Содержание
Введение ………………………………………………………………….3
Глава 1. Понятие деятельности…………………………………………...4
1.1 Категория деятельности в психологии………………………………..4
1.2 Виды человеческой деятельности с точки зрения современной науки…………………………………………………………………….7
Глава 2. Эмпирические разработки деятельностного подхода в отечественной психологии………………………………………………..9
2.1 Культурно-историческая теория как направление в развитии деятельностного подхода…………………………………….9
2.2 Характеристика строения деятельности в исследованиях…………10
………………………………………………………….12
Заключение……………………………………………………………….14
Список литературы………………………………………………………16
Введение
Методологическую основу отечественной психологической науки на современном этапе развития общества играет деятельностный подход. Это значит, что, при описании сущности и процессуальных характеристик психики и личности сторонники подхода опираются на категорию «деятельность».
По мнению исследователей, категория деятельности не имеет единой интерпретации. Неоднозначность содержания понятия, множественность значений, смешение философских и психологических анализов, различный подход к существующим проблемам, как следствие различие подходов к их решению порождают развитие психологии и деятельностного подхода в ней.
По мнению , до сих пор не определен ряд терминологических понятий. Например, «поведение», «жизнедеятельность», «труд», «работа», «занятие», «дело», «практика». В этом случае «деятельность» отображает различные виды человеческой активности. Так как данные термины широко используются при характеристике человеческой деятельности.
Деятельностным подходом в современной психологии называют школу советской психологии, которая исследует психику человека в процессе формирования предметной деятельности. При этом, психика и сознание рассматриваются как формы предметной деятельности.
Цель: Изучить теоретические ориентиры деятельностного подхода в психологии, раскрыть его содержание.
Глава 1. Понятие деятельности
1.1 Категория деятельности в психологии
Деятельность – это специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования» (). Характеристиками деятельности можно считать: творческий характер деятельности, возможность создания материальных и духовных ценностей, ее продуктивный характер, когда деятельность используется для удовлетворения собственных потребностей.
Деятельность опосредована историческим развитием человечества. Она не присуща человеку от рождения, а развивается в процессе обучения и воспитания. Он осваивает предмет, делает его мерой и сущностью своей активности. В своей сути деятельность и есть именно социально преемственное бытие, адресующее себя людям и поколениям.
Возникновение деятельностного подхода приходится на двадцатые годы двадцатого века – период кризиса в психологии. Его сущность проявилась в невозможности объяснения психических феноменов существующими теориями. Поиск новых теорий обусловил необходимость возникновение новых направлений и методологических оснований исследования психики и сознания человека.
В период психологического кризиса на Западе возникли бихевиоризм и психоанализ. Отечественная наука развивалась в условиях обособления, где и зародился деятельностный взгляд на природу психического. Появился прогресс изучения трудовой деятельности в лабораторных условиях. Ученые занимались поиском философской опоры в марскистско-ленинской теории, где деятельность занимала ведущее место.
На современном этапе развития психологической науки по мнению и , имеются расхождения в трудности и трактовке данного понятия, в ее классификации, в создании таксономии единиц, в выборе методов исследования. Для того, чтобы показать данные трудности необходимо выявить различия между видами и формами деятельности, существующими в современной науке: внешняя и внутренняя, материальная и духовная, непосредственная и опосредованная, творческая и репродуктивная, произвольная и непроизвольная, индивидуальная и коллективная. Так же наблюдаем разделение деятельности на познавательную (мнемическую, мыслительную, перцептивную); дифференциацию по целям, мотивам, предметному содержанию, способам осуществления, выбору средств, степени свободы в постановке целей [9].
Главная задача исследования психологии заключаются в разработке методического и теоретического плана изучения этой проблемы, с учетом основных черт деятельности.
Как отмечает , деятельность субъекта опосредуется и регулируется психическим отражением реальности. По его мнению, психическая реальность – это субъективный мир познания, а сознание есть открывающаяся человеку картина мира [8].
С точки зрения человек рассматривается как деятель, в его теории предметом исследования выступает деятельность, а не «поведение». Так он отделил свой подход от бихевиоризма и рефлексологии. Им включены в структуру деятельности сознание и поведение, а не объединены механически.
Согласно автору, деятельность – это особая структура, которая включает в себя отдельные акты и механизмы объединенные общей задачей.
Развитие и формирование деятельности, по мнению Басова, является основной проблемой формирования деятельности. Этапами формирования деятельности являются обучение и игра.
Рассмотрим деятностную теорию с точки зрения . Он определяет единство сознания и деятельности. По его мнению психика опосредована предметным преобразованием действительности – деятельностью. Им был сформулирован принцип единства сознания и деятельности. Данный принцип является одним из базовых принципов отечественной психологии: сознание и психика формируется в деятельности, в деятельности же и проявляются. Иными словами, психика должна рассматриваться как составляющая человека, а не существовать отдельно от внешнего мира.
считал, что биологизированный подход к деятельности бихевиористской теории ошибочен. Он рассматривает поведение и сознание как единицы обуславливающие друг друга. Внутренняя психическая природа человека, по его мнению, проявляется только по отношению к какому-либо объекту внешнего мира. Переживание невозможно без соотношения с объектом, который его вызвал. Внутренним содержанием психики человека определяется его сущность. Таким образом, единство сознания и бытия, определяют единство сознания и поведения. Деятельность в теории Рубинштейна предстает как нечто принципиально «внешнее», а сознание по-прежнему рассматривается не в «деятельностном ключе», а как «переживания», «явления», как «внутреннее».
Рассмотрим процесс развития деятельностного подхода . Его взгляды сформировались на базе культурно-иторического подхода . Психика является одной из форм предметной деятельности, а предметом изучения психологии – деятельность.
утверждает, что внутреннее содержание сознания формируется только в процессе интериоризации практической деятельности, то есть внешняя по отношению к сознанию среда формирует сознание. Такой взгляд отличается от направления разработок . По мнению структуру деятельности составляют две взаимосвязанные стороны: мотивационно-потребностная и операционально-техническая.
Составляющими мотивационно-потребностной среды являются: мотив деятельности, цель деятельности, условия деятельности. Оперционально-техническая сторона человеческой деятельности включает в себя: действия, операции, психофизиологические основания деятельности.
1.2 Виды человеческой деятельности с точки зрения современной науки.
Рассмотрим классификацию деятельности через призму социализации. Виды человеческой деятельности тесно связаны с видами социальной активности, так как человек неизбежно в нее включается.
Виды социальных активностей это игра, обучение, общение, труд.
Игра – это процесс в который вовлекаются люди ради самого процесса. Игра не предполагает получение материальных ценностей, оная является самостоятельным процессом и выполняет развивающую функцию. Игра является ведущим видом деятельности у детей дошкольного возраста. Игры подразделяют на индивидуальные и групповые, предметные и ролевые, сюжетно-ролевые и игры по правилам.
Обучение - это приобретение знаний, умений и навыков в процессе деятельности. В обучении происходит психическое развитие человека. Обучение может проходить попутно и быть специально организованным. Самообразование является одной из форм обучения у взрослых людей.
Высшим видом деятельности человека является труд. Он обладает характеристиками осознанности, целесообразности, направлен на удовлетворение моральных и духовных потребностей человека и социума. Результатом трудовой деятельности человека стало изобретение орудий труда, следовательно, развитием производства, техники, науки, искусства и культуры.
Психологическая теория деятельности выделяет общение, как особый вид деятельности, который направлен на обмен информацией между людьми.
Каждый из видов деятельности, по мнению отечественных психологов, является ведущим в определенный возрастной период жизни, одновременно все виды деятельности сопровождают человека на протяжении всей его жизни.
Глава 2. Эмпирические разработки деятельностного подхода в отечественной психологии.
2.1 Культурно-историческая теория как направление в развитии деятельностного подхода
Рассматривая проблему происхождения сознания, проблему развития психики, обращал особое внимание на роль для психологии анализа практической деятельности людей. По мнению , сознание тесно связано с трудовой деятельностью. Им разрабатывались теоретические положения о детерминации психических процессов развивающейся орудийной деятельностью человечества. Все работы ученого основаны на этой идее[1].
Деятельностная детерминация генезиса и структуры человеческой психики носит опосредствованный характер. В структуре и генезисе психических функций аналогично структуре трудовой деятельности присутствует момент орудийной опосредствованности. В роли проводников психологических орудий выступают продукты культурно-исторической деятельности человечества – коммуникационные, знаковые системы.
По мнению ученого, развитие психических функций человека осуществляется через его воспитание и обучение, которые являются одной из форм присвоения общественно-исторических способностей. Источником развития для человека является присвоение культуры.
был сформулирован основной закон развития высших психических функций человека, который заключается в том, что высшая психическая функция ребенка проявляется сначала как деятельность коллективная, а затем как индивидуальная, как внутренний способ мышления [1]. Индивидуальная психическая деятельность развивается в коллективной деятельности, в социальном общении.
Теория доказывает сходство в структуре психических процессов и трудовой деятельности: «процесс труда – психические процессы», «орудия труда – психологические орудия».
, являясь основателем деятельностного подхода, акцентировал внимание на первой методологической функции деятельности – деятельности как общем объяснительном принципе. Генезис и структура психических функций объяснялись им с использованием категории предметно-практической деятельности (деятельности как надиндивидуальной категории).
2.2 Характеристика строения деятельности в исследованиях
Основой теории является ряд методологических принципов: предметности, активности, интериоризации и экстериоризации, неадаптивной природы, опосредствования [2]. Охарактирезуем каждый принцип.
В самом зарождении деятельности и психического отражения, по мнению обнаруживается их предметная природа. Предмет понимается как стимул или объект, направленный на то, нечто к чему относится живое существо, как предмет его деятельности [2].
Принцип активности раскрыт в положениях об активности психического отражения, которое опосредует деятельность субъекта. Психическое отражение зависит от его установок, эмоций, мотивов, потребностей.
При этом отмечается, что такая пристрастность психического отражения сама объективно детерминирована и выражается не в неадекватности образа, а в том, что она позволяет активно проникать в реальность. Иными словами, субъективность выступает как принадлежность к деятельному субъекту [2].
При противопоставлении принципа активности субъекта принципу реактивности позволяет преодолеть подход к человеку как лишь приспосабливающемуся к окружающим условиям. Принцип активности позволяет говорить о преобразующем и творческом характере деятельности субъекта.
Из знаменитой формулы, выведенной Леонтьевым, следует положение о неадаптивной природе человеческой деятельности. По данной формуле субъект изменяет сам себя действуя через внешнее.
Согласно внутренняя деятельность вторична, она может быть сформирована только в процессе интерриоризации внешней предметной деятельности. Интерриоризация заключается в перемещении внешней деятельности во внутренний план действий, который имеет как предметную так и социальную природу.
Необходимое условие возникновения новообразований отражается в переходе от «я» к «мы» - это вторая грань интериоризации – экстериоризация.
Принцип опосредствования заключается в положениях о предметной деятельности и совместной предметной деятельностью.
Рассмотрим строение деятельности с точки зрения . Основной идеей данного положения является анализ структуры деятельности. Им выделены основные единицы деятельности, раскрыты закономерные связи этих единиц между собой и их связь с деятельностью как целым.
Целостная деятельность, согласно , имеет следующие составляющие: потребность, мотив, цель, условия достижения цели и соотносимые с ними действие, деятельность, функциональные блоки, операции, [2].
Рассмотрение деятельности в качестве предмета психологии, выделение и анализ структуры и механизмов деятельности являются центральными вопросами психологической теории деятельности .
Под структурой понимается единство элементов, целостности и их всесторонних связей [5]. Работы позволили разработать схему анализа психологической структуры деятельности. Структура деятельности состоит из компонентов: деятельность, выделяющаяся по критерию побуждающих мотивов, действия-процессы, которые подчиняются поставленным целям, операции – зависят от достижений конкретных целей, способами осуществления действий, выполнение задач осуществляется с помощью действий и операций.
Таким образом, строение деятельности по , утверждается как определение предметного содержания реализации потребности и мотива. Мотив – это тот компонент, который побуждает человека к деятельности, к выявлению цели, которая требует достижения. Такой процесс является особенной деятельностью со стороны цели – в качестве действия, со стороны условий осуществления действий – в качестве операции
2.3. Разработка проблемы деятельности в трудах
Рассмотрим взгляды на теорию деятельности. В своих работах выделяет категорию субъекта личности. Субъект по мнению ученого, это человек на высшем уровне активности, целостности, системности.
Окружающая среда выступает для субъекта как система раздражителей, которые побуждают его к действию и познанию.
Субъект, согласно , это субъект творчества, созидания, инноваций. Любая его деятельность (хотя бы в минимальной степени) является творческой и самостоятельной [8]. По его мнению, субъектом становится человек еще в детском возрасте, когда он начинае выделять себя из окружающей среды, познавать окружающую действительность. Данная категория многомодальна и имеет различные характеристики относительно его самого и окружающего мира.
обобщает свои выводы в теории личности и деятельности. [9].
По его мнению. Деятельность субъективна, так как принадлежит человеку. Деятельность осуществляется в условиях совместной деятельности субъектов (выделены субъекты деятельности и совместная деятельность).
Деятельность происходит во взаимодействии субъекта и объекта, она целенаправленна, сознательна и реальна.
В самостоятельной и творческой деятельности проявляется индивидуальность психики, созидаются, формируются идеи, они могут быть исследованы.
Специфической особенностью человеческой психики выделяет созидательный и целенаправленный характер. Через деятельность человек объективирует свои замыслы и идеи, реализует свои цели. Для раскрытия неразрывной связи человека с миром и пониманием психического использует категорию деятельности.
Таким образом, при разработке теории личности как субъекта единства деятельности и сознания, выделил деятельность субъекта как целостную, творческую и автономную, выделяя в качестве специфической ее особенности целенаправленный и созидательный характер.
Заключение
Деятельностный подход был разработан в рамках перечисленных нами направлений. Он охватывает ряд теоретических проблем отечественной психологии, таких как структуры человеческой деятельности, проблемы сознания и формирования образа, проблему интерриоризации как механизма формирования сознания.
С разработкой данного подхода появился термин «ведущая деятельность», который рассматривается как организация деятельности в определенный возрастной период, для формирования деятельностных навыков.
Разрабатываются деятельностно-ориентированные теории личности, которые рассматриваются в различных областях психологии.
Разработчиками данных теорий в отечественной психологии являются Л. С.
Конкретно-эмпирические разработки принципа единства сознания и деятельности в деятельностном подходе представлены:
1. В работах представлены основополагающие теории деятельностного подхода с точки зрения культурологических взглядов. Им разработана культурно-историческая концепция развития психики, на основе которой развита теория системного строения высших психических функций.
2. В трудах рассматривалась проблема возникновения психического отражения в эволюции и выделение стадий развития животных, проблема возникеновения сознания в трудовой деятельности, проблема строения деятельности.
3. В теории рассматривается категория целостной деятельности относительно потребностей и мотивов субъекта, которые побуждают человека к деятельности.
Выполняя данную работу мы изучили развитие деятельностного подхода в отечественной психологии, выяснили основные направления разработок по вопросам деятельностного подхода, определили категорию деятельности и рассмотрели виды деятельности человека.
Список литературы
1. Абульханова категория субъекта и ее различные методологические значения./ // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. , . – М.: ПЕР СЭ, 2002. – С. 34–50.
2. Брушлинский методологии и теории субъекта./ // Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. , . – М.: ПЕР СЭ, 2002. – С. 9–33.
3. Брушлинский субъекта и его деятельности./ // Современная психология / Под ред. . – М.: ИНФРА-М, 2011. – С. 330–346.
4. Лазарев «деятельностного подхода» в психологии и возможные пути его преодоления // Вопросы философии N 3, 2001
5. Лекторский подход: смерть или возрождение // Вопросы философии N 2, 2001
6. Леонтьев . Сознание. Личность./ – М.: Политиздат, 2016. – 304 с.
7. Ломов общения и деятельности в психологии./ // Вопросы философии. – 1979 г. – № 8, – С. 34–47.
8. Ломов и теоретические проблемы психологии / . – М.: Наука, 2001. – 350 с.
9. Мильман анализ деятельности./ // Вопросы психологии. – 2012 г. – №1. – С. 71–80.
10. Рубинштейн общей психологии./ – СПб.: Питер Ком, 2013. – 688 с.
11. Суворова деятельности./ – М.: ПЕРСЭ, 2003. – 176 с.
Шадриков анализ деятельности как системы./ // Психологический журнал. – 1980. - № 3. – С. 33–46.
