УРОК 66.
Тема: Средства связи частей сложного предложения. Сочинительная связь между частями сложного предложения.
Сложносочинённые предложения (ознакомление)* (с презентацией).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
6ЛР: отличать сложносочинённые предложения среди других предложений (сложных и простых предложений с однородными членами), конструировать сложносочинённые предложения из простых с использованием союзов, пунктуационно оформлять сложносочинённые предложения, строить их схемы.
2ЛР: обогащать грамматический строй своей речи.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
I. Оргмомент. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. | |
II. Тренировочный словарный диктант. | Помоему, по моему мнению, начать, наверное, конечно, безусловно, разумеется, очевидно, кажется, вероятно, возможно, может быть, к счастью, к несчастью, к сожалению. – Какое слово лишнее? – Что объединяет все остальные слова? (Они могут быть вводными.) Взаимопроверка. – Составьте устно предложения с вводными словами. | Познавательные УУД Анализировать, сравнивать, различать, устанавливать взаимосвязи. ТОУУ Коммуникативные УУД Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. |
III. Постановка основного вопроса урока. | Материал для наблюдений лучше вынести на доску либо использовать презентацию (см. prezent_rus_5kl_ur66). На доске (слайде) предложения: На лугу пестрели синие васильки и белые ромашки. На лугу виднелись синие васильки, и белые ромашки гордо возвышались над ними. – Установите сходство и отличие предложений. – Как вы думаете, какую связь выражает союз и в сложном предложении – сочинительную или подчинительную? Почему? – Сформулируйте основной вопрос урока. Какую связь выражает союз и в сложном предложении, как называются такие предложения? | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока. |
IV. Открытие новых знаний. | 1. Вопросы на актуализацию изученного: – Какую роль (функцию) выполняют знаки препинания в сложном предложении? (Разделительную.) – Как могут быть соединены части сложных предложений? (Без союзов при помощи интонации; при помощи союзов и интонации.) – Как можно назвать союзы и интонацию применительно к частям сложного предложения? (Средства связи частей сложного предложения.) – Как отличить подчинительную связь от сочинительной? (Можно задать вопрос от одного слова к другому.) 2. Наблюдение над характером связи частей сложного предложения. Упр. 298 – выполняется по заданиям к упражнению. – На основе ответов на последние два вопроса (Можно ли задать вопрос от одной части к другой? Какими средствами связаны части сложных предложений?) сформулируйте вывод о типе связи между частями сложного предложения. 3. Чтение текста в рамке учебника (упр. 299), сравнение формулировки, сделанной учащимися, с формулировкой учебника. – Какую новую для вас информацию содержит текст в рамке? – Встречались ли с такими предложениями в начальной школе? (Да, но не знали, как они называются.) – Какими двумя признаками должны обладать сложносочинённые предложения? (Части равноправны – сочинительная связь и средства связи – союзы и, а, но, или и интонация.) – Приведите примеры сложносочинённых предложений. – Есть чтото новое в схемах? – Назовите ключевые слова урока. – Запишите тему. Сложносочинённое предложение. | Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. |
V. Развитие учебноязыковых и речевых умений. | Развитие учебноязыковых и правописных умений. Упр. 300 – развивается умение отличать сложносочинённые предложения от других предложений (сложных и простых предложений с однородными членами), пунктуационно оформлять предложения и составлять их схемы. Выполняется самостоятельно с коллективной проверкой. Упр. 301 – развивается умение конструировать сложносочинённые предложения из смысловых отрезков – простых предложений – с использованием сочинительных союзов и, а, но, или, да. Выполняется в парах, взаимопроверка (обменяться тетрадями с учениками других пар). | Познавательные УУД 1. Анализировать, устанавливать сходство и различия, делать выводы. 2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала, конструировать, строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
VI. Итог урока. | – Графически (или любым удобным способом) обозначьте ключевые понятия для сложносочинённого предложения. Вариант записи: [ ] 1, 2, 3 , и, а, но, или, (,) – Что удалось на уроке, было самым интересным? – Какие трудности встретились? – Что помешало при выполнении заданий? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
VII. Домашнее задание. | Упр. 302. |
