Условия эффективности использования современной анимационной продукции для детей, позиционируемой производителями как развивающая

Условия эффективности использования

современной анимационной продукции для детей, позиционируемой производителями как развивающая

, студентка 2 курса

специальности 050303 «Иностранный язык»

, студентка 2 курса

специальности 050303 «Иностранный язык»

, студентка 2 курса

специальности 050303 «Иностранный язык»

В последнее время особую актуальность приобретают вопросы сохранения и укрепления психического здоровья. Выработать универсальное, приемлемое для всех определение психического здоровья вряд ли возможно, так как практически нельзя свести воедино все взгляды на этот вопрос, сложившиеся в разных человеческих сообществах и культурах. Наиболее распространенным является определение Всемирной организации здравоохранения: психологическое здоровье - это состояние благополучия, при котором человек может реализовать свой собственный потенциал, развиваться, справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать. С этой точки зрения, каждый индивид, живущий в обществе, должен обладать совокупностью определенных психологических черт, обеспечивающих социальную адаптацию, т. е. успешное функционирование в этом обществе. Эти черты обычно формируются по мере более или менее упорядоченного продвижения через различные стадии развития. Для каждой из стадий характерен набор задач, с которыми человек должен справиться, и набор черт, которые он должен приобрести, чтобы лучше подготовиться к следующей стадии. Таким образом, суждение о психологическом здоровье индивида должно соотноситься со стадией его развития, а также с требованиями удовлетворения потребностей в развитии на определенном возрастном этапе. Так, например, от рождения до 3 лет ребенок помимо элементарных навыков произвольного движения и самоконтроля, вербальных и невербальных средств выражения, должен научиться доверять миру взрослых, осознать непрерывность существования предметов и людей даже в периоды их отсутствия, а в период возрастающей самостоятельности и инициативы ребенка от 3 до 6 лет формируется его способность устанавливать взаимоотношения, делиться тем, что имеет, выносить элементарные нравственные суждения, а также отождествлять себя и других с мужским или женским полом.

Современные темпы развития конкурентного общества, предъявляющие высокие запросы к уровню развития индивидов, определяют озабоченность родителей в отношении соответствия ребенка, прежде всего собственным ожиданиям. Родители, а вместе с ними и производители обучающих и развивающих методик и технологий, активно стремятся снизить нормативы возрастных требований к умениям и навыкам ребенка. В последнее время все большую популярность приобретают развивающие мультимедиапродукты (видеофильмы, обучающие программы, мультипликационные фильмы). Нижняя возрастная планка опустилась до уровня 0+, то есть видеофильмы и мультфильмы в развивающих целях предлагается демонстрировать уже с младенческого возраста. Это определяет постановку проблемы: Насколько обоснованно использование мультфильмов для сопровождения процесса развития детей? Оказывает ли современная мультимедиапродукция благотворное влияние на психологическое здоровье детей?

Актуальность проблемы обусловила выделение следующего объекта исследования: мультимедиапродукция-мультфильмы, позиционируемые производителями как развивающие.

Предмет исследования: влияние на развитие детей мультфильмов, позиционируемых производителями как развивающих.

Цель: изучение соответствия мультфильмов, позиционируемых производителями как развивающие, требованиям удовлетворения потребностей личности в развитии на определенном возрастном этапе.

Основными задачами нашего исследования является определение содержания понятия «развивающий мультфильм», анализ отношения родителей к развивающим мультфильмам и определение причин их покупки для ребенка, изучение развивающего потенциала современной мультимедиапродукции для детей, выделение условий и требований к просмотру мультфильмов развивающего содержания детьми до 6 лет, систематизация рекомендаций к их использованию в условиях семейного воспитания.

В процессе работы применялся комплекс методов, адекватных цели и задачам исследования: изучение и анализ литературы, мультимедиапродукции для детей, позиционируемой как развивающая, анкетирование родителей, беседы с детьми.