Любой вид деятельности, требующий от ребенка концентрации внимания (чтение, игра с кубиками, раскрашивание, уборка дома и т. п.), должен быть вознагражден: в качестве приза может выступать маленький подарок, слова похвалы и одобрения. Примером поощрения могут служить разрешение в качестве разовой поблажки посмотреть телевизор на полчаса дольше положенного времени, лишний раз сходить на прогулку или купить вещь, о которой он давно мечтает; угощение специальным десертом, предоставление возможности поучаствовать в играх вместе с взрослыми (лото, шахматы).
Если ребенок в течение недели ведет себя примерно, в выходные он должен получить дополнительное вознаграждение (например, поездку вместе с родителями за город, экскурсию в зоопарк, поход в театр и др.). При неудовлетворительном поведении родители могут словесно высказать свое неодобрение.
Длительные прогулки на свежем воздухе, физические упражнения, бег очень полезны для гиперактивного ребенка. Они позволяют сбросить избыток энергии. Главное – следить, чтобы он не устал, оберегать от переутомления, которое приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Весьма нелегко, но очень важно научить ребенка "остывать" и спокойно смотреть на происходящее вокруг. Для этого можно воспользоваться следующими приемами. Когда дошкольник проявляет чрезмерную активность, рекомендуется мягко остановить его, не повышая голоса, предложить отдохнуть, обнять за плечи, ласково погладить по головке, обратить внимание на окружающих детей и игрушки, попросить сказать, что делают папа, бабушка, где лежит его любимый мишка или что стоит на столе. Хорошо, если родители будут фиксировать в специальном дневнике все изменения в поведении ребенка: как он справляется с заданиями, как реагирует на поощрение и наказание, что ему больше нравится делать и т. д.
Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна осуществляться со всеми членами образовательного сообщества: родителями, педагогами, детьми.
Основными задачами психокоррекционной работы с детьми являются:
- коррекция негативных форм поведения;
- развитие дефицитарных функций;
- обучение ребёнка навыкам саморегуляции, релаксации;
- развитие навыков межличностного взаимодействия.
Литература
1. , Касатикова ребёнок, или Всё о гиперактивных детях. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2001.
2. Брязгунов дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, профилактики и прогноза). – М., 1994.
3. , Монина общения с ребёнком. - СПб. : Речь, 2002.
4. Монина взаимодействия психолога с гиперактивными детьми. Психокоррекция. Работа психолога с родителями. – М., 2006.
5. Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М. : АРКТИ, 2000.
6. Шевченко поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – М., 1981.
7. Ясюкова обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. – СПб., 1997.
Говоря о эмоциональных нарушениях в старшем дошкольном возрасте параллельно нужно говорить и о коррекции таковых, так как такие нарушения могут вести к определённым негативным последствиям для ребёнка в дальнейшей его жизни. Для этого нужно выявить нарушение и проводить коррекционную работу.
Психологическая диагностика эмоциональных нарушений очень сложна и требует тщательного дифференцированного подхода к этой проблеме.
Психологические методы коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте
Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей – это хорошо организованная система психологических воздействий. В основном она направлена на смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение их активности и самостоятельности, устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др.
Значительный этап работы с этими детьми – коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
В отечественной и зарубежной психологии используются разнообразные методы, помогающие откорректировать эмоциональные нарушения у детей. Эти методы можно условно разделить на две основные группы: групповые и индивидуальные.
С целью коррекции, в старшем дошкольном возрасте, можно использовать изобразительное творчество детей и игры, содержание, организация и методика проведения которых будет направлена:
– на преодоление замкнутости, скованности, нерешительности детей, на их двигательное раскрепощение; на развитие у детей навыков совместной деятельности, формирование доброжелательного отношения друг к другу.
1 Сказкотерапия – это самый древний психологический и педагогический метод. Он оказывается эффективный в работе не только с маленькими детьми, но и со взрослыми.
и т. д.
Игротерапия – это использование игры для коррекции тех или иных выражения «Я». В дошкольном возрасте это направление занимает одно из ведущих средств, поскольку игра в данном возрасте является ведущим видом деятельности. Психодрама. – это разыгрывание по ролям каких либо сюжетов. Пальчиковаядрамматизация – разыгрывание сюжетов с помощью пальцев.
2 Игры направленные на развитие произвольности – умение управлятьсобой. Дети знакомятся с понятием «Сила», «Воля», хозяин своих чувств. Самоконтроль – догонялки, соревнования – эстафета. 3 Игры на развитие коммуникативных навыков. Они обучают умению сотрудничать, развивают вербальные и невербальные средства общения и т. д.4 Игры на развитие воображения и творческого мышления.
3 Музыкотерапия.. «Музыка гармонии» Гайден – хорошее чувства и др.
Возможности музыкотерапии.
а) Активизировать ребёнка, поднять настроение.
б) Улучшения эмоционального настроения.
в) Мышечная релаксация.
г) Успокоение.
д) Обогащение эмоционального мира.
Формы использования музыкотерапии.
а) На занятии в качестве фона.
б) При засыпании.
в) Для выплеска энергии.
Содержание индивидуальной коррекционной программы:
Цель: научить ребёнка контролировать своё эмоциональное состояние, освоить позитивные формы общения со сверстниками.
1 этап: Цель: обучить приемлемым способам выражения гнева.
Игры с погремушками, надувным молотком, подушками, мячами, «Мешком для криков», «Листками гнева»
Игры с бумагой, песком, водой, глиной, с игрушечным оружием.
Этюды: «Страшная Баба Яга», «Обзывалки», «Сердитый дедушка», «Разъяренная медведица», «Хочу и всё», «Хмурый орёл», «Король Боровик», «Эгоист», «Два сердитых мальчика», «Злая обезьянка». Интерактивные игры: «Необычное выражение», «Король», «Приказ», «Бой петухов».
Изотерапия: рисование и лепка обидчика, «Автопортрет», «Красивое и безобразное», «Кляксография», «Штриховка».
Сказкотерапия «Сердитый дог Буль», «Акула злюка»
2 этап: Цели: обучить приёмам снятия напряжения.
1 цель: обучить расслаблению посредством показа и тактильной помощи с улавливанием локализации ощущений.
Упражнения: «Роняем руки», «Трясём кистями», «Стряхиваем воду с пальцев»» Мельница».
2 цель: отличать мышечное напряжение от расслабления, не фиксировать внимание на дыхании.
Упражнения: «Медвежата в берлоге», «игры с шишками, песком, «Холодно – горячо», «Игра с шарфиком»
3 цель: обучить мышечному расслаблению с фиксацией внимания на дыхании.
Упражнения: «На берегу моря», «Игра с песком», «Игра с муравьём», «В уши попала вода».
4 цель: выполнять отдельные упражнения для расслабления рук, ног, туловища, шеи, лица без использования формул самовнушения.
Список литературы:
1. , Монина для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 136с. ил.
2. Чистякова . М., 1990.
3. , Касатикова ребёнок, или Всё о гиперактивных детях. – М. : Изд-во Института психотерапии, 2001.
4. Брязгунов дефицита внимания с гиперактивностью у детей (вопросы эпидемиологии, этиологии, диагностики, профилактики и прогноза). – М., 1994.
5. , Монина общения с ребёнком. - СПб. : Речь, 2002.
6. Семаго дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М. : АРКТИ, 2000.
7. Шевченко поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом. – М., 1981.
8. Ясюкова обучения и развития детей с минимальными мозговыми дисфункциями. – СПб., 1997.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
