Акцентуированные черты характера подростка
В исследовании раскрывается смысл понятия акцентуированные черты характера. Даются необходимые рекомендации для педагогов при взаимодействии с подростками с акцентуированными чертами характера.
ТЕКСТ СТАТЬИ
Актуальность:в период подросткового возраста зачастую на фоне конфликта подростки могут отреагировать самым неожиданным образом: замкнуться в себе, стать грубыми, агрессивными, употреблять алкоголь, уходить из дома и т. д.
Цель: разработать рекомендации по учёту акцентуированных черт в работе педагога.
Задачи: 1) проанализировать проявления акцнтуаций в поведении подростка;
2) составить рекомендации для педагогов по учету особенностей акцентуации подростков в учебно-воспитательном процессе.
Предмет исследования:акцентуированные черты характера у подростков.
Объект исследования:психологические особенности поведения подросткового возраста.
Методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы.
Акцентуации характера - черты своеобразия в характере человека, которые могут при определённых условиях существенно затруднять его отношения с окружающими.
Рекомендации для учителя, столкнувшегося с типами акцентуаций, сформированных К. Леонгардом.
ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ ТИП.
Основная цель воспитания – постепенное преодоление в их поведении стремления быть в центре внимания. Учить искать пути для более рационального достижения желаемого, нежели хвастовство, власть над другими. Хорошо помогает чтение соответствующей литературы, так как «Сказки о человеческих качествах. О хвастовстве.» ,«Война и Мир» ,«Хвастливый воробей» А. Сенеко, в которых изображаются персонажи с выраженным поведением, похожем на поведение подростка.
ЗАСТРЕВАЮЩИЙ ТИП.
При формировании этого типа характера следует сознавать такие ситуации, где подростки проявляли бы уверенность, смелость, например конкурс чтецов, новогодние сценки на вечерах, участие в игре крокодил, так как такая игра позволяет раскрыть эмоции с помощью жестов, взаимодействия команды.
ГИПЕРТИМНЫЙ ТИП.
При общении с ними необходимо признание его взрослым. Избегать возбуждающих ситуаций, гасить возбуждение прослушиванием классической музыки в современной обработке, дип, хаус –эти стили по - истине приятны и современны.
ТРЕВОЖНЫЙ ТИП.
Нужно помочь освободиться от чувства нерешительности, опасений. Для этого типа благоприятно, когда всё идёт по плану. Использовать склонность к глубокому изучению наук, спорту. Необходимо меньше давать им думать о происходящих трудностях:предложить сходить в кино, в караоке. Научить приёмам релаксации.
ЭКЗАЛЬТИРОВАННЫЙ ТИП.
Ребёнок требует постоянной поддержки, чаще говорить ребёнку «ты умница»,«у тебя всё получится»,«я рядом»,«я люблю тебя»,все успехи можно отмечать за чашечкой чая с тортом, хвалить его при знакомых.
ЭМОТИВНЫЙ ТИП.
Важно создать ситуацию, где они могут проявлять себя, чтобы их успехи давали веру в себя. Давать возможность самому выбирать, что ему надеть, что есть. Г оворить его положительные и отрицательные стороны, чтобы он смог воспринимать себя таким, какой есть.
ВОЗБУДИМЫЙ ТИП.
Необходимо обучение некоторым методам саморегуляции, такие как дыхательные и физические упражнения, игра на барабанах. Направлять на осознание своих недостатков и заставить их исправить. Надо давать задания, не требующие жестокого плана, пусть приготовит пирог или вымоет полы так, как ему хочется.
ДИСТИМИЧЕСКИЙ ТИП.
При осложнении в разговоре лучше перейти на более позитивную тему. В любой науке создавать ситуации, при которых он мог бы показать свои знания. Для развития общения необходимо включать подростков этого типа в спортивные секции, кружки.
ЦИКЛОТИМНЫЙ ТИП.
Этому типу подростков рекомендуется давать задания, отвлекающие от отрицательных эмоций, послушать музыку, потанцевать. В хорошей компании сверстников во время спада настроения поговорить с ним, обсудить проблемы, дать советы.
Таким образом, чтобы избежать критических ситуаций в общении, каждому педагогу необходимо учитывать психологические особенности развития учащихся.
