МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Южный федеральный университет»
Педагогический институт
факультет лингвистики и словесности
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель ПИ ЮФУ
___________
«___» ___________ 2011 г.
Рабочая программа дисциплины
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ И ВУЗЕ
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Магистерская программа
Методические технологии в филологическом образовании
Квалификация (степень) выпускника
магистр
Нормативный срок освоения программы
2 года
Форма обучения
очная
Ростов-на-Дону – 2011
Составитель: канд. филол. наук, доцент
Рецензент: доктор филол. наук, проф.
Программа утверждена на заседании кафедры русского языка и теории языка ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «18» ноября 2010 г.)
Заведующий кафедрой: д. филол. н., проф. ___________
Программа утверждена ученым советом факультета лингвистики и словесности ПИ ЮФУ (протокол № 4 от «21» декабря 2010 г.)
Декан факультета: д. филол. н., проф. ________________ Агапова С. Г.
Программа согласована с УМУ ПИ ЮФУ «___» _____________ 2011 г.
Начальник УМУ: д. пед. н., проф. _______________
Программа утверждена ученым советом ПИ ЮФУ (протокол № 5 от «01» февраля 2011 г.)
Председатель ученого совета ПИ ЮФУ,
Руководитель ПИ ЮФУ, профессор
1.Цели освоения дисциплины «Современные проблемы преподавания русского языка в средней школе и вузе»
Курс «Современные проблемы преподавания русского языка в средней школе и вузе» призван познакомить будущих преподавателей русского языка и всех, интересующихся проблемами обучения русскому языку в высшей и средней школе, с современными методическими теориями в области преподавания русского языка, связанными с модернизацией образования
Задачи дисциплины:
· Познакомить магистрантов с основными положениями современной методики преподавания русского языка, основанной на текстоцентрическом и лингвокультуроведческом принципах
· Охарактеризовать процесс размежевания лингводидактики как теории обучения языку и методики как совокупности сведений о процессе обучения
· Сформировать у студентов умение критически оценивать существующие концепции преподавания русского языка
· Познакомить с приемами, методами, средствами обучения, наиболее эффективными в современных образовательных условиях
· Сформировать умения и навыки, необходимые для творческого внедрения современных педагогических технологий в процесс обучения русскому языку
· Раскрыть сущность процесса модернизации образования, показать необходимость новых подходов к обучению русскому языку с целью формирования полноценной языковой личности
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Курс «Современные проблемы преподавания русского языка в средней школе и вузе» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла. Курс тесно связан с такими дисциплинами, как «Современный русский язык», «Методика преподавания русского языка», «Педагогика», «Психолингвистика», «Лингвокультурология» и является продолжением для изучения дисциплин «Экология языка: культура устной и письменной речи», «Инновационные процессы в образовании», «Новые технологии в системе оценки результатов обучения», «Методика преподавания русского языка в вузе: дифференциация обучения по профилям».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Окончившие магистратуру по профилю «Методические технологии в филологическом образовании» должен обладать следующими компетенциями:
· владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
· осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
· способен использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2);
· способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
· готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени образовательного учреждения (ПК-2);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать: современное состояние методической науки, новые технологии, принципы, активно используемые в образовательном процессе.
Уметь: анализировать различные методические теории, определять практическую целесообразность и эффективность теорий.
Владеть: современными методами диагностирования; умениями анализировать существующие дидактические проблемы; способностью внедрять в практику преподавания новых технологий.
4. Структура и содержание дисциплины «Современные проблемы преподавания русского языка в средней школе и вузе»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часов.
№ п/п | Раздел дисциплины | семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы | Формы контроля |
| |
1 | Современный образовательный процесс и системы гуманно-личностной ориентации | 10 | 1-2 | 2 | 4 | 18 | УО-2 – коллоквиум |
2 | Реализация современных методов и технологий в процессе обучения русскому языку | 10 | 3-5 | 4 | 18 | ПР-4 – рефераты | |
3 | Развитие речевой деятельности учащихся как наиболее актуальное направление в обучении русскому языку | 10 | 5-7 | 2 | 4 | 18 | ПР-1 – тесты |
4 | Роль экспериментальных материалов в определении главных проблем и направлений в современной методике | 10 | 7-9 | 4 | 18 | ПР-3 – эссе и иные творческие работы | |
5 | Использование эстетической функции родного языка в процессе его изучения как актуальное направление методики | 10 | 10-13 | 4 | 20 | УО-2 – коллоквиум | |
6 | Уроки словесности в школе и интегрированные спецкурсы в вузе как средство создания условий для органичного взаимодействия гуманитарных дисциплин | 10 | 13-15 | 2 | 6 | 20 | УО-3 |
ИТОГО | 6 | 26 | 112 | 144 | |||
Модуль 1.
Современный образовательный процесс и системы гуманно-личностной ориентации
Общее понятие о методике. Предмет методики. Задачи методики. Связи с наукой о языке, с психологией, с теорией речевой деятельности, с логикой и литературоведением. Принципы обучения русскому языку. Интерпретация общедидактических принципов в методике русского языка. Методы исследования в методике преподавания русского языка. Условия обеспечения высокого научного уровня решения задач методики. Изучение и обобщение передового опыта школ и учителей. Изучение истории методики.
Модуль 2. Реализация современных методов и технологий в процессе обучения русскому языку
Принципы методики изучения знаний о языке и предпосылки этой работы. Методика работы над новыми языковыми явлениями. Повторение сведений, раннее полученных учащимися, или смежных, имеющих важное значение для познания нового явления. Поэтапное изучение нового языкового явления. Этапы освоения учащимися нового языкового явления.
Методы формирования учебно-языковых умений. Фонетические упражнения, фонетико-графические упражнения. Лексико-фразеологические упражнения. Словообразовательные упражнения. Морфологические упражнения. Синтаксические упражнения.
Модуль 3.
Развитие речевой деятельности учащихся как наиболее актуальное направление в обучении русскому языку
Психологические и психолингвисьтические основы развития речи учащихся. Основные разделы методики развития речи в средней школе. Развитие грамматического строя речи учащихся 5-9 классов. Обогащение словарного запаса учащихся 5-9 классов. Место словарно-семантической работы на уроках русского языка в 5-9 классах. Методика стилистики в 5-9 классах. Связная речь
Модуль 4.
Роль экспериментальных материалов в определении главных проблем и направлений в современной методике
Личностно-ориентированный подход – дидактический подход в обучении русскому языку.
Сознательно-коммуникативный подход – методологическая основа обучения русскому языку.
Лингвометодические принципы обучения: текстоцентричность, принцип обучения русскому языку как полифункциональному явлению, принцип межпредметных связей.
Модуль 5.
Использование эстетической функции родного языка в процессе его изучения как актуальное направление методики
Изучение эстетической функции – одно из важнейших направлений преподавания русского языка в современной школе.
Особенности содержания современных курсов словесности в системе филологического образования в школе.
Элективный курс словесности (7-9 классы), его содержание и структура.
Модуль 6.
Уроки словесности в школе и интегрированные спецкурсы в вузе как средство создания условий для органичного взаимодействия гуманитарных дисциплин
Филология – образовательная область. Цели, содержание филологического образования. Общее понятийное ядро предметов «Русский язык» и «Русская литература» - важнейшая характеристика целостного филологического образования.
Пути интеграции дисциплин филологического цикла в современной школе.
5. Образовательные технологии
Образовательные технологии предполагают активное использование технологий обучения (асинхронное обучение, индивидуальные образовательные траектории, технология модульного и блочно-модульного обучения, дистанционное обучение, компетентностно-ориентированное обучение, он-лайн обучение, оф-лайн обучение), информационных технологий и средств (мультимедийное обучение (презентации, электронные УМР, моделирование и симуляция процессов и объектов, мультимедийные курсы), сетевые компьютерные технологии (Интернет, локальная сеть, Цифровой Кампус), информационных систем (электронная библиотека, электронные базы учебно-методических ресурсов, электронный научно-образовательный комплекс полигонов учебных практик), активных методов обучения (неимитационные активные инновационные методы обучения, неигровые имитационные методы, игровые имитационные методы), инновационных методов контроля (компьютерное тестирование (диагностическое, промежуточное, итоговое, срезовое), анкетирование студентов и преподавателей, рейтинг ППС).
Лекционные формы обучения являются основными. Их результаты проверяются в рамках соответствующей формы отчетности (экзамена или зачета) согласно списку вопросов, утвержденных на заседании кафедры.
Семинарские занятия предполагают практическую работу студентов с языковым материалом, где возможны различные формы работы и контроля – коллоквиум, тесты, самостоятельные и контрольные работы, выполнение творческих заданий и написание эссе. Конечным видом контроля могут выступать также зачет или экзамен в соответствии с учебным планом.
Защита рефератов является видом отчета по самостоятельной работе и проходит в форме собеседования по теме работы.
Тестирование проходит в два этапа: промежуточное и контрольное тестирование, успешное прохождение которых является основанием допуска к экзамену или зачету. В тестирование включаются вопросы из цикла тем, предложенных для самостоятельного обучения.
Активные (лекционные, семинарские занятия, защита рефератов, тестирование) и интерактивные формы проведения занятий (компьютерные презентации, деловые и ролевых игры, разбор конкретных ситуаций) используются в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.
Компьютерные презентации активно используются в качестве дополнительного материала, позволяющего углубить и наглядно представить теоретические сведения, предлагаемые лектором.
Деловые и ролевые игры используются как вспомогательные технологии проблемного обучения, способствующие сближению теории и практики по изучаемой дисциплине. Технологии проблемного обучения реализуются при проведении «мозговых штурмов», nроблемных лекций и пр. Подобные занятия строятся таким образом, что деятельность студента по усвоению материала приближается к поисковой, исследовательской формам изучения учебного материала.
Учитывая педагогическую специфику вуза, особое внимание уделяется анализу учебных, педагогических и воспитательных ситуаций в рамках каждого занятия, что формирует практические и теоретические навыки. Деловая игра требует не только знаний и навыков, но и умения работать в команде, находить выход из неординарных ситуаций и т. д. разыгрывание ролей. Технологии проектного обучения позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
Задания для контрольной работы
Познакомьтесь с современными школьными учебниками и учебными пособиями по русскому языку и обдумайте вопросы:
Учебник как средство обучения русскому языку. Учебные книги, дополняющие учебник. Средства наглядности. Внедрение информационных технологий.Изучив данный материал, ответьте на вопросы, выполнив следующие задания:
В чем сущность и значение систематизирующей функции учебника? Приведите примеры. На примере одного-двух разделов действующего учебника русского языка раскройте пути реализации в нем личностно-ориентированного подхода. Предложите свои задания, которые учитывают индивидуальные особенности учащихся. Проанализируйте один-два раздела действующих учебников русского языка. Охарактеризуйте соотношение в них продуктивных и репродуктивных форм учебной деятельности. Что такое учебно-методический комплекс? Составьте фрагмент урока с использованием учебно-методического комплекса. Какова роль учителя при работе с компьютером? Сопоставьте один-два раздела (по выбору) из любого учебника русского языка. В какой мере отражается в них «авторская интерпретация» учебного материала? Чем отличаются методическая адаптация лингвистического материала и предлагаемые формы работы? Проанализируйте один-два раздела альтернативных учебников русского языка. В какой мере представлены в них задания, формирующие лингвистическую рефлексию, самостоятельную оценку своего пути и результаты обучения учащихся? Разработайте два-три рефлексионных задания к одному из разделов учебника. Предложите задания к одному из разделов учебника, реализующие принципы личностно-ориентированного обучения русскому языку. Предложите к одному из разделов учебника задания, раскрывающие культуроносную (кумулятивную функцию языка).Темы рефератов
1. Методика преподавания русского языка как наука, ее история.
2. Образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Содержание обучения русскому языку в школе.
3. Теоретические основы обучения русскому языку в школе.
4. Современные программы по русскому языку для средней школы, их структура и содержание.
5. Типы современных школьных учебников по русскому языку. Роль учебника в процессе обучения, методика работы с ним.
6. Характеристика одного из разделов русского языка в стабильном учебнике.
7. Методы и приемы обучения русскому языку в школе.
8. Типология и структура традиционных уроков русского языка.
9. Виды нетрадиционных уроков (показать на примере 1-2 уроков).
10. Требования к современному уроку русского языка.
11. Системный анализ урока русского языка.
12. Содержание и структура Государственного образовательного стандарта по русскому языку.
13. Федеральная программа "Русский язык", ее структура и содержание.
14. Методическая литература по русскому языку и ее роль в подготовке учителя к уроку.
15. Журнал "Русский язык в школе", его структура. Подготовка учителя к уроку.
16. Преемственность в обучении русскому языку между начальной и средней школой.
17. Педагоги-новаторы и их вклад в методику преподавания русского языка.
18. Авторские программы по русскому языку в различных учебных заведениях г. Ростова-на-Дону.
19. Изучение фонетики в школе. Анализ раздела "Фонетика" в стабильном учебнике и учебнике под ред. (5-й класс).
20. Изучение лексики в школе, основные этапы работы по выработке лексических умений и навыков.
Промежуточная аттестация по дисциплине в качестве формы контроля представляет собой зачёт.
Вопросы к зачету
1. Современные личностно-ориентированные образовательные технологии и их роль в процессе модернизации образования.
2. Понятие о гарантированном качественном образовательном результате.
3. Технология самооценки (языковой портфель).
4. Модульное обучение как реализация деятельностного подхода.
5. Модульное обучение: строение, содержание.
6. Метод проектов как новая методическая технология.
7. Технология уровневой дифференциации.
8. Дистанционное обучение.
9. Многофункциональная роль современных учебников русского языка.
10. Способы и средства формирования положительной мотивации.
11. Роль средств наглядности.
12. Новые подходы к итоговому контролю.
13. Современный урок русского языка.
14. Тестирование как современный и эффективный метод контроля.
15. Содержание, строение ЕГЭ.
16. Информационные основы преподавания русского языка.
17. Интернет и электронные ресурсы в процессе обучения.
18. Мультимедийные учебники: органичное сочетание новейших технологий и опыта.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации. Сост. ,
2. Антонова преподавания русского языка:коммуникативно-деятельностный подход:уч. пособие для студентов педагогических вузов. М., 2005
3. Беспалько педтехнологий. М., 1989
4. , Болдырева учебное пособие по русскому языку
5. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2000
6. Селевко образовательные технологии. М, 1998
7. , Синовский Технологии модульного обучения в школе. М, 1997
8. Хуторской дидактика. Учебник для вузов. С-П., 2001
б) дополнительная литература:
1. Ефремова обучения как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка. Екатеринбург, 2000
2. Шанский курс русского языка: актуальные проблемы и возможные решения//РЯШ, 1993, №3
3. Никандров образование на фоне экономики, социальной политики, культуры. М., 1995
4. Аверинцев //ЛЭС. М, 1990
5. Шаповалов направленность Российского образования. М., 2001
6. Золотова аспекты русского синтаксиса. М., 1992
7. Быстрова культур на уроках русского языка. С-П., 2002
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечения дисциплины определяется материально-технической базе, имеющейся на факультете лингвистики и словесности ПИ ЮФУ, на котором реализуется данная рабочая программа.
Материально-техническая база факультета включает:
· четыре компьютерных (мультимедийных) классов с необходимым числом компьютеров и подключением к Интернету для проведения практических занятий с использованием электронного тестирования;
· пять аудиторий с интерактивными досками и показа презентаций;
· библиотеку и читальный зал, располагающие необходимым количеством учебной и учебно-методической литературы.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование, программа подготовки «Методические технологии в филологическом образовании».
