Пояснительная записка
Остался 1 год до поступления ребенка в школу, а его речь отстает от возрастной нормы. Недоразвитие всех компонентов языковой системы не позволяет успешно освоить образовательную программу ДОУ, а в будущем полноценно учиться и справляться со школьной программой.
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка и является тяжелым нарушением речи.
Как правило, данная категория детей направляется специалистами психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ на городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) для определения статуса ребенка и его образовательного маршрута в ДОУ.
В группах компенсирующей направленности (для детей с тяжелыми нарушениями речи) созданы все условия для преодоления дефектов речи и подготовки к школьному обучению, но как показывает практика, таких групп недостаточно, и многие дети остаются без квалифицированной помощи. Учитель-логопед ПМПК сопровождает детей с ОНР в группах компенсирующей направленности, дети, оставшиеся за рамками группы, в первую очередь зачисляются на логопункт МОУ «ЦПМСС «Радуга».
Концептуальный подход к проблеме преодоления общего недоразвития речи предполагает комплексное планирование и реализацию логопедической работы с этими детьми.
В связи с этим была создана программа, содержание которой направлено на коррекцию и развитие всех компонентов языковой системы детей подготовительной группы.
Цель данной программы: коррекция нарушений речи у детей 6-7 лет с ОНР.
Задачи:
1. Развитие произносительной стороны речи.
2. Развитие лексико-грамматического строя речи.
3. Развитие связной речи.
4. Подготовка детей к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Этапы работы по программе.
1. Диагностический этап.
2. Коррекционно-развивающий этап:
- реализация содержания программы;
- текущий анализ усвоения материала.
3. Контрольный этап:
- проведение диагностики;
- обработка и анализ полученных результатов;
- определение эффективности проведенной работы по программе.
Структура занятия
I. Вводная часть
- Организационный момент. Развитие артикуляционной моторики. Работа над развитием дыхания и голоса.
II. Основная часть
- Коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация). Развитие фонематического восприятия, навыков фонематического анализа и синтеза. Формирование лексико-грамматической стороны речи. Развитие связной речи.
III. Заключительная часть
- Домашнее задание. Итог занятия. Оценка работы детей на занятии.
Условия реализации программы:
- Основная форма работы – индивидуальные коррекционно-развивающие занятия (1-2 ребенка). Сроки реализации программы - учебный год (56 занятий). Предполагаемая частота занятий – 2 раза в неделю. Длительность одного занятия – 30 минут.
Используемые методы: беседа, объяснение, обсуждения, дидактические игры, упражнения.
Учебно-методическое обеспечение:
- Фланелеграф. Предметные картинки, сюжетные картинки, серии картин. Игры «Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Форма и цвет», «Сложи узор», «Слоговая копилка», «Играем с глаголами», «Развиваем речь».
- Дидактический материал: счетные палочки, игрушки. Зонды, шпатели, индивидуальные и настенное зеркало, пособия для развития речевого дыхания. Простые карандаши, тетради в клетку, бумага формата А4.
Ожидаемые результаты:
Реализация данной программы позволит достигнуть возрастной нормы в произношении, развитии лексико-грамматического строя речи, связной речи.
Учебно-методический план коррекционно-развивающего этапа.
Месяцы | Лексическая тема | Количество занятий |
Сентябрь | Осеняя ярмарка. Сад-огород. Лиственные деревья. Грибы. | 2 2 |
Октябрь | Осень. Перелетные птицы. Домашние птицы. Домашние животные. | 2 2 2 2 |
Ноябрь | Дикие животные наших лесов. Мебель. Хвойные деревья. Осень(обощение). | 2 2 2 2 |
Декабрь | Зима. Зимующие птицы. Как зимуют животные наших лесов. Новый год. | 2 2 2 2 |
Январь | Зимние забавы. Транспорт. | 2 2 |
Февраль | Наш город. Моя улица. Моя семья. День защитника Отечества. Зима(обобщение). | 2 2 2 2 |
Март | Ранняя весна. 8 Марта. Женские профессии. Животные жарких стран. Животные холодных стран. | 2 2 2 2 |
Апрель | Орудия труда. Профессии. Бытовая техника. Весна (обобщение). Школа. Школьные принадлежности. | 2 2 2 2 |
ИТОГО: | 56 |
Литература
1. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям. Для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
2. Агранович домашних заданий в помощь логопедам и родителям. Для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
3. Агранович работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
4. Агранович года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками с использованием фланелеграфа. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.
5. Алифанова , зима, весна, лето Развивающая игротека – М.: Книголюб, 2000.
6. есна Дидактический материал – Казань: Страна Фантазий, 2006.
7. Громова лото. Учим звуки С-СЬ. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
8. Громова лото. Учим звук Ш – М.: ТЦ Сфера, 2012.
9. . Автоматизация звука С в игровых упражнениях. Альбом
дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
10. . Автоматизация звука З в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
11. . Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
12. . Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
13. . Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
14. . Автоматизация звуков Ч Щ в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
15. . Автоматизация звука Л в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
16. . Автоматизация звука ЛЬ в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
17. . Автоматизация звука Р в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
18. . Автоматизация звука РЬ в игровых упражнениях. Альбом дошкольника – М.: Гном и Д, 2009.
19. Кривовяз с глаголами Развивающая игротека – М.: Книголюб, 2000.
20. Наумова , учимся говорить «Речевое домино» «Подбери по форме» «Сравни предметы» и другие игры для детей 4 – 6 лет. Методические рекомендации – М.: Просвещение, 1994.
21. Нищева 1– СПб.: Детство-Пресс, 2005.
22. Нищева 2– СПб.: Детство-Пресс, 2005.
23. Нищева -3. Игры и упражнения для формирования и развития элементарных математических представлений и речи у дошкольников – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
24. Нищева -5. Семь игр для развития речи дошкольников. Формирование лексического состава языка, грамматического строя речи. Совершенствование звукопроизношения – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
25. Нищева 9 Различайка. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников – СПб.: Детство-Пресс, 2010.
26. Нищева 12 Маленькая хозяйка. Дидактические игры для развития речи, мышления, внимания – СПб.: Детство-Пресс, 2011.
27. Нищева говорить правильно – СПб.: Детство-Пресс, 2002.
28. Хлопикова копилка Развивающая игротека – М.: Книголюб, 2000.
29. Чиркина нарушений речи Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи – М.: Просвещение, 2010.
30. Янушко слова Учебно-методическое пособие – М.: Карапуз, 2007.
31. Янушко слова Учебно-методическое пособие – М.: Карапуз, 2007.
32. Янушко слова Учебно-методическое пособие – М.: Карапуз, 2007.
