Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Алтайский государственный университет»

Кафедра социальной философии, онтологии и теории познания

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине (модулю)

Философия

(наименование дисциплины/модуля)

_____________________________

(код и наименование направления)

__________________________

(профиль/специализация)

Разработчики:

__________________

Кафедра СФОиТП ____________

подпись

Барнаул 2017

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году

Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения
в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________

Внесены следующие изменения и дополнения:

Протокол от___________ №____

Зав. кафедрой ________________________

фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году

Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения
в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________

Внесены следующие изменения и дополнения:

Протокол от___________ №____

Зав. кафедрой ________________________

фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году

Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения
в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________

Внесены следующие изменения и дополнения:

Протокол от___________ №____

Зав. кафедрой ________________________

фио, должность

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году

Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения
в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________

Внесены следующие изменения и дополнения:

Протокол от___________ №____

Зав. кафедрой ________________________

фио, должность

1.  Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Перечень формируемых компетенций:

ОК-1 Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции.

Компетенции/контролируемые этапы

Показатели

Наименование оценочного средства

Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала

ОК-1 Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции.

Знает: - этапы развития философской мысли, структуру современного философского знания, основные философские проблемы и методологические подходы для их решения.

Умеет: - формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии;

Владеет: - навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание;

- навыками ведения дискуссии и полемики;

Собеседование по итогам выполнения практических заданий

(Вопросы по темам

/разделам дисциплины)

Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля))

ОК-1 Способность использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции.

Знает: - этапы развития философской мысли, структуру современного философского знания, основные философские проблемы и методологические подходы для их решения.

- специфику философии как способа познания и духовного освоения мира;

- круг философских проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности.

Умеет: - формулировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии;

- использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеет: - навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание;

- навыками ведения дискуссии и полемики;

- навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Вопросы к зачету

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Сопоставление шкал оценивания

4-балльная шкала

(уровень освоения)

Отлично

(повышенный уровень)

Хорошо

(базовый уровень)

Удовлетворительно

(пороговый уровень)

Неудовлетворительно

(уровень не сформирован)

100-балльная шкала

85-100

70-84

50-69

0-49

Бинарная шкала

Зачтено

Не зачтено

Оценивание выполнения практических заданий (собеседования)

4-балльная шкала

(уровень освоения)

Показатели

Критерии

Отлично

(повышенный уровень)

1.  Полнота выполнения практического задания;

2.  Своевременность выполнения задания;

3.  Последовательность и рациональность выполнения задания;

4.  Самостоятельность решения.

Основанием для получения отличной оценки являются глубокие знания при ответе на поставленный вопрос, последовательное изложение материала с использованием знания лекционного курса, сформулированные и обоснованные выводы.

Хорошо

(базовый уровень)

Для получения хорошей оценки студент должен показать прочные знания программного курса и умение связывать теоретические положения с анализом реальной ситуации.

Удовлетворительно

(пороговый уровень)

Удовлетворительная оценка выставляется за изложение минимума лекционного материала и учебника при недостаточном умении студента раскрывать тему самостоятельно и неумении связывать данную тему со смежными темами курса.

Неудовлетвори-тельно

(уровень не сформирован)

Студентом задание не решено.

Оценивание ответа на зачете

4-балльная шкала

(уровень освоения)

Показатели

Критерии

Отлично

(повышенный уровень)

1.  Полнота изложения теоретического материала;

2.  Полнота и правильность решения практического задания;

3.  Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий);

4.  Самостоятельность ответа;

5.  Культура речи.

Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок.

Хорошо

(базовый уровень)

Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями.

Удовлетворительно

(пороговый уровень)

Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий.

Неудовлетвори-тельно

(уровень не сформирован)

Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.

3.Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий /вопросов

Тема № 1. Проблема определения философии в работе М. Хайдеггера «Основные понятия метафизики»:

1.  Философия - не мировоззренческая проповедь.

2.  Философия – не наука, или не доросла до статуса науки.

3.  Философия – ностальгия, тяга повсюду быть дома.

Контрольные вопросы

1.  Чем философское постижение мира отличается от любого иного? Скажем, существует ли какая-либо принципиальная разница между религией, философией религии и религиозной философией?

2.  Почему, согласно Хайдеггеру, невозможно дать определение философии через мировоззрение?

3.  Какое различие усматривает Хайдеггер между философией и историей философии?

4.  Каков смысл выражения «тяга повсюду быть дома»?

Основные понятия к теме «Понятие философии»

Мировоззрение, философия, миф, религия, наука, диалектика, метафизика, догматизм, рефлексия, иррационализм, сциентизм, предмет и объект исследования, онтология, гносеология, этика, эстетика, метод, методология, материализм, идеализм (объективный и субъективный), агностицизм.

Тема № 2. Проблема бытия в античной философии

1. Проблематичность употребления термина «бытие». Социокультурные условия формирования античной онтологии. Эволюция от Мифа к Логосу.

2 Проблема бытия в Милетской школе (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен). Проблема первоначала («Архэ»). Бытие как бесконечное («Апейрон»).

3. Онтологическая проблематика Элейской школы (Ксенофан, Парменид, Зенон). Бытие и небытие (Парменид). Тезис о единстве бытия и мышления. Парадоксы бытия в апориях Зенона.

4. Бытие как Единое (Ксенофан, Парменид, Платон). Критика политеизма Ксенофаном. Взаимоотношения Единого и многого по версии Элейской школы. Анализ проблемы Единого и много в диалоге Платона «Парменид».

Контрольные вопросы

1.  Каким логическим путем Фалес доказывал, что всё состоит из воды?

2.  Является ли у Анаксимандра айперон первоначалом в виде стихии или он есть нечто отличное от нее?

3.  Какие противоположности, по мнению Анаксимандра, являются причиной рождения и гибели?

4.  Истолкуйте выражение Анаксимандра: "Из чего вещи получают свое рождение, в то они и возвращаются, следуя необходимости. Все они в свое время наказывают друг друга за справедливость"

5.  Почему, согласно Анаксимену, воздух производит превращения?

6.  Что возникает вследствие сгущения и разрежения воздуха?

7.  Какой наглядный пример использовал Анаксимен для иллюстрации этого процесса?

8.  Обоснуйте высказывание Парменид

9.  Можно ли доказать, согласно Пармениду, что несуществующее существует ("Бытие есть, а небытия вовсе нет ")?

10.  Что представляет собой бытие по Пармениду?

11.  Какие аргументы выдвигает Зенон для опровержения тезиса о существовании "места"

12.  : "Движенья нет, сказал мудрец брадатый. Другой смолчал и стал пред ним ходить". Что бы возразил Зенон коллеге, демонстрирующему таким образом наличие движения, пытаясь оградить свой тезис ("Движенья нет") от подобной критики?

Истолкуйте выражение Зенона: "Если миров множество, необходимо полагать, что их столько, столько их есть, не больше и не меньше, а значит их должно быть конечное число; но коль скоро миров множество, они также бесконечны. Ведь между одним и другим можно поместить другие(поскольку всегда делимо до бесконечности пространство между одной и другой вещью), а значит миры бесконечны."

Тема № 3. Онтология идей в работе Платона «Гиппий Больший»:

1.  Методологические аспекты проблемы.

2.  Постановка основных вариантов содержательного определения прекрасного.

3.  Анализ основных вариантов определения прекрасного.

Контрольные вопросы

1.  Что означает поставить проблему?

2.  Каков предмет спора Сократа и Гиппия?

3.  Какие методы использует Платон для решения поставленной проблемы?

4.  Каким образом Платон обосновывает существование прекрасного самого по себе и каково его формальное (наиболее общее определение)

5.  Какой характер носит исследуемая Платоном проблема: онтологический, гносеологический, этический, эстетический?

Основные понятия (Античность)

Эйдос, метемпсихоза (панпсихоз), анамнезис, пантеизм, гилозоизм, космология, космогония, монизм, плюрализм, дуализм, субстанция, сущность, субстрат, монотеизм, политеизм, апория, антропоморфизм.

Тема № 4. Философские взгляды Ф. Бэкона в работе «Новый Органон»:

1.  Учение об идолах: обоснование основных предрассудков, затемняющих свет истины.

2.  Характеристика индуктивного метода познания.

Контрольные вопросы

1.  Какие фразы в тексте являются ключевыми для определения того или иного вида идолов?

2.  Каковы истоки происхождения того или иного вида идолов, по Бэкону?

3.  Какие примеры использует Я. Бэкон для иллюстрации этих истоков?

Тема № 5. Человек абсурдный в работе А. Камю «Бунтующий человек»:

1.  Основные определения абсурда.

2.  Формы проявления чувства абсурда.

3.  Основные исходы (следствия) абсурда.

Контрольные вопросы

1.  Абсурден ли мир, по Камю?

2.  На основании чего Камю полагает, что сущность человека выражается, прежде всего, в его абсурдности?

3.  Какова цель бунта?

4.  Почему бунтарский порыв не есть эгоистическое движение?

5.  Почему человек бунтующий – это человек, живущий до и после священного.

Тема № 6: ицше в работе «Антихристианин».

Вопросы:

1.​ Критика Ницше христианской морали.

2.​ Обоснование жизни как проявления воли к власти.

Контрольные вопросы:

1.​ Каковы основные аргументы критики христианства?

2.​ Каким образом критика христианства связана с обоснованием жизни как воли к власти?

3.​ В чем принципиальные единство и различие точек зрения Ф. Ницше и А. Шопенгауэра в понимании жизни?

4.​ Отвергает ли Ницше мораль вообще?

Тема № 7: Философия бессознательного в работе З. Фрейда «Я и Оно».

Вопросы:

1.​ Бессознательное, предсознательное, сознательное: единство и различие.

2.​ Психологическая структура личности:

а) характеристика «Оно»;

б) характеристика «Я»;

в) характеристика «Сверх-Я»

Контрольные вопросы:

1.​ Исчерпывается ли «Я» сознанием?

2.​ Что является доминирующим в человеке: «Я», «Оно» или «Сверх-Я»?.

3.​ Что такое загрузка объектом?

4.​ Почему «Сверх-Я» нельзя интерпретировать как «Я», приобретшее религию и нравственность от отцовского комплекса?

5.​ В чем пластичность отношений между «Я» и «Оно»?

Тема № 8: Проблема бытия в философии.

Вопросы:

1.​ Философский смысл проблемы бытия. Основные подходы.

2.​ Специфика и содержание категории бытия.

3.​ Формы бытия.

Контрольные вопросы:

1.  Если мир существует «здесь и теперь», то было ли так везде и всегда, имеет ли бытие этого мира начало и конец?

2.  Что лежит в основе бытия как такового, какова его субстанция?

3.  Как соотносится мое сознание и лежащая вне его действительность (обладает ли она собственным бытием или же является производной от моего духа)?

4.  Каковы основные формы бытия?

ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Перечень вопросов

Список экзаменационных вопросов:

1. Предмет философии. Функции философии. Место философии в духовной жизни общества.

2. Основные разделы и дисциплины в классическом философском знании.

3. Исторические формы мировоззрения. Философия как мировоззрение. Особенности философского миропонимания. Отношения философии и религии.

4. Основные школы и направления древнеиндийской философии: ведизм, брахманизм, буддизм и йога.

5. Основные школы древнекитайской философии: даосизм, конфуцианство, дзен-буддизм.

6. Античная философия досократического периода.

7. Философское учение Платона.

8. Философская система Аристотеля. Логика Аристотеля.

9. Эллинистический период античной философии.

10. Философские учения Аврелия Августина и Фомы Аквинского. Номинализм, реализм и концептуализм.

11. Философия эпохи Возрождения.

12. Эмпиризм Фр. Бэкона. екарта.

13. Философия Просвещения.

14. Философское учение И. Канта.

15. Система, метод и философия истории Г. Гегеля.

16. «Философия жизни».

17. Классический позитивизм, эмпириокритицизм, неопозитивизм и постпозитивизм.

18. уссерля.

19. Основные идеи и этапы развития экзистенциализма.

20. Философские учения марксизма.

21. Русская философия допетровской эпохи.

22. Славянофильство и западничество. Естественнонаучный материализм . Антропологический материализм .

23. Русская религиозная философия конца XIX – начала XX веков, ее основные учения и идеи.

24. Русский космизм, его направления и основные идеи. Идеи философии евразийства.

25. Философская мысль в России XX - начала XXI веков.

26. Понятие бытия. Монистическая и плюралистическая конценции бытия.

27. Понятие материи. Атрибуты материи. Материальное единство мира.

28. Понятие движения. Движение и покой. Формы движения, их взаимосвязь.

29. Понятия пространства и времени. Свойства пространства и времени.

30. Понятия вещи, свойства, отношения. Основные философские категории. Понятия системы, структуры, элемента.

31. Понятие развития. Философские и научные концепции развития. Законы диалектической концепции развития.

32. Объективно-идеалистические концепции бытия. Понятия Абсолюта и Творца.

33. Человеческая жизнь как экзистенция. Феноменологические концепции бытия.

34. Знание и сознание. Концепции происхождения сознания. Структура сознания. Индивидуальное и общественное сознание.

35. Знание и познание. Понятия субъекта и объекта познания. Понятие истины. Абсолютная истина. Относительность истины. Абстрактная и конкретная истины. Критерии истинности знаний.

36. Особенности чувственного познания. Формы чувственного отражения.

37. Специфические черты рационального познания. Формы мышления.

38. Понятие общества. Общество как саморазвивающаяся система. Подсистемы общества. Общественная жизнь, ее сферы. Проблема определения системообразующего начала общественной жизни.

39. Понятие социальной группы. Типологии социальных групп. Понятие социального института. Типология социальных институтов.

40. Проблема движущих сил и факторов социального развития. Формационный и цивилизационный подходы к динамике общественного развития.

41. Проблема определения места России в мировом историческом процессе. Понятие русской идеи. Перспективы и возможности России.

42. Человек как субъект практической и духовной деятельности. Понятия творчества и свободы. Свобода выбора. Свобода и ответственность.

43. Вопрос о человеке как духовном существе в истории философии. Понятие души. Духовность и вера. Смысл жизни. Человеческая судьба.

44. Природное и социальное в человеке. Человек в системе социальных связей. Человек как родовое существо. Человек, индивид, личность.

45. Понятие науки. Функции науки. Наука как социальный институт.

46. Наука как система знаний. Эмпирические и теоретические знания.

47. Научное познание, его особенности. Предмет и методы научного познания. Формы организации и развития научных знаний.

48. Эволюционная и революционная модели развития науки. Прогресс в науке.

49. Процедура верификации научных знаний. Фальсификация научных знаний. Модели динамики научных знаний.

50. Научные знания как ценности культуры. Роль науки в разрешении глобальных проблем современности.

4.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Методическое описание проведения зачета

В вопросы к зачету включены теоретические вопросы, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Зачет проводится в устной форме. На подготовку к вопросам билета студенту отводится 30 минут. За ответ студент может получить максимально 100 баллов (отлично).

Методическое описание проведения практического занятия

Практическое занятие проводится по оригинальному философскому источнику. Студенту для прочтения и анализа предлагается не более 30 страниц текста, а также учебная литература для оптимального его усвоения. Предлагаемые в плане семинара контрольные вопросы детализируют основные вопросы семинара и помогают студенту подготовить ответы на них. Основные вопросы семинара формулируются по оригинальному источнику и предполагают его анализ, а не комментирование. Семинар проходит в форме диалога и полилога. После ответа предлагаются дополнения, задаются вопросы на углубление материала, обсуждаются спорные моменты, расставляются необходимые акценты. За семинар студент может получить максимально 100 баллов либо при условии отличного ответа на основной вопрос, либо в случае непрерывного участия в работе семинара. а