Тема урока: «Обработка информации»

Тема урока: «Обработка информации»

Цели и задачи урока: 

Познавательные (учебные) – дать учащимся представление о процессе обработки информации;

Практические (развивающие) – активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать логическое мышление, умения анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы; способствовать формированию навыков нахождения имеющихся исходных данных и предполагаемого результата решения информационной задачи; способствовать формированию умения приводить примеры различных способов обработки информации; расширить представление о компьютере как инструменте обработки информации; способствовать развитию логического мышления, внимания, развитию речи.

Метапредметные – патриотическое воспитание, воспитывать самостоятельность, ответственность, волю и настойчивость, уверенность в своих силах, стремление к достижению результата.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ожидаемые результаты:

Личностные: У учащегося будут сформированы:

ü  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям с ИКТ, к школе;

ü  проявление учебно-познавательного интереса.

Предметные. После проведения урока учащиеся будут различать виды информации; учащиеся научаться характеризовать способы обработки информации.

Метапредметные:

Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию.

Коммуникативные: воспитывать чувство товарищества через работу в группах, умение слушать товарища, отстаивать свою точку зрения.

Регулятивные: целеполагание, планирование учебных действий и выполнение их в определенной последовательности; навыки самоконтроля, самостоятельность.

Основные понятия: информация, обработка информации, информационная задача.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

	Этапы урока	Материал ведения урока	Деятельность учащихся	УУД на этапах урока
1	Организационный момент	Деятельность учителя: приветствует учащихся, проверяет их подготовленности к учебному занятию, организует внимание детей, мотивирует на урок.	Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2	Запись домашнего задания.	§12, вопросы в конце параграфа	Работа с дневниками
3	Актуализация опорных знаний.	На доске проектируется таблица, в ней сведения об учениках класса: фамилия, имя, день рождения, этаж, на котором живет ученик. Задание 1. Ответить на вопросы, используя сведения, полученные из таблицы. Сколько человек живет на 4 этаже? Кто живет на втором этаже? Кто живет на одном этаже с тобой? Кто живет выше 3 этажа? Кто живет выше всех? Сколько человек живет ниже 5 этажа? Есть ли учащиеся, живущие на одном этаже с...? Сколько человек родилось летом? Кто родился в феврале? Кто младше тебя? Кто самый младший? Кто живет в самом высоком доме?	Выполняют задания, работают самостоятельно, коллективно.	Формирование УУД: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: планирование, прогнозирование.
4	Формулирование темы урока через исследовательскую деятельность	Обработка информации Итак, тема урока: «Обработка информации» И сегодня на уроке как вы думаете, что мы будем делать? Научимся обрабатывать различные формы представления информации. Обрабатывать информацию различными способами.	Разгадывают кроссворд Дети выражают свои мнения
5	Изложение темы урока	При анализе ответов обращается внимание на избыточность и недостаток информации при ответе на некоторые вопросы. Где мы сейчас храним информацию? (в тетради, на доске) Могли ли мы использовать для этой цели компьютер? Но сначала мы должны продумать, какую информацию можно и нужно ввести в память компьютера, чтобы не засорять ее и не вносить ненужные данные. Из всех данных мы выбираем нужную нам информацию, изменяя ее первоначальную форму. В любой задаче необходимо выделить исходные данные и результат, который мы хотели бы получить. Задание 2. На соревнованиях по стрельбе Алеша десять раз выстрелил по стандартной мишени и выбил 76 очков. Сколько было попаданий в «пятерку» и в «семерку», если «восьмерок» было пять, а других попаданий и промахов не было? Выделить исходные данные, результат. Решая эту задачу, мы получаем новую информацию из предоставленных нам данных. Пример 2. Есть текст: Москвичи любят домашних животных. Согласно опросам, собак содержат 57 % жителей города, 38 % имеют кошек, 25 % заботятся о попугаях. Нередки в последнее время экзотические животные: игуаны (5 %) и пауки (3 %). Изменим способ представления информации, представим текст в табличном и графическом виде. Смотрите как интересно, во втором примере: исходным данным был текст, а результатом – таблица и диаграмма. Что произошло? Произошла обработка информации, точнее произошло изменение формы представления информации. Содержание информации осталось прежним. А что можно сказать о первом примере? (Важно, чтобы дети сами сделали вывод о том, что в первом примере мы просто получили результат – новую информацию, без изменения ее содержания). Таким образом, существуют два способа обработки информации: 1.  Обработка информации, связанная с получением нового содержания, новой информации 2.  Обработка информации, связанная с изменением формы представления информации, но не изменяя ее формы.	Решают задачу. Решение записывают в тетради. Рисуют диаграмму Делают вывод Записывают в тетрадях	Формирование УУД: Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Познавательные: выбор оснований для сравнений. Регулятивные: анализ пробного действия перед его выполнением.
6	Закрепление	Вопрос: приведите примеры различных способов обработки информации. Укажите исходные данные и результат.	Выполняют устно задания	Личностные УУД: -развитие логического мышления и грамотной речи
7	Компьютерный практикум	Обработка числовой информации Задача 1. Прыгающие цифры. Набери на калькуляторе число 128205. Умножь его на 4. Потом раздели то, что получилось, на 4. Продолжай умножать и делить, и сделай вывод, что ты заметил. Задача 2. Волшебная гора: Реши примеры и полюбуйся на ответы: 123*9+4=… 1234*9+5=… 12345*9+6=… 123456*9+7=… 1234567*9+8=… 12345678*9+9=… Ребята какое было у вас задание? С какой формой информации вы работали? Задача 3. Задумайте любое трехзначное число. С помощью Калькулятор выполни следующие действия: ü  Умножьте задуманное число на 3 ü  К ответу прибавь 9 ü  К ответу прибавь 15 ü  Из ответа вычти 3 ü  Раздели ответ на 3 ü  Вычти из ответа задуманное число	Выполняют работу с программой Калькулятор, выполняют вычисления и записывают ответ в тетрадь.	Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; применение навыков на практике.
8	Гимнастика для глаз	1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 — 5 раз. 2. Крепко зажмурить глаза (считать до трех), открыть их и посмотреть вдаль (считать до пяти). Повторить 4—5 раз. 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленным движением указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4 — 5 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 — 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 — 6. Повторить 4 — 5 раз. 5. В среднем темпе проделать 3 — 4 круговых движения тазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив тоазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 — 6. Повторить 1 — 2 раза.	Выполняют гимнастику для глаз
9	Итоги урока, рефлексия	Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу?	Отвечают	Личностные УУД: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности