МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. М. В.ЛОМОНОСОВА
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Л. В. БОРОЗДИНА
ПРОГРАММА
СПЕЦИАЛЬНОГО ПРАКТИКУМА
«ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНОГО СЛУЧАЯ:
ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ И ТЕХНИКИ»
М о с к в а, 2011
Программа утверждена методической комиссией кафедры общей психологии факультета психологии Московского государственного университета им. в 2008 г.
Р е ц е н з е н т ы:
доцент, кандидат психологических наук
доцент, кандидат психологических наук
Б83 | Программа специального практикума «Изучение отдельного случая: психодиагностические схемы и техники» Методическая разработка. М.,»Акрополь». 2011. - 11 с. |
Для студентов психологических факультетов университетов, а также учащихся педагогических и медицинских институтов.
© Б о р о з д и н а Л. В., 2011
I. Организационно-методический раздел
1. Цель: спецпрактикум ориентирован на ознакомление студентов с особой формой психодиагностики – изучением отдельного случая. Предложено две психодиагностические схемы и релевантные для каждой наборы методов тестирования.
2. Задачи: задания выполняются в два этапа. На первом проводится исследование по названным схемам:
1. «Диагностика мотивации достижения успеха и избегания неудачи»;
2. «Выявление факторов риска психосоматических (первичная артериальная гипертония, язва дуоденума) и инфекционных (ОРВИ) заболеваний».
На втором этапе – «творческом» – студенты, используя полученный материал, помимо установленных характеристик, диктуемых логикой схем, формулируют собственные гипотезы относительно изучаемого случая и проверяют их. Проблема состоит в обосновании выдвигаемых предположений и подборе адекватных техник для наиболее полного, тщательного анализа построенных гипотез. Таким образом, задачи практикума сводятся к:
- изучению данного случая с применением готовых психодиагностических схем (1, 2 или обеих - по выбору учащихся);
- овладению отработанными методическими комплексами;
- самостоятельной формулировке гипотез, касающихся исследуемого случая, и их верификации с помощью подбора соответствующих средств.
3. Место спецпрактикума в процессе подготовки выпускника: спецпрактикум обязателен для специализации «Общая психология».
4. Требования к усвоению содержания спецпрактикума: ознакомление с психодиагностическими схемами, формирование навыков работы с заданным набором методик, умение самостоятельно анализировать получаемый материал с выдвижением и проверкой гипотез, ориентация в арсенале техник психодиагностики, способность создать методическую программу, отвечающую проверяемой гипотезе.
II. Содержание практикума.
1. Разделы: I. Оценка преобладающей мотивации – достижения успеха или избегания неудачи.
II. Выявление «триады риска» психосоматических (эссенциальной гипертонии и дуоденальной язвы) и инфекционных (ОРВИ) заболеваний.
2. Содержание.
Задание 1. Диагностика доминирующей мотивации.
Предложенная диагностическая схема воспроизводит одну из наиболее разработанных в современной психологии парадигм. Схема построена таким образом, что каждая следующая методика в ней проверяет результаты предыдущей. Анализ начинается с определения величины отклонения цели, что представляет собой соответствующую модификацию и счетную категорию в технике «Уровень притязаний». Известно, что в модели Дж. Аткинсона целевой индекс используется как своеобразный маркер преобладающего вида мотивации – достижения успеха или избегания неудачи. Средние значения целевого отклонения указывают на более выраженную мотивацию достижения, экстремальные – на мотивацию избегания. Установив целевой индекс и сделав предварительное заключение о доминировании типа мотивации, студенты проверяют этот вывод в тесте Х. Хекхаузена, непосредственно направленном на выявление мотивации достижения успеха и избегания неудачи. Далее полученные данные верифицируются посредством опросника Ж. Тейлор (в адаптации – 1966 г.) и, при необходимости, методики «Временная проба» (Забродин, Бороздина, Мусина, 1989). Лица со средним индексом отклонения цели и высокой мотивацией достижения обладают средним или низким уровнем тревожности, в противоположном случае, т. е., с высоким или низким «притязательным индексом» и выраженной мотивацией избегания – высоким уровнем тревожности. Заключительной частью диагностической схемы является тест фрустрации С. Розенцвейга, который в случае преобладания мотивации достижения обнаруживает очевидную толерантность испытуемого к фрустраторам, при доминировании мотивации избегания – ослабление толерантности, экстрапунитивность и защиту «Я», иногда «прикованность» к фрустратору, т. е. позволяет проследить изменения направленности и типа реакции в ситуации препятствия.
Задание 2. Выявление факторов риска психосоматических и инфекционных заболеваний.
Техника «Уровень притязаний» вводилась в отечественную экспериментальную психологию (1935) как тест на самооценку. При появлении прямых методов диагностики самооценки и сравнении их результатов с данными тестирования уровня притязаний, обнаружилось, что по всем параметрам эти два личностных образования могут и совпадать, примерно в половине случаев, и расходиться. Последнее, т. е. дивергенция самооценки и притязаний по высоте сопровождается специфическим комплексом эмоций отрицательного знака: подъемом тревожности (хронической и ситуативной), агрессией, фрустрацией, наряду с изменением мотивационной сферы и стиля межличностных отношений (зависимостью от социума вплоть до элементов конформизма). Специфическое сочетание, а именно повышение или снижение уровня притязаний относительно высоты самооценки – рост индекса тревожности было названо «триадой риска» психосоматических заболеваний, ввиду явного присутствия этой триады у пациентов с эссенциальной гипертонией и дуоденальной язвой, - родом недугов из области психосоматики. Тщательная проверка указанной триады на материале первичной артериальной гипертонии (Бороздина, Пукинска, Щедрова, 2002) и язвы дуоденума (Бороздина, Былкина-Михеева, 2002) демонстрирует более интенсивные, т. е. глубокие и экстенсивные формы «триады риска» с усилением отрицательного эмоционально-мотивационного аккомпанемента, создающего хронизированное аффективное напряжение высокого накала, что служит потенциально патогенным фактором для психосоматических расстройств, а также группы заболеваний, известных как острые респираторно-вирусные инфекции [ОРВИ] (Бороздина, 2006; Сидоров, 2007; Пукинска, 2008).
Исследование по данной схеме начинается с диагностики уровней самооценки и притязаний. Если они оказываются в равновесном сочетании, субъект обладает средним или низким показателем тревожности, при расхождении конструктов следует увеличение индекса тревожности, что проверяется студентами соответствующим тестом. На заключительном этапе вводится фрустрационная методика, по которой лица с гармоничным развитием самооценки и способа целеполагания показывают импунитивность с реакцией, направленной на разрешение конфликтной ситуации и удовлетворение потребности; при несоответствии оценки себя субъектом и его притязаний фиксируется экстрапунитивность, агрессия, часто имеющая подавленную форму с реакцией самозащиты.
Задание 3. Самостоятельная часть изучения случая.
После выполнения указанных схем (или схемы) студенты переходят к самостоятельной части практикума, которая осуществляется по желанию учащихся и может строиться как уточнение и углубление уже полученных результатов посредством привлечения дополнительных техник, либо как выдвижение и проверка новых гипотез с формированием для них методической программы.
И с п о л ь з у е м ы е м е т о д и к и
1. Тест Хека-Хесс - контрольный для отсеивания лиц, склонных к невротизму.
2. Описание «анамнестических данных» испытуемого – краткой истории его жизни.
3. «Психологический портрет» обследуемого.
4. Диагностика величины целевого отклонения по моторной пробе (Шварцландер)
5. Диагностика величины целевого отклонения по лабиринтам Хекхаузена.
6. Определение профиля и содержания самооценки с помощью модифицированной методики Дембо-Рубинштейн.
7. Исследование уровня притязаний в варианте техники Хоппе-Юкнат.
8. Выявление ведущей мотивации: достижения успеха или избегания неудачи по тесту Хекхаузена
9. Установление индекса личностной (хронической) тревожности по опроснику Тейлор (MAS) и «Временной пробе».
10. Определение реакции на фрустрацию по тесту С. Розенцвейга.
3. Примерная тематика курсовых работ: совпадает с аналогичной рубрикой для спецкурса «Самооценка и притязания в норме и патологии».
Ш. Распределение часов практикума по темам и видам работ.
Общее число часов практикума – 40. По 16 часов выделяется на каждый из основных разделов и примерно 8 часов – на «творческие» задания.
IV. Форма итогового контроля – зачет, выставляемый на основании проверки текстового отчета, включающего обработку и анализ всех полученных данных, соотнесение их с «жизненным анамнезом» и «психологическим портретом», подготовку заключения по каждой из техник и всей проделанной психодиагностической схеме, формулировку дополнительных гипотез и их эмпирическую верификацию с подбором адекватного комплекса методик.
В качестве приложения отчет студента содержит набор всех протоколов экспериментов, включающий два вида носителей: аудиозаписи полной процедуры опытов (инструкция, клиническая беседа и т. д.) и их точную распечатку, а кроме того, заполненные испытуемым тестовые бланки, материал обработки полученных результатов в виде графиков самооценки и уровня притязаний, таблиц по тесту Розенцвейга и т. п.. Собственно итоговая часть отчетов состоит из частных заключений, построенных на интерпретации результатов отдельных методик, и общего вывода относительно изучаемого случая.
Каждый отчет подлежит защите, проводимой в форме «деловой игры» с назначением двух рецензентов (одного из студентов и преподавателя, ведущего практикум), а также соблюдением обычной процедуры защиты: выступления автора и рецензентов, групповой дискуссии.
V. Учебно-методическое обеспечение курса.
1. Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ
1. Бороздина притязаний: классические и современные исследования. М., 2011. Учебное пособие.
2. Бороздина мотивации достижения успеха и избегания неудачи. М., 2002. Учебно-методическое пособие.
3. Бороздина риска психосоматических заболеваний. М., 2003. Учебно-методическое пособие.
4. , Бороздина самооценки и притязаний как проявление внутриличностного конфликта. М., 2007. Учебное пособие для спецпрактикума.
2.Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа и т. д. – используются диктофоны для записи материалов тестирования, технические устройства для прослушивания и разбора клинических бесед и другой вербальной продукции, присутствующей в экспериментальных результатах, проекционная аппаратура для демонстрации фрагментов опытных данных, в частности, профилей самооценки, графиков уровней притязаний и т. д.
У ч е б н о е и з д а н и е
ЛИДИЯ ВАСИЛЬЕВНА БОРОЗДИНА
ПРОГРАММА СПЕЦИАЛЬНОГО ПРАКТИКУМА
«ИЗУЧЕНИЕ ОТДЕЛЬНОГО СЛУЧАЯ: ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ И ТЕХНИКИ».
_________________________________________
Адрес: 125009, г. Москва, Дегтярный переулок,
д. 5,стр.2.
Тираж 50 экз.
