Литературное чтение

Урок 92.

Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...»

Тема: Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1

Проверка домашнего задания.

1. Чтение и обсуждение самостоятельно составленного плана.

2. Выборочное чтение:

– как братец Кролик сообщил, что луна утонула в пруду (три реплики в части 3);

– как «трудно» ловить луну (часть 5);

– совет братца Кролика, как поймать луну (часть 5).

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

2 1 2 3 2 1

1. Пересказ сказки по плану.

2. Наблюдения над характером главного героя.

1. Беседа.

– Кто главный герой сказки?

– Какой он? (Братец Кролик умён и проворен, остёр на язык, насмешлив. Все свои проделки он организует, чтобы защититься от братца Лиса.)

– Почему у братца Кролика получается то, что он задумал? (Он хороший организатор, у него есть план, ему помогает братец Черепаха, он превосходный артист.)

2. Выборочное чтение.

– Найдите подтверждения этому в тексте.

1) Кролик «мозгами раскидывал» и заручился поддержкой – помощью братца Черепахи. (Часть 1.)

2) Кролик предложил братцам интересное дело – рыбалку, «им самим такая мысль и в голову не приходила». (Часть 2.)

3) Таинственное поведение Кролика на рыбалке. (Часть 3.)

4) Замечательный артист: инсценирует удивление, суетится, хочет лезть в пруд, увлекает остальных, а сам остаётся на берегу. (Части 3 и 5.)

5) Братец Кролик остроумен: совет братцам, как лучше ловить луну. (Часть 5.)

3. Наблюдения над речью героя.

– Мы говорили раньше, что характеры героев раскрываются в их речи. Как говорит братец Кролик? (Многословно, убедительно, с юмором, насмешливо.)

– Вспомните, как обменялся он с братцем Черепахой шутками в 1-й части. (Зачитывается фрагмент диалога.)

– А как разговаривают братцы Лис, Волк и Медведь? (Повторяют несколько раз одно и то же слово, издают невнятные звуки.)

– У кого из всех братцев речь убедительнее и интереснее? О чём это говорит?

3. Выразительное чтение 1-й и 2-й части.

– Первую часть прочитать по ролям.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

ΙΙΙ. Итог.

– Какое качество в братце Кролике вам нравится больше всего?

– Какое качество в братце Кролике вам не нравится?

– Жаль ли вам Медведя, Волка, Лиса? (Наверное, в какой-то мере. В этой сказке опять нет ни одного абсолютно положительного, равно как и полностью отрицательного персонажа.)

– Почему же в этом случае мы всё равно считаем братца Кролика главным героем сказки?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?

ΙV. Домашнее задание.

Самостоятельно составить и записать в тетради план устного рассказа (задание 3, с. 42). Рассказать о братце Кролике по плану.

Деятельность учащихся:

– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.

– Пересказывать текст по заданному плану.