Литературное чтение

Литературное чтение

Урок 69.

Тема раздела: ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ

Тема: Обобщение по разделу 8. Проверочная работа

Обобщение по разделу можно провести в виде устного журнала.

Предложенный материал учитель может использовать полностью или частично, учитывая, что на этом уроке нужно оставить 20 минут на проведение проверочной работы.

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 Сообщение темы урока. – Сегодня мы составим журнал, который расскажет о взаимоотношениях людей и животных. Называется он «Добро в твоём сердце». Это необыкновенный журнал. Его можно только услышать, его так и называют: устный журнал. В нашем журнале будет 3 страницы.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2 4 2 2 4 1. Первая страница «Золотая клетка соловья не красит». – Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Прекрасно любое животное на свободе. Соловья украшает его трель, оленя – рога, лося – красивый бег...) – Представьте себе на минуту лес без зверей, луг без насекомых, речку без рыбы. Страшная картина. Стоит ли, защищая диких животных, приносить их домой? Вспомните произведения, где авторы дают нам совет, а помогут нам в этом следующие герои. Медведь (ребёнок в маске медведя): – Я – хищник. Но охочусь не так уж часто. Зато если встречу в лесу заросли малины – поем ягоду. А найду гнездо диких пчёл – с большой охотой полакомлюсь мёдом. Могу отыскать грибы, выкопать из земли корешки растений. А как мне жилось у человека, вы уже знаете. Расскажите обо всех моих ночных приключениях. Ученики пересказывают соответствующий отрывок из рассказа -Сибиряка «Медведко». Медведь: – Теперь объявляю конкурс «Раз, два, три – говори». Как только я скажу эти слова, вы называете меня так, как это делал -Сибиряк в своём произведении. Кто последний скажет, тот и победит. (Это слова: живая рукавица, забавный зверь, медвежонок, медведко, притихший зверёк, маленький увалень, упрямый зверь, маленький гость...) Звучит песня «Резиновый ёжик» (муз. С. Никитина, стихи Ю. Мориц, исполняют Т. и С. Никитины). После прослушивания или исполнения: – Кто герой этой песни? (Игрушечный ёжик.) – А в каком произведении этого раздела герой тоже ёжик, но живой, настоящий? (В. Берестов «Прощание с другом».) – Прочитайте стихотворение наизусть. – Счастливый ли конец у этого стихотворения? Почему вы так думаете? – Послушайте стихотворение И. Пивоваровой «Ёжик». (Читают наизусть подготовленные ученики.) Нашли в лесу мы ёжика И принесли домой. Пускай по кухне бегает, Колючий и смешной! Пускай ворчит сердито, Пыхтит, как паровоз, Пускай суёт повсюду Свой круглый чёрный нос! – Зачем взяли ёжика ребята домой? (Ради забавы.) – Что бы вы им посоветовали? Где лучше всего любоваться ёжиком? – Почему животные выбирают свободу, а не жизнь на всём готовом у человека дома? Послушайте, к чему призывают авторы песни «Клятва» (сл. Н. Добронравова, муз. А. Пахмутовой). 2. Вторая страница «Мой маленький друг». – Вспомните пословицы о дружбе. (Друг – зеркало друга. Друга нашёл – клад отыскал. Человек без друзей – что дерево без корней и др.) – Есть ли у вас четвероногий или пернатый друг? Расскажите о нём по плану. План записан на доске: 1. Как зовут твоего друга? Кто он? 2. Опиши его внешность. 3. Расскажи о повадках. 4. Вспомни интересный случай. Ученики составляют рассказы. Это одновременно и подготовительная работа к написанию сочинения. – Очень интересные у вас получились рассказы о ваших маленьких друзьях. А что бы они рассказали о вас, если бы умели говорить? Представьте, что на урок к нам прилетел Капитан Клюквин, прибежали Ханг и Чанг. Что бы мы услышали? Творческий пересказ от имени литературного персонажа. Прослушивание песни «Всем нужны друзья». 3. Третья страница «Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил». Подготовленные ученики читают наизусть отрывок из стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Я думаю о том: Умеют думать звери? Ему мы дали коврик И чашку с молоком, А утром он вернётся В тенистый бурелом, Где тихо и прохладно, Где ландыши стоят, Где ждут его ежиха И пятеро ежат. Вот, шевельнув хвостом, Котёнок входит в двери. Он думает о том, Что будет с ним потом? Есть мысли у телят? Я видел, как телята Хвостами шевелят И вдаль глядят куда-то... Бывают у собак Нерадостные мысли, Задумается пёс – И уши вниз повисли. – Согласны ли вы с героем стихотворения, что собаки, кошки умеют думать? – Что их может в жизни огорчать? О собачьей преданности ходят легенды, а всегда ли мы, люди, внимательны к своим питомцам? В один из осенних дней 1974 года в московском аэропорту Внуково шла посадка на отлетающий в Норильск самолёт. Один из пассажиров был с овчаркой. На собаку был билет, но в самолёт её не пустили – не оказалось справки от врача. И тогда хозяин обнял пса, снял ошейник и... улетел, оставив собаку на аэродроме. Овчарка осталась ждать. Она поселилась на аэродроме и в течение почти двух лет каждый день встречала все прилетавшие во Внуково самолёты. Собака подбегала к трапу и днём, и ночью, и в лютый мороз, и в зной и терпеливо ждала, пока с борта не сходил последний пассажир... – Мы читали с вами произведения, в которых герои очень любили животных и заботились о своих маленьких друзьях. Прочитайте эти отрывки вслух. – Вспомните сказку А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Какой секрет Лис открыл Маленькому принцу? («Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».) – Почему Лис доверил эти секреты Маленькому принцу? (Они стали друзьями.) – Помните эти мудрые слова. Окружите любовью и заботой того, кто живёт рядом с вами. И пусть наш журнал закрывается этими словами. (Проговариваются хором вслух.) 4. Проверочная работа по разделу 8 (см. тетрадь). Задания 1 и 2 проверяют знание названий произведений, их авторов и героев. Задания 3 и 4 проверяют знание текстов прочитанных произведений, умение узнать текст по концептуальной информации. Задание 5 проверяет уровень развития умений связной письменной речи. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– Какими произведениями вы бы дополнили этот раздел учебника? – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	Написать сочинение, темы даны на с. 101 учебника. Использовать план, по которому рассказывали на уроке. Оформить свою работу рисунками.