Консультация для воспитателей: «Причины речевых нарушений»

Консультация для воспитателей:

«Причины речевых нарушений».

На каких этапах развития ребенка, и при каких условиях и обстоятельствах может происходить повреждение его речевого аппарата, приводящее к нарушениям речи? И только ли повреждения речевого аппарата могут приводить к появлению речевых расстройств или такие расстройства возможны и при наличии вполне нормального речевого аппарата?

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные) и внутренние (эндогенные) факторы.

Прежде всего, на состояние здоровья и речи будущего ребенка большое влияние может оказывать неблагоприятная наследственность. По наследству могут передаваться некоторые особенности нервно – психического склада родителей, а также особенности строения периферического и центрального отделов речевого аппарата. Также опасность представляют определенные обстоятельства жизни будущих родителей:

·  Профессиональные «вредности», действующие интенсивно в течение длительного времени (наличие радиационного излучения, работа с химически активными веществами и т. д.);

·  Наркомания;

·  Алкоголизм и курение;

·  Искусственное прерывание предыдущих беременностей;

·  И др.

Нормальный ход внутриутробного развития плода, а значит и нормальное формирование центрального и периферического отделов речевого аппарата, могут нарушаться вследствии воздействия следующих неблагоприятных факторов:

·  Токсикоз беременности:

·  Острые и хронические заболевания матери во время беременности (грипп, краснуха, почечная и сердечная недостаточность, эндокринные расстройства и т. д.)

·  Резус – конфликт;

·  Падения и ушибы матери во время беременности;

·  Профессиональные вредности, продолжающие действовать во время беременности;

·  Курение матери и употребление ею алкогольных напитков;

·  Стрессовые ситуации, связанные, например, с распадом семьи, смертью близких родственников и т. п.;

·  Не доведенные до конца попытки прерывания беременности, неизбежно нарушающие дальнейших ход нормального внутриутробного развития плода.

Следующий этап роды, при которых возможны: родовые травмы и асфиксия (недостаточность кислородного снабжения мозга вследствии нарушения дыхания).

В период раннего развития ребенка на формировании его речи неблагоприятно могут сказываться следующие обстоятельства:

·  Травмы головы, сотрясения и ушибы головного мозга;

·  Воспалительные заболевания головного мозга (менингит, менингоэнцефалиит и пр.);

·  Недолеченные воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, приводящие к снижению или даже полной утрате слуха;

·  Применение некоторых лекарств, избирательно воздействующих на слуховой нерв и вызывающих те же самые отрицательные последствия;

·  Приобретенные до сформирования речи повреждения периферического отдела речевого аппарата (в частности, приобретенные аномалии в строении челюстей и зубов как результат травм, постоянного сосания пальца и т. п.);

·  Неблагоприятные социально – бытовые условия и как их следствие: общая физическая ослабленность, педагогическая запущенность, вегетативная дисфункция, нарушения эмоционально – волевой сферы, различные заболевание внутренних органов и т. д., что также негативно отражается на речевом развитии ребенка.

Таким образом, любое общее или нервно – психическое заболевание ребенка первых лет жизни обычно сопровождается нарушением речевого развития.

Особое внимание на речевое развитие детей следует обратить в так называемые критические периоды, когда происходит наиболее интенсивное развитие тех или иных звеньев речевой системы, в связи с чем появляется повышенная ранимость нервных механизмов речевой деятельности и риск возникновения нарушений ее функций даже при воздействии незначительных экзогенных вредностей.

Выделяет три критических периода в развитии речевой функции.

q  Первый (1-2 года жизни), когда формируется предпосылки речи и начинается речевое развитие, складываются основы коммуникативного поведения и движущей ее силой становится потребность в общении. В этом возрасте происходит наиболее интенсивное развитие корковых речевых зон, в частности зоны Брока, критическим периодом которого считается возраст ребенка 14 –18 месяцев. Любые, даже как будто незначительные неблагоприятные факторы, действующие в этом периоде, могут отразиться на развитии речи ребенка.

q  Второй критический период (3 года), когда интенсивно развивается связная речь, происходит переход от ситуационной речи к контекстной, что требует большой согласованности в работе центральной нервной системы. Возникающая некоторая рассогласованность в работе центральной нервной системы, в нейроэндокринной и сосудистой регуляции приводит к изменению поведения, наблюдается упрямство, негативизм и т. д. все это определяет большую ранимость речевой системы. Могут возникать заикание, мутизм, наблюдаться отставание речевого развития. Ребенок отказывается от речевого общения, появляется реакция протеста на завышенные к нему требования взрослых.

q  Третий критический период (6-7 лет) – начало развития письменной речи. Возрастает нагрузка на центральную нервную систему ребенка. При предъявлении повышенных требований могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

Любые нарушения речевой функции, имеющиеся у ребенка, в эти критические периоды проявляются наиболее сильно, кроме того, могут возникнуть и новые речевые расстройства.

Критические периоды играют роль предрасполагающих условий, они могут иметь как самостоятельное значение, так и сочетаться с другими неблагоприятными факторами – генетическими, общей ослабленностью ребенка, дисфункцией со стороны нервной системы и т. д.

В связи со всем выше сказанным, необходимо воспитателям и другим, педагогическим и медицинским сотрудникам обратить особое внимание на создание комфортных (как физических, так и психических) условий пребывания ребенка в детском саду (особенно для часто болеющих и физически ослабленных детей).