все вместе выполняли коллаж на тему наши права, на практике применяли полученные знания, закрепляли имеющиеся.

У живой газеты появился адрес. По этому адресу можно было отправлять вопросы, на которые хотелось бы получить ответ.

Общение со сверстниками стало основой для следующего выпуска газеты, которая называлась «Человек среди людей». Ребята учили и учились умению слушать и слышать, распознавать эмоциональные проявления других людей, осмысливать свои поступки и поступки окружающих. С каждым выпуском живой газеты все больше отрабатывался навык актерского мастерства.

В результате развития исследовательской и творческой активности детей появились выпуски: «Наша школа», «Наш Чуковский», «Учение с увлечением», «Исторические 900 блокадных дней», «Праздник со слезами на глазах…». Посещение цикла лекций в Русском музее стало толчком к созданию живой газеты «Азбука прекрасного».

Ребята выступали и выступают с выпусками газет перед своими сверстниками, учителями, родителями, ветеранами. Эти выступления пользуются большой популярностью в школе.

Говоря об этико-правовом образовании, нельзя не говорить о правовой культуре человека, в основе которой, в первую очередь, лежат нравственные ценности, такие как, например, уважение к культуре и традициям своего народа, к своим истокам, национальным корням. Хочется познакомить вас с проектом «Традиции русской культуры».

В проекте участвовали ученики 3-х классов, их родители, учителя. Ребята знакомились с русской культурой, традициями и обычаями русского народа. И в этом им помогали краеведческие музеи школ №№ 000 и 512. Эти музеи хороши тем, что в них можно все экспонаты потрогать, подержать в руках, ощутить дух старины. Одним из результатов проекта стала собственная выставка поделок-сувениров «Русские мотивы». Участником этого проекта в силу своих возможностей мог стать каждый ребенок. Ребята узнали много нового про свою Родину, научились работать в команде, стали дружнее. Русские праздники, к которым готовились и отмечали вместе с родителями, доставили радость, возникло чувство сплоченности и единения.

Работая по Петербургской модели гражданско-правового образования, мы не говорим постоянно о правах ребенка, мы создаем атмосферу, в которой эти права реализуются, мы воспитываем нравственность, учим ребенка «умению чувствовать человека», так как считаем, что нравственный выбор ученика должен опираться не только на логику и расчет, но и на его собственные чувства и эмоции.

В этом учебном году работа по социальному проектированию в рамках школьного проекта «Дети – детям о правах человека» продолжается.

название проекта	класс	учитель
Азбука - игротека	1 А класс
Успешное чтение	2 А класс
Азбука профессий	1 Б и 1В классы
Живая газета. Страницы Великой Отчественной войны	2 Б класс
Успешное чтение Назад в будущее	3 А класс
Книжка-малышка «Времена года»	3 Б класс
Книга загадок на словарные слова для 1 класса	4 Б класс
Сочиняем сказку	4 А класс

Хочется сказать, что школа хороша настолько, насколько хороши работающие в них учителя. Учитель – это душа процесса образования. Профессиональная компетентность и индивидуальные способности учителя определяют успех любого образовательного процесса. Именно благодаря опыту наших учителей создаются условия для того, чтобы учащиеся не только усваивали знания, но и развивались в атмосфере взаимоуважения и сотрудничества, добра и толерантности, в окружении, которое уважает и поддерживает культуру прав человека.

Подтверждением выше сказанного стали педагогические практикумы, предложенные участникам семинара.

пригласила на урок-практикум «Человек среди людей». В курсе «Я и мой мир» этому уроку-практикуму предшествует урок-беседа «Когда людям хорошо вместе». Цель таких занятий - сохранение эмоционального здоровья детей. Человеческая уникальность должна быть осознана учениками как ценность. Участники семинара, играя, узнавали «секреты» общения и учились применять их на практике.

Своим уроком-беседой «Жестокость под запретом» еще раз показала, как важно воздействовать на чувства ребенка, поскольку даже самые правильные слова останутся словами, если не удастся вызвать у ребенка интерес, переживание, сочувствие. На уроке-беседе использовались игровые ситуации, которые были направлены на формирование у учащихся активной жизненной позиции. Знакомились со статьями Всеобщей Декларации прав человека.

Благодаря Савенко Людмиле Степановне участники семинара совершили путешествие в страну «Понимание». «Случайные попутчики» учились доброжелательному отношению к окружающим, умению находить общие решения, учитывая и уважая интересы других людей, учились самовыражению и проявлению своей индивидуальности в творчестве.

После практикумов для участников семинара работал «открытый микрофон». Учителя отметили актуальность, важность, своевременность семинара, хорошую организацию, интересные выступления и прекрасно проведенные на высоком методическом уровне практикумы.

Выдержки из отзывов участников (сохранен авторский стиль).

-Оцените важность и актуальность для Вас этого семинара.

«Важность в том, что говорили и делились, как на практике воспитывать духовность ребят», «Знакомство с новым курсом. Содержание курса актуально в наши дни», «Воспитательный аспект возрастает в связи с новыми стандартами образования», «Замечательно, что элементы работы семинара можно применять по разным направлениям деятельности» и т. д.

-Понравился ли Вам педагогический практикум?

«Очень интересно прошло занятие. Время остановилось. Интересно! Полезно!», «Прекрасный материал для работы. Готовый классный час», «Интересные идеи, высокий методический уровень, стиль проведения», «Интересен, красочен с большим объемом практических заданий материал подобран с любовью к детям», «Интересно, четко, конкретно, есть наличие раздаточного материала для гостей-коллег. Мастерски! Спасибо», «Много положительных эмоций, огромный творческий потенциал», «Огромная благодарность за подготовку и эмоциональную подачу нравственного материала» и т. д.

-Ваши пожелания и предложения.

«Продолжайте работать в этом направлении и делитесь опытом с коллегами», «Распространяйте свой положительный опыт. Издавайте диски, чтобы больше учителей могли узнать об этой программе «Я и мой мир», «Проводите чаще такие практические мероприятия» и т. д.

Прекрасным завершением семинара стала игра «Ворота друзей», где каждый участник получил доброе пожелание и дополнительный заряд положительных эмоций.

Мы благодарим всех, кто пришел к нам на семинар, надеемся на дальнейшее сотрудничество.

Автор: ,

учитель обществознания ГОУ школы № 26