 |
 |
«В детстве, в юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. В детстве жарче солнце, гуще трава, обильнее дожди, ярче небо и смертельно интересен каждый человек. Поэтическое восприятие жизни, всего, окружающего нас, — величайший дар, доставшийся нам от поры детства». Так начинает одну из глав повести "Золотая роза" прекрасный писатель К. Паустовский, язык которого отличается кристальной чистотой, прозрачностью, мозаикой всевозможных оттенков, точностью исходного значения слова или ряда значений, отсутствием каких бы то ни было штампов.
Как не расплескать тот волшебный дар образного слова, данный ребенку с рождения, как не утратить его, а развить еще более? Как, наконец, добиться, чтобы золотые крупинки родной речи, которые мать и отец дарят сыну, дочери, превращались в золотые россыпи?
В настоящее время меня, как и многих других учителей, волнует падение интереса к настоящей русской художественной литературе у наших учащихся, пугает низкая коммуникативная языковая и филологическая компетенция и эстетическая глухота. Самое страшное, что оскудение речи ведет к духовному оскудению. Как помочь ученику уверенно войти в мир, обрести высокий смысл личного бытия, продолжить традиции национальной культуры, определить свое отношение к жизни, природе, искусству? В решении этих задач бесценна помощь писателей и поэтов, тонко чувствовавших, духовно совершенных и сумевших рассказать нам, читателям, о своем опыте постижения истины, о взлетах и поражениях на этом пути, то есть о том, чем жив человек.
Хочу поговорить об уроках поэзии в начальной школе. Уроки поэзии... Для чего они малышам? Они нужны, чтобы пробудить и взрастить в ребенке чувство прекрасного и радости бытия, подготовить детей к встрече с творчеством великих поэтов, научить их сопереживать и размышлять. Эти уроки учат слышать музыку стиха, видеть отличия между обычной разговорной и поэтической речью. Первое знакомство со стихотворными произведениями призвано помочь каждому найти своего поэта.
Проводя уроки поэзии в младших классах, я пытаюсь пробудить интерес не только к творчеству, но и к личности поэта — человека с необычным взглядом на окружающий мир, остро реагирующего на всяческие неустроения в нем, и очень искреннего в выражении своих чувств и, конечно, наделенного особым художественным даром. Стремлюсь донести до каждого ребенка есенинскую мысль о поэте как о человеке, который "людей, как братьев, любит и готов за них страдать". Моя задача - научить школьников понимать поэтическую речь, воспитать в них эмоциональную восприимчивость.
Не для житейского волненья,
Не для корысти, не для битв,
Мы рождены для вдохновенья,
Для звуков сладких и молитв.
Наш великий, могучий, любимый, с раннего детства знакомый всем - . О самом поэте, о его творчестве можно говорить бесконечно. Какие интересные уроки открытых мыслей, викторины, конкурсы мы проводим с ребятами! Дети с таким энтузиазмом добывают что-то интересное, новое из биографии и творчества поэта. А как мы анализируем стихи! Ни одного равнодушного и безучастного на уроке не остаётся. Детям так нравится рассуждать, сравнивать, сопоставлять, пользоваться литературными терминами, читать между строк, угадывать настроение поэта, его мысли. А какие замечательные картины рисуют они в своём воображении. Хочу на примере программного стихотворения «Зимнее утро» рассказать, о чём могут говорить дети уже в начальной школе.
Пушкин не раз писал о зиме. Но, наверное, нет стихотворения более яркого, праздничного, чем «Зимнее утро». От него веет бодростью и свежестью.
Это стихотворение построено на контрасте мрачного вчерашнего вечера и сегодняшнего яркого морозного утра. Стихотворение начинается с восклицания: «Мороз и солнце; день чудесный!» именно эти слова и определяют тональность описания зимнего утра. Поэт стремится показать красоту зимней природы:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег
лежит;
Прозрачный лес один
чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом
блестит.
В этой картине всё залито светом погожего утра. При ярком свете стало отчётливо видно всё то, чего никак нельзя было заметить во время вчерашней вьюги. Природа снова обретает всё многообразие красок: голубое небо, переливы снега, блеск льда. Это праздник зимы. Меняется природа, меняется и настроение рассказчика. Он хочет поделиться своими чувствами с подругой. Стихотворение выстроено как обращение к ней. О подруге рассказчика мы можем с уверенностью сказать одно: она красива, может соперничать с богиней утренней зари Авророй. Античные мотивы и несколько отвлечённое определение звезда севера напоминают романтические стихи русских поэтов. Рассказчик любит свою подругу и видит, как меняется её настроение. Вторая строфа объясняет нам это настроение: печаль навеяли мрачные тучи, ветер, мгла. Мрачную картину помогают создать сравнение (луна, как бледное пятно) и олицетворения (вьюга злилась, мгла носилась), а также краски (мутное небо, бледное пятно луны, которая желтеет сквозь тучи).
Утром всё становится ярким, блестящим. Поэтому даже комната «янтарным блеском озарена». Читая описание комнаты, мы не только представляем её, нам кажется, будто мы даже слышим потрескивание сухих поленьев в печи. Этому способствует аллитерация - повторение сочетаний ТР, ПР, и звуки 3, С, Щ, Ч:
Вся комнаТа янТаРным блеСКом оЗарена.
ВеСёлым ТРеСКом ТРеЩит ЗаТопленная печь.
Предпоследняя строфа, в которой герой - рассказчик переносит нас с улицы в комнату, отличается от остальных. После ряда картин в романтическом духе - ярких сравнений, олицетворений - поэт вводит в стихи бытовые, прозаические слова: печь, лежанка, санки, кобылка.
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь!
Из стихотворения видно, как рассказчик любит природу, жизнь. Он замечает красоту во всём! И щедро делится своей любовью с нами - читателями.
Вопросы, по которым строится анализ стихотворения.
- Какие чувства переживает герой-рассказчик стихотворения?
- С кем он хочет поделиться своими чувствами, переживаниями?
- Как он называет свою милую?
- Похож ли вчерашний вечер на сегодняшнее утро?
- Какие слова помогают понять, что вчера было плохо, а сегодня хорошо?
- Меняется ли настроение самого героя?
- Что нравится ему зимним утром?
- Чем нравится герою его комната?
- Какие звуки в строках о печке создают впечатление горящих дров?
- Какие строки звучат напевно, несколько лениво, как будто их произносит отдыхающий человек?
- Что мы узнаём о рассказчике, читая стихотворение?
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение «Зимнее утро»?
,
учитель начальных классов
