Темы выступлений магистрантов по дисциплине «Педагогика и психология общеобразовательной и высшей школы» 2015-2016 уч. г. Направление подготовки «Педагогическое образование» магистратура

ТЕМЫ выступлений магистрантов по дисциплине

«ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ» 2015-2016 уч. г. Направление подготовки «Педагогическое образование» магистратура

№ темы	Содержание вопросов темы	ФИО магистранта
1.	Тема 3. Концепция и принципы построения содержания профильного обучения. Понятие профилизации обучения (образования). Понятие профильной подготовки. Идеи профильной подготовки в истории российской и зарубежной педагогики. Цели и задачи профильного обучения современных школьников как направления модернизации современного отечественного образования. Структура профильного обучения. Содержание профильного обучения на современном этапе. Дифференциация учебных предметов на базовые общеобразовательные, профильные и элективные. Региональная концепция профильного обучения. Интеграция основного и дополнительного образования в процессе профильного обучения. Модель и технологии интеграции. Управление интеграционными процессами профильного обучения.
2.	Тема 4. Организация образовательного процесса в профильной образовательной организации Формы организации профильного обучения. Модель внутришкольной профилизации. Модель сетевой организации. Особенности организации профильного обучения сельских школьников. Межшкольная модель. Районный ресурсный центр. Школа – ресурсный центр. Областной ресурсный центр. Обучение в профильных разновозрастных группах. Профориентационная деятельность классных руководителей как субъектов профильного обучения и предпрофильной подготовки. Особенности взаимодействия школы и семьи на этапе подготовки школьников к выбору профессии. Система оценки учебных достижений учащихся в профильной школе. Составление карты учебных достижений. Портфолио.
3.	Тема 5. Предпрофильное обучение как этап подготовки к профильному обучению Проблемы самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения. Сущность и задачи предпрофильной подготовки. Концептуальные основы организации предпрофильной подготовки выпускников основной школы (герменевтический, интеграционный, системный, комплексный, деятельностный, персонифицированный, экзистенциальный подход). Модель предпрофильной подготовки. Этапы предпрофильной подготовки. Содержание, модели и технологии предпрофильной подготовки. Формы итоговой аттестации учащихся 9-х классов. Проблемы отбора и комплектования профильных классов.
4.	Тема 6. Проектирование индивидуального образовательного маршрута Понятие «проектирование» и «индивидуальный маршрут». Этапы проектирования индивидуального маршрута учащегося. Изучение образовательных потребностей учащихся: содержание и методики. Диагностика профессиональных интересов и склонностей учащихся, образовательных возможностей. Анализ результатов диагностики и их учет при построении индивидуального образовательного маршрута. Самотестирование, самоанализ. Выработка целей, задач образования учащихся, определение путей и способов их достижения. Составление индивидуальной образовательной программы.
5.	Тема 7. Психолого-педагогическое сопровождение индивидуального развития учащегося в различных профильных учреждениях Сущность, цель, задачи, содержание и этапы психолого-педагогического сопровождения. Информация, диагностика, целеполагание, планирование, организация, коррекция, отслеживание результатов психолого-педагогического сопровождения развития учащегося. Взаимодействие педагогов, психологов и специалистов на разных этапах психолого-педагогического сопровождения учащихся. Деятельность психолого-педагогической службы в разных типах профильных учреждений: средней профильной школе, учреждении дополнительного образования, в вузе, учреждениях начального профессионального образования, профессиональных училищах.
6.	Тема 8. Основные тенденции развития и роль высшего образования в современном мире Современные тенденции педагогики высшей школы в России и за рубежом. Фундаментализация образования в высшей школе. Гуманизация и гуманитаризация высшего образования. Информатизация, компьютеризация, диверсификация, дифференциация и индивидуализация подготовки профессиональных кадров в современных вузах. Модели высшего образования в России и за рубежом (в первую очередь в Европе, заданная Болонским соглашением). Интеграционные процессы в современном образовании. Воспитательная компонента в профессиональном образовании.
7.	Тема 9. Субъекты образовательного процесса Понятие «субъект образовательного процесса». Социально-ролевые позиции главных субъектов образовательного процесса: учителе (преподавателей) и обучающихся школьников (студентов). Обучающийся как субъект учебной деятельности и самообразования. Проявления субъектной позиции обучающегося. Активизация познавательной, учебной и научно-исследовательской деятельности студента. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в вузе.
8.	Тема 10. Психология учебной деятельности школьника (студента) Понятие деятельности в психологии. Психологическая структура учебной деятельности. Особенности студенческого возраста, психологические особенности студентов разных курсов. Специфика обучения и учебной деятельности в вузе. Психологическая готовность к обучению и профессиональному развитию студентов вуза. Этапы и кризисы профессионального становления в высшей школе. Динамика целей и смыслов профессионального образования в процессе обучения в вузе. Проблемы адаптации студентов-первокурсников. Особенности учебной деятельности студентов при компромиссном выборе профессии или учебного заведения.
9.	Тема 11. Основы дидактики высшей школы Цели современного высшего образования и тенденции их развития. Сущность, структура и движущие силы обучения в высшей школе. Основные категории дидактики высшей школы, ее функции, закономерности и принципы. Обзор современных дидактических теорий и систем, используемых для подготовки специалистов разных профилей в разных вузах. Основы деятельностной теории обучения в вузе (по ).
10.	Тема 12. Содержание высшего педагогического образования Понятие «содержание образования». Факторы, влияющие на определение содержания высшего педагогического образования. Принципы отбора содержания» в высшей школе. Теоретико-методологические основы стандартизации в сфере образования. Понятие «образовательный стандарт», структура образовательного стандарта высшей школы. Модель специалиста. Государственные образовательные стандарты (ГОС). Федеральный, национально-региональный (вузовский) компоненты. Обязательные курсы и курсы по выбору студента, их соотношение. Учебный план, учебная программа: структура, требования к содержанию и оформлению. Анализ современных образовательных стандартов, учебных планов и учебных программ обучения студентов. Требования к вузовскому учебнику.
11.	Тема 13. Технологическое обеспечение образовательной деятельности в профильной школе и вузе (формы и методы обучения, системы и технологии) Понятие методов и форм обучения. Лекция. Основы подготовки лекционных курсов. Семинарские, практические и лабораторные занятия в высшей школе. Самостоятельная работа студентов как форма развития и самоорганизации личности обучаемых. Методы обучения, их классификация и использование. Производственная практика в структуре подготовки специалиста в вузе: цели, задачи, виды и формы педагогической практики.
12.	Тема 14. Процесс воспитания студентов в вузе Сущность, структура процесса воспитания. Концепции воспитания студентов в вузе (в ВятГГУ). Идеи, принципы воспитания студентов, субъекты воспитания. Формирование социального опыта студентов. Создание поля самореализации студентов: развитие студенческого самоуправления, взаимодействие вуза и молодежных студенческих организаций, научное творчество студентов, стимулирование волонтерского движения. Социально-педагогическое сопровождение студентов: организация быта и отдыха студентов, формирование здорового образа жизни и профилактика девиантного поведения студенческой молодежи. Организация воспитательной работы в вузе, на факультете, в студенческой группе. Программа воспитательной работы со студентами с учетом курса обучения.
13.	Тема 15. Контроль и оценивание в высшей школе Психолого-педагогическая диагностика профессионального образования. Диагностика и аттестация достижений студентов. Взаимосвязь диагностики, контроля и оценивания. Контроль и оценивание в системе высшего образования: их роль, назначение. Функции педагогического контроля (диагностическая, обучающая, воспитательная, стимулирующая). Стимулирование рефлексивной деятельности обучаемых. Общие требования к контролю и оцениванию. Объективность, полнота, адекватность, надежность, естественность условий контроля, экономичность, систематичность, корректность, вариативность. Специальные требования: индивидуализация, массовость, оперативность получения результатов и принятия решений, прогностическая валидность, однородность заданий. Виды контроля: текущий, тематический, рубежный, итоговый, заключительный. Формы педагогического контроля: экзамен, зачет, устный опрос, собеседование, письменные контрольные, рефераты, коллоквиумы, семинары, курсовые, лабораторные контрольные работы, проектные работы и т. п. Виды оценивания – устный, письменный, отметочный, безотметочный. Тест как метод проверки результатов обучения. Требования к тесту: надежность, валидность, объективность. Классификация тестов: создание и проверка тестов. Преимущества и недостатки тестового контроля. Рейтинговая система контроля и оценки знаний в вузе.
14.	Тема 16. Особенности организации профессиональной подготовки студентов заочного обучения Нормативные документы, определяющие специфику обучения студентов-заочников. Специфика учебных планов, программ для заочного обучения. Режим организации заочного обучения. Особенности использования методов, технологий и форм организации учебного процесса на заочном отделении. Активное использование современных информационных технологий в заочном обучении. Контрольная работа, требование к ее написанию и оформлению.
15.	Тема 17. Учитель профильной общеобразовательной школы и преподаватель в системе высшего образования Роль и место учителя (преподавателя) в учебном и воспитательном процессе. Исследование педагогической деятельности в психологии. Специфика педагогической деятельности учителя профильной школы и преподавателя вуза. Профессиональные деформации в педагогической деятельности. Феномен профессионального выгорания в педагогической деятельности. Виды и особенности педагогической деятельности: учебная работа, методическая работа, обобщение и пропаганда инновационного опыта, учебно-организаторская, воспитательная. Планирование и нормирование труда преподавателя. Требования к преподавателю и его обязанности. Профессиограмма преподавателя. Культура преподавателя. Педагогическое общение и основы коммуникационной культуры преподавателя высшей школы. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности, аттестация преподавателя. Повышение квалификации и самообразование преподавателя высшей школы.