Фрагменты курсовых работ
Аня Семенова, 9 класс
«Игра в 3 классе. Нам удалось провести игру по тексту «Три ветки мимозы» в 3 классе. Это был очень полезный опыт взаимодействия с детьми. Я убедилась в том, что коммуникация с детьми – это сложный процесс, требующий понимания, терпения и желания со стороны взрослого и ребенка. К каждому ребенку нужно найти особый подход, который будет помогать слаженно работать и добиваться поставленных задач в будущем. Для того, чтобы усовершенствовать способность взаимодействия с детьми, требуется прочитать методическую литературу и ознакомиться с некоторыми аспектами детской психологии.
Немаловажным фактором работы с детьми, как мне удалось заметить, является мягкое отношение и правильный настрой учеников на выполнение задач. Я считаю, что проведение игр в начальных классах является хорошим шагом на пути к совершенствованию моих способностей и моего дальнейшего развития в этой сфере.»
Лена Лебедь, 11 класс
Инструкция удачного проектирования
ЗАМЫСЛИВАНИЕ
1. Формирование общего представления о проекте.
• Для себя опишите (проблемную) ситуацию.
• Определите цель вашего проекта исходя из ситуации.
• Разделите главную цель проекта на под-цели, обеспечивающие достижение главной.
• Определитесь с конечным продуктом проекта. (Материальный или нематериальный предмет, воплощающий в себе идею проекта. Например, ОДИ)
• Наметьте способы достижения выбранных вами целей. (Как?)
• Определить риски внутри вашего проекта. (Что может пойти не так во время реализации?)
• Какие последствия может создать ваш проект, помимо вашей цели.
• Подумайте, какие способности нужны вам и проектантам для успешной реализации проекта. Есть ли они у вас?
• Изучите проекты, чем-либо схожие с вашим. Проанализируйте проблемы данных проектов, соотнося со своим проектом.
2. Формирование матрицы событий проекта.
• Зафиксируйте намеченные вами в первом шаге проблемы в иерархическом порядке. (Если таковые имеются)
• Определите и зафиксируйте способы решения к каждой проблеме. (Если проектирование происходит без изначальной проблемы, вместо этих шагов выполните иерархическое распределение под-целей (Выполнение какой важнее, какие из них обязательны для достижения общей цели?)
• Зафиксируйте предполагаемых участников проекта. (Кто будет выполнять задачи, работать над проектом?)
• Разбейте участников на группы, которые будут работать на определенные цели.
• Зафиксируйте адресата проекта. (На кого направлен проект, кому нужен продукт проекта?)
• Определитесь с кооперантами. (Сотрудничество с кем требуется для осуществления проекта?)
• Зафиксируйте какие ресурсы и условия потребуются вам для достижения ваших целей. (С помощью чего?)
• Проверьте, всё ли отмеченное на первой стадии зафиксировано в плане.
• Постройте связи между задачами проекта, участниками проекта, если они еще не выстроились.
• Попробуйте найти способы избежать рисков внутри вашего проекта, отмеченных в первой стадии. (Как можно избежать тех или иных проблем при реализации?)
• Описав все вышеуказанное, переходите от описания различных аспектов проекта к упорядоченному описанию конкретных действий внутри проекта. Выстроив их, убедитесь, что они учитывают участников, кооперантов, ресурсы и т. д.
• Постарайтесь не просто упорядочить действия, но и расставить их во времени, если требуется выставив временные рамки на каждое из действий.
• Создайте критерии успешности проекта. (В конце потребуются для оценки проекта)
РЕАЛИЗАЦИЯ
• Убедитесь, что все участники проекта имеют какие-либо цели внутри вашего проекта и осознают идею проекта. (Требуется для успешной реализации)
• Постройте связи между участниками проекта, если таковых нет.
• Двигайтесь соответственно намеченным действиям, вносите коррективы, если требуется.
• Обеспечьте связь проекта с нужными ему кооперантами.
• Обеспечьте все нужные ресурсы.
• Убедитесь, что все участники проекта осведомлены о своих личных задачах и о дальнейшем ходе проекта.
• Начните воспроизведение описанных во втором шаге действий, если они обеспечены (кооперантами, ресурсам и т. д.)
• Проверяйте уже выполненные задачи на соответствие с изначальной задумкой.
• Таким образом работайте на достижение цели проекта и создание продукта.
РЕФЛЕКСИЯ
• Зафиксируйте конечный результат проекта и процесс его достижения (Как это делалось? За счет чего? К чему привело?)
• Соотнесите конечный результат с изначально предполагаемым.
• Соотнесите конечный результат с общекультурными нормами, соответствует ли он им? Если нет, то в чем? Важно ли это?
• Оцените результат проекта по изначально созданными критериям.
• Определите проблемные места вашего проекта, если таковые выявились.
• Вернитесь к замысливанию, если считаете, что проблемные места проекта требуют исправления.
Безрукова Александра, 11 класс
«Я выбрала способность к самоопределению в ситуациях, требующих выбора. На мой взгляд, самоопределение – это одна из базовых способностей, которой должен владеть каждый человек.
Каждый день мы погружаемся в ситуации выбора, где от нас требуется принять ту или иную сторону по отношению к какой-либо проблемной ситуации. Не имея способности к самоопределению, люди зачастую поддаются влиянию людей с сильной, ярко выраженной позицией и вынужденно принимают на себя последствия этого выбора, не всегда понимая, что за ним стоит. Люди без собственной позиции по отношению к проблемной ситуации куда легче подвергаются манипуляциям со стороны других, отчего начинают нести ответственность за не самые близкие им вещи, и делают свою жизнь значительно труднее.
Способность к самоопределению, также, отвечает за формирование личности в каждом из нас. Ведь как можно говорить о личности в человеке, если он ничем не отличается от огромной массы людей, не задумывающихся над своими действиями, а делающими, что им говорят?
Жизнь человека, не способного к самоопределению, не сможет соответствовать его желаниям, так как такому человеку вообще трудно определиться в том, чего он "хочет". От этого жизнь в постоянно «подвешенном» состоянии становится пуста и безрадостна.
Человек, не умеющий самоопределяться, изменчив, и сам не может до конца понять, кем он является. Такая изменчивость ведет к затруднению в общении между людьми, так как для них трудно поддерживать связь с человеком, который постоянно изменяется и не удерживает свои позиции.»
Фомина Елизавета, 11 класс
«Большинство людей в современном мире регулярно сталкиваются с нехваткой времени. Это приводит к массе проблем – от завала на работе до хронической усталости, подавленности и депрессии. Однако есть простой и проверенный временем способ упорядочить свои дела и успевать гораздо больше – использовать органайзер, планировщик или ежедневник.
• Завести ежедневник, оформлять каждый день таким образом:
1. Область ключевых задач, включает в себя задающие распорядок дня задачи, а также дела, лежащие в рамках текущего ключевого проекта (целеориентированные задачи)
2. Встречи и задачи со строгими временными рамками
3. Для важных, но не ключевых задач.
• Использовать метод с цветным обозначением важности задачи
- фиолетовый – 2-3 важные, самые приоритетные задачи,
- розовый – текущие дела, которые необходимо выполнить сегодня,
- желтый – те, которые можно перенести на следующий день без ущерба.
• Использование карточки-вкладыша, на которой будут стикеры с глобальными задачами, не ограниченные одним днем, а также общими списками (что прочитать, что посмотреть и т. д.)
• Использование страниц ежедневника/вкладыша как «контексты». Задачи, которые не привязаны к дням и определенному времени, обусловленные пребыванием в каком-либо месте, общение с каким-либо человеком, условием внешнего мира.
• Подведение итогов.
Примечание: через день фиксировать ощущения – помогает ли структурированный таким образом день быть более организованным человеком.»
