Здоровьесберегающие технологии при обучении иностранному языку на основе личностно-ориентированного подхода
Сейчас каждому известно, что одно из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» связано со здоровьем школьников.
Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества, вставшего на путь социально-экономических преобразований
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, в том числе к личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Следовательно, современный образ выпускника средней школы можно охарактеризовать следующим образом: это умеющий самостоятельно приобретать знания; применять их на практике для решения разнообразных проблем.
Здоровьесберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в школе создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов.
В отечественной практике сохранения здоровья детского коллектива одним из первых примеров (если не самым первым) можно считать опыт работы Павлышской средней школы под руководством ее директора, выдающегося советского педагога .
Вплоть до 1980-х гг. здоровьесбережение в образовательных учреждениях строилось на основе «трехкомпонентной» модели:
- в учебном курсе внимание учащихся акцентировалось на принципах здоровья и изменении поведения с ориентацией на здоровье.
- школьная медицинская служба осуществляла профилактику, раннюю диагностику и устранение возникающих проблем со здоровьем у детей.
- здоровая среда в процессе обучения связывалась с гигиенической и позитивной психологической атмосферой, с безопасностью и рациональным питанием детей.
В современной педагогической науке исследованы определенные подходы к созданию здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении:
– идеи и принципы здоровьесберагающего образования (, , и др.);
– адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам (, и др.);
– модели здоровьесберегающих технологий (, , и др.).
Здоровьесберегающие технологии как педагогическое понятие, по определению , технология в любой сфере — это деятельность, в максимальной мере отражающая объективные законы данной предметной сферы, построенная в соответствии с логикой развития этой сферы и потому обеспечивающая наибольшее для данных условий соответствие результата деятельности предварительно поставленным целям. Следуя этому методологическому регулятиву, технологию, применительно к поставленной проблеме, можно определить как здоровьесберегающую педагогическую деятельность, которая по-новому выстраивает отношения между образованием и воспитанием, переводит воспитание в рамки человекообразующего и жизнеобеспечивающего процесса, направленного на сохранение и приумножение здоровья ребенка. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Здоровьеформирующие образовательные технологии, по определению , – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.
Таким образом, разработка эффективных мер по укреплению здоровья учащихся имеет исключительное значение для современной школы. Установление гармонической связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса, то есть осуществления комплексного подхода к проблеме познвательной активности школьника.
Известно, что существуют множество различных методов, форм работы для сохранения и укрепления здоровья. Все квалифицированные педагоги владеют ими, используют в своей работе. Так, здоровье, по концепции стандартов, Взгляд на здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели как совокупности соматического, физического, психического и нравственного компонентов
Библиографический список
1. Выготский психология [Текст]/. – М., 1996. -94 с.
3. Гузеев самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. [Текст] - М.: НИИ школьных технологий, 2004. – 122 с.
5. Денисова интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. [Текст] / // Иностранные языки в школе.- 1995, №4. – 9-11.
6. Дубовицкая диагностики направленности учебной мотивации. [Текст] / //Психологическая наука и образование.- 2002, №2.-С 23-25.
7. Иванчикова компетентность в педагогической деятельности[Текст]: учебное пособие/ . - Москва: Флинта. Наука, 2010.- 188 с.
8. Китайгородская обучения иностранным языкам. [Текст]/ // Иностранные языки в школе, 1980, № 2. С 8-15
9. Колесникова образовательный стандарт [Текст] //, Долгина -русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Русско-балтийский информационный центр «Блиц», Cambridge University Press, 2001.- 100с.
10. Леонтьев психология и обучение иностранным
