Учу детей полноценно общаться через творчество

Учу детей полноценно общаться через творчество

ТВОРЧЕСТВО… Какое объёмное, широкое, и какое узкое понятие – творчество.

Широкое, потому что вмещает в себя понимание учителя, его доброту, желание помочь ребёнку, выслушать его; не расплескать, не развеять по ветру крупинки его таланта, а, наоборот, по капельке собрать и подкрепить, сложить в систему, сделать необходимостью желание творить.

Несомненно, учитель должен быть эрудированным, обязательно высоко подготовленным профессионально. Но, в первую очередь, учитель обязан быть добрым. Ведь, где прячется талант творчества? – Он в душе ребёнка. А раскрыть душу ребёнок может только доброму учителю, только ЧЕЛОВЕКУ.

Работая в школе, я пришла к выводу, что самое главное для успешной учёбы и общения с окружающими – это умение выразить свою мысль, поведать сокровенное. Поэтому особое внимание уделяю развитию речи и речетворчеству.

Работать «традиционно» по традиционной системе у меня никогда не получалось. В начальной школе я 40лет, и только последние 4 года, благодаря ФГОС, «не набиваю себе шишки» из-за того, что «отступила от плана», что позволила ученику спорить с учителем и «даже находить ошибки» в написанном учителем предложении, и формулировать правило своими словами, и подходить на уроке чтения к окну и тихонько наблюдать всем классом, как плывут облака над школой или легко танцуют снежинки, а потом рассказать и написать об этом, вместо того, чтобы «отрабатывать технику чтения», и много ещё этих «и».

Постепенно сложилась моя программа, моя система, которая учит анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения, которая подразумевает целостное развитие ребёнка – ум, чувства, нравственность, которая уважает мнение ученика, сохраняет при этом его здоровье, воспитывает высокую коммуникационную культуру – то, над чем я работала раньше. Моя программа по развитию речи «Чувствую - мыслю - реку» хорошо вписалась и в урочную, и во внеклассную работу.

«Чтобы полноценно общаться, человек должен в принципе располагать целым рядом умений. Он должен, во-первых, уметь быстро и правильно ориентироваться в условиях общения; во-вторых, уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержание акта общения; в-третьих, найти адекватные средства для передачи этого содержания; в-четвёртых, уметь обеспечить обратную связь. Если какое-либо из звеньев акта общения будет нарушено, то говорящему не удастся добиться ожидаемых результатов общения – оно будет неэффективным.» ()

Чтобы научиться моделировать новое, ученику начальной школы нужно пройти очень большой путь:

 

Пользуясь атрибутивным анализом учебно-познавательной деятельности, я составила ряд творческих заданий по развитию речи, разнообразила и углубила известные приёмы по развитию речи и создала свои.

Постепенно сложилась система, которая потом вылилась в программу «Чувствую – мыслю – реку». Внутреннее содержание программы, её эмоциональное начало отражает эпиграф:

«Я сорвал цветок – и он завял. Я поймал жука – и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к живому можно только сердцем». (Лосиный остров. Заповедник. Надпись на камне.)

Основные этапы внедрения программы

«Чувствую, мыслю, реку…»

1 этап. Подготовительный. «Только сейчас учусь говорить». Первый год занятий.

2 этап. Накопительный. «Муки творчества». Второй и третий годы занятий.

3 этап. Свободный (открытый). «Сердцем коснусь красоты». Четвёртый год занятий и, может быть, всю жизнь.

Углубление
- Кружок «Говори правильно» (УНТ, ударение, выразительные средства языка); - Урок русского языка: самостоятельное выведение правил на основе обширного художественного материала; составление ментальных карт; - Театральный кружок; -«Сам себе режиссёр»	- Анализ известных пословиц и поговорок, загадок; создание своих по аналогии. - Монолог. Диалог. Составление диалогов по принципу: «Я чувствую, я живу с говорящим» - Сочинения не «по заказу», а по велению души: «Музыка моего сердца»; «Боль моей души»; «Музыка природы»; «Музыка музыки»…	-Поэтическое творчество. Поэтические минутки: - классика - классика + я - Ритм. Такт. Созвучность. Рифма («по заказу») - Выразительное чтение (партитура; рычаги тона: быстро – медленно, громко – тихо, высоко – низко). - Проба пера (по вдохновению).

Подкрепление. Правила орфоэпии, грамматики, фонетики, графики, орфографии. Новые формы: «SOS», «Пирамидка», «Кораблик», «Моментальные и ментальные карты», «Почемучки» и т. д.

Элементы программы ввожу на уроках русского языка, литературного чтения, на занятиях кружка по развитию речи. Программа помогает детям раскрепоститься, не бояться «думать вслух». Модули по разделам ввожу постепенно: каждый последующий этап логически вытекает из предыдущего. Так, если на начальном этапе мы просто знакомимся с произведениями устного народного творчества, выделяем их особенности, то на второй ступеньке уже учимся анализировать пословицы, поговорки, загадки; затем перефразируем их, выделяем основные признаки предметов, явлений; используя ТРИЗ, составляем свои загадки.

На этапе «Поэтическое творчество » при помощи модуля сочиняем рифмованные были – небылицы, песенки – подражания пока ещё как бы «по заказу». И тогда ребёнку самому уже хочется творить, моделировать, создавать новое, и он сам предлагает: «Давайте вместе сочиним сказку и покажем её всем».

Выразительная речь – неотъемлемая часть любого нашего урока. Она оказывает огромное влияние на общее развитие, способствует повышению культуры устной речи, формированию поэтического вкуса, помогает воспринимать художественное произведение как произведение искусства.

С первых дней учёбы знакомлю детей с техникой речи – дыханием, голосом, дикцией. Использую для этого специальные упражнения.

Пример упражнения на дыхание: Встать, расправить плечи, голову держать прямо. Глубокий вдох на счёт 1–5 (про себя). На выдохе – пословица или поговорка, скороговорка. Длинные скороговорки произносятся с добором воздуха.

Упражнения на развитие голоса помогают научить детей пользоваться «рычагами голоса»: громко – тихо, выше – ниже, быстро – медленно.

Дети с удовольствием выполняют и упражнения на дикцию, т. е. на чёткое произношение звуков, слов, фраз.

Пример упражнения на произношение гласных звуков: Вдох. Пауза. С энергичной артикуляцией произносим гласные звуки сначала беззвучно, затем, убыстряя темп: шёпотом – тихо – громче – громко.

Очень важны средства речевой выразительности: интонация, логическое ударение, различные паузы, темп, сила и высота голоса. Особо мы занимаемся выработкой интонации.

Пример упражнения на интонацию: Прочти отрывок по-разному, передавая сначала радость, затем – возмущение, гордость, печаль, ненависть, ласку. Выбери нужную для данного отрывка интонацию.

Второй этап программы назван «Муки творчества». Здесь дети осваивают диалог, монолог, составляют свои диалоги – сказки, диалоги – были, диалоги – фантазии по принципу: «Я чувствую и живу с говорящим». Тематику дети подсказывают сами, ведь они уже научились замечать необычное, удивительное в обыденном:

Исповедь увядающего цветка.

Я погибаю…Я погибаю, потому что обо мне не заботились. Мне никто не вернёт жизнь. Даже Бог…

Зато человек, который «убил» меня, будет жить долго. Он захочет пить – попросит. А я не могу…

Вон в вазе – свежие цветы. Наверное, и их ожидает такая же судьба…( Хаирзаманов Ильгиз, 4 класс).

Игры «Рифмушки», «Доскажи словечко», «Бытовые прибаутки», «Про всё–всё–всё и знаки препинания» - это попытки поэтической деятельности «по заказу». А потом ребёнок пишет сам. И не по «заказу», а по велению души, придумывая и используя рубрики:

- Музыка моего сердца

- Музыка природы

- Музыка музыки

- Сердца моего боль

- Отчего душа поёт - и другие.

На позднем этапе дети осваивают модуль по стихосложению, который тоже ввожу поэтапно. И такие замечательные строчки рождаются: «Всё чаще и чаще плачут дожди…» у Шаховой Наташи, 3 класс; «Ранило берёзку осколком серых дней…» у Егоровой Ани, 4кл.

Третий этап программы называется «Сердцем коснусь красоты». Открытый, свободный, для кого-то он закончится при расставании со мной, а для кого-то будет длиться всю жизнь. Из чего он складывается? - Из того, что здесь только успеваешь выслушивать предложения детей и выдумывать новые формы работы, более серьёзные:

- Составление опорных конспектов

- Урок – удивление

- Урок – обобщение творчества

- Драмкружок

- Сам себе автор

- Сам себе режиссёр

- Сказки, басни

- Философские рассуждения

Причём, дети сами выбирают, что это будет: диалог, мини – сочинение, эссе, рассуждение, сказка, удивление, восхищение, сожаление, боль, радость…

Начиная с третьего класса, провожу целенаправленную работу по распознаванию, построению, художественным особенностям басни. Даже если ребёнок не знает точного определения басни, он никогда не спутает её с произведением другого жанра, если он сам «сотворил», создал её в начальной школе. А дальше ему легче будет осмыслить нужные литературоведческие термины, связанные с басней:

Глупый Волк и Мудрая Ворона.

Басня.

Сочинила Гайнуллина Линара, 4 класс.

В одном лесу в старом дубу

В дупле Ворона проживала

И Книгу Мудрости читала.

И вот однажды в день осенний

Шёл мимо дуба Глупый Волк.

Услышал он вороньины слова,

Спросил: - «Скажи, кума,

Ты что это бормочешь?»

- «А ты не догадался?» -

Спросила Мудрая Ворона.

- «Нет», - ответил Глупый Волк.

- «Так это же слова Премудрости!»

Но Глупый Волк, как ни учи его,

Так и не понял ничего.

***

Вот так же Глупый Человек

Расспрашивает, что такое Мудрость.

Мне самой всегда нравилось творить, выдумывать, сочинять. Это помогает заинтересовать детей, сконцентрировать их внимание или, наоборот, разрядить обстановку на уроке.

Очень нравится детям, когда я прихожу на урок музыки, прослушиваю вместе с ними серьёзные музыкальные произведения, а потом, в классе, пытаемся передать словом свои ощущения, чувства, впечатления от услышанного. Так, музыка Вивальди рождает лёгкие, светлые стихи, зарисовки о том, как порхают и кружатся в танце бабочки, как птицы поют на все голоса, бегут потоки воды, живёт, бурлит природа («Весна, весна бежит по лужам! Нет больше снега, нет больше стужи!). А музыка Баха вызвала чувство грусти, прощания («На большой поляне собрались стаи птиц. Им нужно лететь в тёплые края, но расставаться с Родиной не хочется. И плачет душа о том, что целую зиму будут они далеко от своих родных гнёзд…»).

На всех уроках использую рифмованные «мостики» от этапа к этапу урока. Это и интерес, и эмоциональная разрядка, своеобразный настрой на последующую работу. Как правило, эти «мостики» связаны с тематическим героем урока: Дождиком, Облачком, Ручейком, Снежинкой.

На урок русского языка приходит Ручеёк и учит детей на одном этапе «видеть» тишину, на другом – сравнивает буквы с травинками, на следующем этапе обыгрывается переход к изучению нового материала:

Ручеёк сквозь сугробы пробился,

Талой водички напился.

На урок к нам целый воз

Всякой всячины принёс.

Посмотрите: Свиток. Печать есть.

Попробуем-ка прочесть.

Дети поют сочинённые мною песенки и сами уже создают рифмовки, считалки для эмоционального настроя на начало урока. Вот песенки в паре:

1)Ты ладошки разотри,

Раз, два, три. Раз, два, три.

Радость другу подари,

Раз, два, три. Раз, два, три.

2)Я на тебя посмотрю.

Ты – на меня, мой дружок,

Улыбнёмся, повернёмся

И начнём урок.

3)Колокольчик прозвенел,

Успокоиться велел.

Улыбнуться, подтянуться:

На уроке много дел…

Кто готов трудиться,

Тех прошу садиться.

Часто на наши уроки приходят письма в стихах с просьбой помочь, решить, разобрать: ребята из Африки никогда не видели снега и просят его описать; Маленький Принц попросил помочь «приручить облачко». Особенно старательно дети выполняют просьбы Писем из прошлого (от погибшего солдата, от пастушка, от сынишки крепостного крестьянина).

Приходит и Почемучка, всегда с трудными вопросами, часто с рифмованными строчками для игры «Почемучка».

В программе «Чувствую, мыслю – реку…» есть раздел «Подкрепление». Суть его в том, чтобы в погоне за развитием речевых навыков, творческих способностей не забыть о грамотности. Здесь мне очень помогает приём «от ошибки». Сочиняю к теме урока рифмовки с «ошибками». Находя «ошибки», ребята легко усваивают нормы литературного произношения и правописания, постановки ударения, культуры речи и культуры поведения. Нравятся детям и проблемные ситуации в прозе:

Стойкий оловянный солдатик влюбился в балерину. Однажды он решился пригласить её на танец. Но танцевать на одной ноге так неудобно! И произошло самое страшное: наш солдатик наступил своей любимой на ногу… Он покраснел, потом побледнел и пробормотал: «Я… Я извиняюсь…». Но балерина не приняла его извинение, почему-то ещё больше обиделась и убежала. Почему? Помоги солдатику объясниться с балериной.

А на математике при закреплении вычислительных навыков, таблиц сложения и умножения, в решении задач такие упражнения - просто клад. Моментально повышается интерес к работе, внимание, развивается память. И, что самое приятное, дети сами начинают сочинять и приносить на урок задания в стихах, построенные на приёме «от ошибки». Развитие речи я «подкрепляю» ещё следующими модулями:

Модуль 1. Опиши предмет или явление.

Предмет или явление	Вопросы	Когда?	В какое время дня	каких условиях	Где?	Твоё отношение, чувства
	Какой? Что делает? Как?	Зимой Весной Летом осенью	Утром днём вечером ночью	Жара дождь ветер прохлада метель вьюга	Пустырь озеро пустыня берёзовая роща дубрава сад, поле дремучий лес город деревня зоопарк школа	Радость сочувствие страх горечь восхищение любовь зависть ненависть удивление желание помочь

Модуль 2. Стихосложение.

Пример: «Зимняя сказка».

1.Экскурсия в зимний лес. Сбор речевого материала.

2.Коллективно распределённый диалог.

3.Работа в «Складной копилке» (висит в классе 1-2 недели):

Слово (подбирают дети и учитель)	Рифма (подбирают дети)	Я почувствовал. Я сочувствую. Я удивился (делятся впечатлениями дети)
Пушинка	снежинка, машинка, льдинка, перинка, резинка, корзинка, личинка, тропинка, пружинка, кувшинка, рябинка, росинка, кабинка, картинка
Снежок	пушок, дружок, малышок, петушок, гребешок, сапожок, горшок, мешок, вершок, кружок, лужок, пирожок, бережок, огонёк, городок, рожок
Огоньки	коньки, деньки, пеньки, линьки
Вьюга	друга, круга, подруга, услуга
Кружится	ложится, искрится, бранится, хранится, стучится, приснится
Пушистый	искристый, душистый, чистый, серебристый, лучистый
Зимушка	лебёдушка, рябинушка, дубинушка, осинушка, детинушка
Загуляла	осыпала, засыпала, посылала, наряжала, одеяло, убегала, догоняла, покидала

1)Выбор начала, опираясь на слова в складной копилке (или своего):

Идёт по лесу зимушка…

Идёт зима по лесу…

Загуляла в поле вьюга…

Вьюга в поле загуляла…

Выпал в поле снежок…

Вьюга плачет и кружится…

Выпал в поле снег пушистый…

С неба падают пушинки…

Засверкали на сугробе огоньки…

2)Отсечение ненужных (не подходящих к теме) рифмовок из складной копилки.

3)Проба пера по данному или своему началу или концу; по данным рифмам; или полностью самостоятельно.

4)Рубрики: - Музыка моего сердца

- Боль моей души

- Музыка Природы

- Музыка Музыки

- Музыка Любви

- Когда сердце поёт

- Если душа радуется…

Модуль 3.

Конструктор.

1. Герой или тема.

2. Рифмушки.

3. Секреты языка.

4. Наполнение смыслом.

5. Конструирование. 6. Доработка.

7. Выразительное чтение.

Пример: Ручеёк - С горки лился…

Весело искрился…

- Славно потрудился…

- Очень утомился…

- Всех поил; радость дарил…

- В зеркальный ковёр превратился...

8.Доработка по п. 3,4,5,6,7.

Модуль 4.

Урок - удивление.

Примеры: Этапы уроков – удивлений.

1)Начало урока русского языка в любой день весны:

-Наконец-то, наконец-то выдался настоящий весенний денёк! В лесу тепло, от ясного солнышка светло. Всё живое проснулось и к солнышку тянется. Ой, смотрите, Ручеёк! Узнали? Откуда он? (Из нашей «Весенней сказки).

- Вот вам первое удивление. Так какой же у нас сегодня денёк? (…апреля, мая, марта).

2)Минутка чистописания.

Наши буквы, как травинки,

Тоже просят красоты и чистоты:

Ждут, как их напишешь ты.

3)На любом уроке. Чтение текста:

- Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину. Увидишь, как по стволам и верхушкам деревьев, по прохладным дорожкам тенью и светом бродит тёплый солнечный день.

- Удивились? Чему? (…тому, что можно «увидеть» тишину).

4)На любом уроке. Мостик–связка между этапами урока.

Ручеёк сквозь сугробы пробился.

Талой водицы напился.

На урок к нам целый воз

Всякой всячины привёз.

Посмотрите: свиток; печать есть;

Попробуем-ка прочесть: (если это урок русского языка)

- Отныне и впредь следует мужам русским стригти ся и брить ся, дабы не было брады, а влас краток был. А также освежать ся благовонием. А мёду напивать ся токмо по праздникам.

- Удивились? В этом тексте использованы древнерусские слова. Дальше - выход на словообразование:

*стригти --- стричь

*брить себя --- брить ся --- бриться

*освежать себя --- освежать ся --- освежаться

*брада --- борода (ра //оро ) и т. д.

5)Тематический герой - Снежинка. Выход на тему урока русского языка:

Прилетели мы, снежинки, в срок,

Чтоб учителю помочь вести урок.

А ребятам отрывки стихов принесли,

Чтоб они в них орфограммы нашли,

Правильно бы подчеркнули и распознали,

Да сами бы тему урока назвали.

В конце урока детям на парты «прилетают» грустные и весёлые снежинки.

- Возьмите на ладошку осторожно, ведь она хрупкая. Поднесите к ушку. Что она вам нашептала? Почему твоей снежинке грустно? А твоя почему развеселилась? (Дети составляют монолог, а в паре - диалог).

Модуль 5.

Странички с уроков. (Чтоб учиться было интересно!)

Математика.

Упражнения на изучение и закрепление умножения.

1)- Ребята, вчера мы делали «узелки на память» для Мальвины. Оказывается, в это время за окном летала Сорока, всё подслушала и решила, что она теперь самая умная. Вот послушайте:

- Подумаешь, листочки, цветочки, узелочки на память! Да я один раз эту таблицу услышала и уже запомнила. Я даже песню сочинила:

Сорока-Белобока кашу варила.

Кашу варила, таблицу учила.

Трижды пять – шестнадцать.

Трижды десять – двадцать.

Дважды пять – пятнадцать.

Семью три – двенадцать.

Делим сорок на четыре –

Получается пять раз.

Всю таблицу, всю таблицу

Я запомнила за раз!

Двадцать семь делю на три –

Восемь будет, посмотри!

Тридцать делится на десять –

Будет пять, чего мудрить?

А четырнадцать на два

Дети не сумеют разделить.

Будут думать весь урок

И устанут очень.

Мы с сороками-подружками

Над ними похохочем!

Дети исправляют ошибки, делают вывод: за один день таблицу выучить невозможно, нужно повторять постоянно.

2)Незнайка хвалится:

Я за вечер выучил таблицу умножения

И сейчас вам расскажу её без промедления.

Дважды два – четыре – это всем известно.

С этого начать совсем не интересно.

Я начну с примеров, трудных для ребят,

Но лёгких для Незнайки -

Учитесь у меня:

Трижды восемь – шестнадцать,

Трижды три – четырнадцать,

Трижды шесть – восемнадцать,

Трижды пять – одиннадцать,

Четырежды три – все мы знаем – двадцать,

Умножаем девять на три – ясно – девятнадцать!

Все примеры я решил? –

Трижды десять позабыл…

Посчитаю скоро:

Трижды десять – сорок!

Эх, ребята, если б вы таблицу,

Как и я, учили,

Обязательно бы все «пятёрки» получили!

3)Задача от Сороки:

Восемь малых сорочат –

Все по лавочкам сидят.

Все кричат, стучат,

Пищат, есть и пить они хотят.

Хорошо ворону Гоше:

Воронят у него в три раза больше,

Но все умные, молчат.

Сколько будет воронят?

4)Задача от Пингвина:

Девять пингвинов на льдине сидят,

Девять пингвинов в глаза нам глядят.

А дома у каждого –

Мама – пингвин да пять пингвинят.

Сколько пингвинов дома сидят?

5)Задача от Акулы:

Всех акула проглотила!

Вот послушайте, что было:

Три малька, два окунька,

Восемь раз по два морских конька,

Десять раз по три селёдки.

Сколько всех их у акулы в глотке?

6)Задания Волшебного Кораблика. Физминутка. Учитель показывает рисунок кораблика, дети, глядя на него, договаривают строки в рифму и жестами показывают нужную фигуру:

Корабль какой – посмотри:

Флаг на мачте треугольный

Выше подними!

Вот на палубе скамейки

Ровные какие.

Их сложила Геометрия,

Взяв линии …(прямые).

А каюта, как класс, ребята,

В форме …(квадрата).

Был канат совсем прямой, а его сломали.

Линию какую вы бы в нём узнали? …(ломаную).

Днём плывём на корабле, а из синих туч

Солнце посылает на корабль …(луч).

Ночью месяц выйдет, двурогий такой,

В геометрии он называется … (дугой).

Что-то волны расходились, с ребятами играя…

Ой, да вы не волны, вы же линия … (кривая).

Чтоб ребят не укачало, присядем в каюте сначала.

Билеты заполним, потом весёлую песню споём.

Русский язык.

1)Тематический герой - Дождик. Подбери наречия в рифму.

Дождь весенний к нам пришёл -

Стало в мире … (хорошо).

Хоть он всем ребятам друг,

Но приходит как-то …(вдруг).

Дождь поёт нам песенку.

Всем ребятам …(весело).

Солнце уж светит лучисто;

В мире от дождика … (чисто).

---------------

Переход к следующему этапу урока:

Дождик - вода, а воду любит щучка,

Которая хочет сыграть в «Почемучки»:

Симпатичная щучка Симона

Жила с сыночком в домишке зелёном.

(Дети находят орфограммы, задают классу вопросы:

- Почему в слове «щучка» пишется буква «у»?

- Почему в слове «щучка» нет буквы «ь»? и т. д.)

2)Рифмовки – тренировки по культуре речи:

Я приехал в порт

И купил там торт.

Вечерочком скоро

Пригласил актёра,

Инженера, слесаря,

Чтобы было весело.

Вот явились ко мне скоро

Не актёр, а все … (актёры),

Не шофёр, а все … (шофёры),

Не один инженер - …(инженеры),

И не слесарь один – все … (слесари).

Обежал я тут все порты

И скупил я тут все … (торты).

Угостил на славу я всю мою компанию.

--------------------------

Текст с ошибками от Бабы Яги:

Я красивая Яга, современная,

Деловая и хозяйка отменная.

Говорят, нынче дачу иметь - это в моде.

Вот и я урожай собрала в огороде.

Щавель вырос до небес,

И свекла, и лука лес,

Ещё много помидор и куча яблоков.

Испекла я из фруктов торты

И всего понемногу наелась…

Ох, и брюхо моё разболелось!

Помогите, слова разберите,

Фрукты – овощи правильно назовите.

Ударение, где надо, поставьте,

Окончания, коль нужно, исправьте.

Вот тогда современная Ягушечка

Не будет болеть больше, душечка.

Дети с удовольствием выполняют и другие упражнения:

«Бусинка» (слово – словосочетание – предложение – текст), «Надуем парус», SOS, «Эстафета с предметом», театральные упражнения («Моментальное фото», «Вернуться в прошлое»).

Заканчивая рассказ о работе по речетворчеству, хочется отметить, что с самого первого дня ввожу поэтические минутки на уроках письма и обучения грамоте, затем – русского языка и литературного чтения. Звучит на них только классика! Для чтения других стихов есть другое время.

Все внеклассные мероприятия насквозь пронизаны детским творчеством. Мы обычно не ищем в журналах сценарии, сказки, а создаём свои или коллективно перерабатываем готовые.

А спектакли как мы готовим! Один рисует, другой поёт, третий читает, кто-то фантазирует, кто-то декламирует. Каждый нашёл себя, приоткрыл свои возможности. Мы написали вместе три сценария, две музыкальных сказки: «Весенняя сказка» и «Волшебная сила информатики», сказку – боевик (шутку) «Зайцы вышли погулять». Сами сделали декорации, костюмы, поставили хороводы и танцы. Многие работы моих выпускников помещены в школьном сборнике «Голос из прекрасного далёка…», стихотворение Аршукова Вовы напечатано в областном сборнике «Серебряное пёрышко». Самым первым и самым дорогим итогом работы по развитию речи является рукописный альбом с творческими работами учащихся.

Недавно мы закончили работу над проектом «Планета Заботливых Мам. Книжечка про Мамочку». Это рукописный журнал, который включает в себя стихи, сказки, небылицы, песни, сочинения, рисунки моих маленьких авторов. Все работы дети красочно оформили и распределили по главам: 1. «Удивительная планета». 2. «Наши мамочки лучшие на свете». 3. «Мама – мой чудесный друг». 4. «Когда маме скучно». 5. «Наши девицы-красавицы – будущие мамы». Завершили проект «Уголок России» - литературный альманах с творческими работами трёх предыдущих выпусков и нынешних четвероклассников.

Сейчас мы работаем над проектом «Мир без войны». Планируем, что это будет «проект в проекте»: 1.Сборник «Мир без войны». 2. Вахта Памяти. 3. Сценарий круглого стола «Дети войны». 4.Выступление нашей агитбригады. 5. Создание Книги Памяти 4 «а» класса. 6. Организация и проведение патриотических флэш – мобов с учениками начальной школы.

Дети двух последних выпусков по традиции получили печатные сборники «Ручеёк» и «Солнышко», в которых каждый выпускник нашёл своё произведение. Выпускникам этого года я тоже готовлю сюрприз: вручу на последнем звонке сборники с их работами.

Способности творить и выдумывать есть у каждого с раннего возраста. Важно заметить их, помочь раскрыться маленькому человеку, научиться понимать мотивы ребёнка и умело направлять ход их развития, чтобы школа стала для ученика не просто школой, а Школой Радости.