«Оригами в дошкольном воспитании»

Консультация

для педагогов

«Оригами в дошкольном воспитании»

Воспитателя

Март 2016г.

«Оригами в дошкольном воспитании»

Я слышу и забываю.
Я вижу и запоминаю.
Я делаю и понимаю.
Китайская мудрость

Корни возникновения оригами уходят в глубокое прошлое и связаны с изобретением в Китае бумаги. В VII веке (ок. 610 г.) секрет изготовления бумажных фигур стал известен в Японии. Первые упоминания об оригами встречаются в средневековой японской литературе. На гравюрах XVIII века можно увидеть кимоно, украшенные бумажными птичками. Бумажными фигурка ми украшали прически; использовались они и на праздниках, в религиозных церемониях. Родители делали для своих детей игрушки из бумаги. В течение многих веков традиция складывания бумажных фигур передавалась из поколения в поколение. Напомним: в переводе с японского оригами означает «складывание бумаги». В XVIII веке появились и первые пособия по оригами. В наше время искусство оригами распространилось по всему миру, существуют многочисленные ассоциации оригами.

Обучение складыванию бумажных фигурок в практике детского сада применяется давно. Еще основоположник детского сада Фридрих Фребель отмечал позитивные моменты влияния таких занятий на маленьких детей. Раньше у нас подобно города занятия назывались конструированием из бумаги. Сейчас в практику входит истинное название техники изготовления фигурок путем выполнения определенных действий с бумагой — оригами.

Возможности оригами в воспитательном процессе нельзя недооценивать.

Во-первых, это продуктивная деятельность, результат которой ребенок видит практически сразу, а не по истечении длительного времени. Это очень важно, так как у малышей долгое ожидание результата приводит к потере интереса.

Во-вторых, результат — полученное изделие — всегда может быть применен в качестве подарка, праздничного украшения помещений, игрушки или дидактического материала.

В-третьих, сам процесс изготовления бумажных фигурок способствует решению многих задач, стоящих перед дошкольным воспитанием. Прежде всего, это влияние на развитие мелкой моторики. Все мы знаем, насколько трудно ребенку овладевать письмом в школе, особенно если в дошкольном возрасте не было соответствующей подготовки. То, что оригами развивает кисти рук, — бесспорный факт, который я наблюдаю у своих воспитанников, сравнивая то, насколько не легки их первые достижения в начале обучения технике оригами, когда пальчики плохо слушаются, и насколько уверенно они работают руками уже сейчас спустя 5 месяцев. Занятия оригами способствуют и развитию психических процессов, таких как внимание, память, мышление, воображение.

Без внимания невозможно сложить изделие; ведь в оригами нужно точно выполнять действия, соблюдая определенную их последовательность. Поэтому ребенку не обходимо сконцентрировать свое внимание на объяснении педагога.

На занятиях дети запоминают названия заготовок и приемов, способы выполнения приемов, так как в оригами все взаимосвязано: как правило, группы фигурок имеют общую основу — заготовку, или, как принято называть в оригами, базовую форму. Складывание фигурок основано на освоении базовых форм и специфических приемов, которые нужно знать и уметь выполнять, желательно по памяти. Иногда на занятиях вводится задание, специально направленное на развитие памяти, при этом дети предупреждаются заранее о предстоящей задаче и пытаются запомнить действия и порядок их выполнения, чтобы потом самостоятельно сложить фигурку.

При знакомстве с техникой оригами, чтобы объяснение было более доходчивым, приводятся ассоциации: сказочные отступления, сходство получаемой фигуры с реальными предметами. Так, например, многие базовые формы носят на звания предметов, на которые они похожи: «Дверь», «Дом», «Воздушный змей». К тому же при складывании ребенку часто приходится самостоятельно искать ответ на вопросы: Зачем? Почему? Как? Что будет, если?.. т. е. мыслить.

В развитии творческих задатков можно выделить несколько направлений. Прежде всего, это развитие конструктивных способностей. Ведь из занятия в занятие дети наблюдают и становятся участника ми процесса перевоплощения бумажного листа, у некоторых воспитанников появляется желание создать что-то свое. Это огромный шаг вперед, даже если полученный результат будет элементарным или окажется давно изобретенным кем-то другим. Для ребенка это плод его воображения, созданный путем творческого поиска. При этом конструкции могут быть результатом складывания одного квадрата или соединения нескольких деталей, сложенных в технике оригами. Таким образом, условно определенное первое направление творчества детей связано с созданием самих фигурок.

Другое направление связано с применением фигурок. Это может быть оформление помещений, подарков, аппликационных работ, где ребенку предоставляется самостоятельный вы бор решения.

Есть в оригами и еще одно направление — связанное с развитием речи ребенка и выражающееся в обыгрывании готовых фигурок по сюжетам известных детских произведений, а также в сочинении своих диалогов и сказок. Возможно и сочинение «оригамских» сказок в ходе складывания фигурок (Жил-был уголок, стало ему скучно, отправился он в гости к братцу...).

Занятия оригами влияют и на формирование личностных качеств ребенка:

— дисциплинированности (мешая другим, мешаешь сам себе);

— целеустремленности (начатое должно быть завершено);

— самостоятельности (каждый старается сделать свою фигурку сам);

— активности (работать с желанием, предлагать свои идеи, проявлять знания);

— любознательности (нужно спрашивать о том, что интересно).

Оригами способствует развитию коммуникативных способностей:

— чувства причастности к общему делу, ответственности;

— умения договориться (выслушать других, высказать и доказать свое мнение);

— заботливости и доброжелательности (желание помочь соседу, умение предложить и правильно оказать по мощь, никого при этом не обидеть).

Особое место на занятиях оригами занимает задача расширения кругозора воспитанников за счет сообщения сведений различного характера.

- прежде всего, это культурологические знания. Освоение оригами предполагает знакомство с некоторыми традициями Японии, которая является родиной искусства складывания бумаги. Это и знакомство с международной культурой, потому что оригами давно вышло за пределы родной страны и стало одним из направлений мировой культуры. Некоторые занятия могут быть посвящены отечественным событиям, праздникам, что способствует формированию зачатков патриотизма.

- информация экологического характера связана с изготовлением фигурок животных и растений. Здесь уместно будет рассказать о реальных объектах живой природы, разнообразии их видов и среде обитания.

- сведения о геометрических понятиях напрямую связаны с процессом складывания. Дети учатся действовать с бумажным листом конкретной формы, получают геометрические фигуры в ходе складывания.

Способствует оригами и решению некоторых социальных проблем:

— приучает детей к созидательной деятельности;

— заполняет досуг, отвлекая от заманчивого влияния улицы;

— становится хобби для тех, у кого нет материальных возможностей для более «дорогой» деятельности;

— может стать началом пути к будущей профессии.

Оригамские игрушки могут быть использованы в уголках-микроцентрах для самостоятельной деятельности детей:

- Центр сюжетно-ролевой игры: игра «Магазин» (кошельки, сумочки). “Игра в цветочный магазин” (тюльпан, астра, роза, цветик-семицветик).

-  Центр физической культуры:  «игрушка-ловушка» - позволяет детям упражняться в различных движениях, тренировать мышцы, развивать ловкость, меткость. Проведение подвижных игр с ободками-масками, выполненных из модулей цветной бумаги: “Два Мороза”, “У медведя во бору”, “Гуси-лебеди” и др.

- Центр изобразительного искусства: композиции, объединяющие ИЗО и оригами: «В стране листопад», «Лиса и заяц», «В сказочном подводном царстве», «Теремок», и др.

- Музыкальный центр: игрушки-самоделки из бумаги (пианино, гармошка, трещотка);

- Театральный центр: пальчиковый театр (оригамские головки); настольный театр “Гуси-лебеди”, “Три поросенка”, “Маша и медведь”, “Снегурочка”, “Репка”; игрушки для режиссерских игр. Ребенок сам из сложенных ранее оригамских моделей составляет сюжет и сам его обыгрывает.

- Центр развития сенсорики: материалы для развития мелкой моторики. Динамические карты-схемы фигурок, где действия с квадратом представлены поэтапно, помогут ребенку при самостоятельном складывании моделей оригами. 

- Книжный Центр: книги со схемами оригами (весь материал подобран с учетом возраста детей, для самостоятельного применения) в них дети найдут понравившуюся игрушку и при помощи условных знаков смогут её сложить.

- Центр природы: оригами в интерьере. «Времена года», «Журавли улетают на юг», «Ветка с еловыми шишками», «Птичий двор» и др.

- Уголок математики: на занятиях по математике фигурки используются, как счетный материал, так и для распознавания геометрических понятий: квадрат,  треугольник, стороны, углы, диагональ, противоположные стороны и углы, деление на 2, 4, 6 частей.

Простой листок бумаги.

Но в опытных руках

Он может обернуться

Жар-птицей в облаках.

Он может стать зверушкой,

Причудливым цветком,

Забавною игрушкой.

Усатым мотыльком…

Волшебное занятье

Для рук и для ума.

И мира восприятье –

Чудесная страна!

Фантазии подвластны

Бумажные листы –

Для дома и в подарок,

И просто для игры

Список используемой литературы:

1. , , Халезова и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М., «Просвещение», 1977.

2. 366 моделей оригами. – 4-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 192 с.: ил. – (Внимание: дети!)

3. Тарабарина для начинающих. Лучшие модели для детского сада./ ; худож. , . – Ярославль: Академия развития, 2007. – 112 с., илл. (Вместе учимся мастерить)