Конструкт непрерывной образовательной деятельности

Конструкт

непрерывной образовательной деятельности

ДОО. Детский сад № 000

Группа. Средняя

Тема. Сюрприз для друга.

Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги и ткани.

Задачи.

·  Формировать знания о свойствах и качествах бумаги (легко мнется, легко рвется, хорошо держит форму); ткани (не мнется, прочная, не держит форму).

·  Развивать умение устанавливать между материалом предметов и способом их употребления.

·  Привлекать детей к исследовательской деятельности, развивать умение рассуждать, делать выводы и умозаключения. Развивать воображение, мышление (умение сопоставлять, сравнивать), монологическую речь.

·  Формировать у детей умение работать сообща, стимулировать проявление индивидуальности.

Оборудование. Конверт с письмом, пазлы из картинок с изображением Симки и Нолика, лоскуты из ткани однотонной расцветки, листы бумаги той же расцветки (по количеству детей), таз с водой, мнемотаблицы с карточками, оборудование на столах для конструирования из бумаги (подставки, клей, салфетки).

Предварительная работа. НОД «Что дарит нам ткань и бумага».

Планируемый результат. Дети проявляют интерес, сотрудничают в процессе группового взаимодействия, учатся работать сообща. Дети рассуждают, запоминают свойства бумаги ткани, вступают в диалог со взрослыми и сверстниками.

Последовательность деятельности	Деятельность педагога	Деятельность детей	Планируемый результат
Организационный. Мотивационно-целевой.	Заведующий вносит конверт и сообщает о том, что почтальон просил передать его в группу «Цветики-самоцветики». Педагог достает письмо, читает: «Дорогие ребята, просим вас помочь нам сделать колпачки на день рождения друга». ¾  Ребята, как вы думаете от кого нам пришло письмо? Я не могу помять. Посмотрим, может быть в конверте есть подсказка? (находит два файла с пазлами) ¾  Смотрите, для нас есть задание, давайте соберем пазлы, и может быть нам станет ясно, кто прислал письмо. ¾  Молодцы, все сложили правильно. Назовите, чьи портреты у вас получились, кто просит нас о помощи? ¾  Правильно. (снова заглядывает в конверт и достает лоскуты ткани и листы бумаги) ¾  Ой, здесь небольшая подсказка, что это? ¾  Конечно, это ткань и бумага. Только я не знаю из чего делать колпачки. А как вы думаете? А давайте проверим, что больше подходит для колпачков. Хотите быть настоящими учеными?	Дети окружают педагога, чтобы узнать от кого письмо и что в нем написано. Слушают, отвечают на вопросы, собирают пазлы, выдвигают версии. Соглашаются помочь фиксикам.	Привлекать детей к исследовательской деятельности, развивать умение рассуждать, делать выводы и умозаключения. Развивать воображение, мышление (умение сопоставлять, сравнивать), монологическую речь.
Физкультминутка.	¾  Но сначала предлагаю вам поиграть с мячом и кое-что вспомнить. Игра называется «Что из чего?» (воспитатель бросаете мяч детям по порядку и называет предметы, а дети называют материал, из которого они сделаны: например: платье-ткань, альбом - бумага). ¾  Молодцы, а теперь можем приступить к исследованию.	Соглашаются, играют.
Исследовательская деятельность.	¾  Прежде чем начать, приготовим таблицы. В них мы карточками будем отмечать результаты наших экспериментов, ведь ученые записывают свои результаты. ¾  Возьмите каждый по кусочку ткани и бумаги. ¾  Рассмотрите бумагу. Какая она? (гладкая, твердая). ¾  Рассмотрите ткань. Какая она? (мягкая, приятная). ¾  А теперь проведем первый опыт. Сомните бумагу, попробуйте ее расправить. Что получилось? (не расправляется) Проделай то же самое с тканью (ткань расправляется легко). ¾  Какой можно сделать вывод? (бумагу труднее смять, нельзя расправить, а ткань легко мнется и расправляется). Отметим это на мнемотаблице. ¾  Второй опыт. Как ведут себя ткань и бумага, если мы попытаемся их разорвать. Разорвем бумагу. (легко рвется, она непрочная). Попробуем разорвать ткань. (ткань не рвется, прочная). Давайте проверим, как вода действует на прочность наших материалов. Намочим, опустим ткань в таз с водой. (намокла, но не рвется, прочная). А теперь повторим опыт с бумагой. (намокла и порвалась еще легче, развалилась). Отметим это на мнемотаблице. ¾  Третий опыт. А теперь попробуем свернуть в кулек бумагу (она твердая, держит форму). Проделаем то же с тканью. Кулек не сворачивается. (ткань мягкая, форму не держит). Отметим это на мнемотаблице. ¾  Наши опыты завершены и мы должны решить из чего будем делать колпачки, из бумаги или из ткани. Еще раз обратимся к нашей таблице (колпачки лучше делать из бумаги, потому что она лучше держит форму, бумага – твердая).	Рассматривают мнемотаблицы и карточки. Отвечают на вопросы. Анализируют. Мнут бумагу и ткань. Анализируют, сравнивают. Заносят результат в таблицу. Проверяют материалы на прочность. Делают выводы. Отмечают результаты в таблице. Проверяют материалы на твердость. Делают выводы. Отмечают результаты в таблице. Подводят итог. Повторяют вывод.	Формировать знания о свойствах и качествах бумаги (легко мнется, легко рвется, хорошо держит форму); ткани (не мнется, прочная, не держит форму). Развивать умение устанавливать между материалом предметов и способом их употребления. Формировать у детей умение работать сообща.
Реализация деятельности.	¾  Ну что ж, ребята, вы молодцы! Теперь можете смело выбирать материал и конструировать колпачки. (педагог помогает детям реализовать задуманное, хвалит)	Выбирают цветную заготовку по желанию, выполняют работу.	Стимулировать проявление индивидуальности. Развивать воображение.
Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье	¾  Ребята, а как мы фиксикам колпачки отправим? (вносит игрушечных персонажей с чемоданчиком). ¾  Ой, да они сами к нам добрались, да еще с помогатором. Что же у них в чемоданчике? (инструменты) ¾  Возьмите их, назовите. Хорошо. Только они какие-то странные. Попробуйте можно ими работать? Почему? А давайте покажем фиксикам настоящие инструменты. Где их можно увидеть? ( у папы в гараже, в кладовке, в специальном ящике). А у нас в детском саду кто пользуется настоящими инструментами? (наш плотник - Игорь Николаевич) Берите фиксиков и пойдем с ними смотреть настоящие инструменты!	Делают предположения, отвечают на вопросы.	Развивать умение устанавливать между материалом предметов и способом их употребления.