УДК 577.49
ОБУЧЕНИЕ У МЫШЕВИДНЫХ ГРЫЗУНОВ В РАДИАЛЬНОМ 8-РУКАВНОМ ЛАБИРИНТЕ
Кафедра зоологии и экологии КемГУ
*****@***ru
.Метод лабиринта является одним из самых давних и широко распространенных методов изучения сложных форм поведения животных. Лабиринты могут иметь разную форму и, в зависимости от ее сложности, могут использоваться как при исследовании условно рефлекторной деятельности, так и для оценки когнитивных процессов животных. Перед подопытным животным, помещенным в лабиринт, ставится задача нахождения пути к определенной цели, чаще всего пищевой приманке. Для изучения когнитивных способностей животных чаще всего используют радиальный и водный лабиринты. Метод радиального лабиринта позволяет оценивать формирование пространственной памяти животных. Исходя из этого, была сформирована цель работы: изучение процессов научения у диких популяций грызунов при помощи радиального 8-рукавного лабиринта
Исследования проводились в июле-августе 2008- 2009 гг. в Крапивинском районе на биостанции «Ажендарово». В экспериментах участвовали грызуны следующих видов: полевка – экономка - 7 экз., мышь полевая – 6 экз., рыжая полевка – 7 экз., мышовка – 5 экз., восточно-азиатская мышь - 1экз., мышь малютка - 1экз., красно-серая полёвка-1 экз. Всего проведено 280опытов.
Исследование грызунов в радиальном 8 рукавном лабиринте показало, что поведение у разных видов существенно различается. Результаты, полученные нами в экспериментах, выявили также значительные индивидуальные отличия в поведении грызунов. Было выявлено, что все виды, за исключением мышовки, успешно справились с поставленной задачей, то есть обследовали рукава лабиринта и находили пищу, либо удостоверялись в отсутствии выбора. Некоторые экземпляры мышовки вообще отказывались от попыток обследования лабиринта и постоянно находились в центральной пусковой камере. У мышовок, обследовавших лабиринт, количество ошибок было максимально среди исследованных видов (в среднем 4,2 из 8 возможных), также максимальным было и время, затраченное на обследование 8 рукавов (6,9 минуты). Наши опыты показали, что количество ошибок при исследовании лабиринта у мышовок не уменьшилось, следовательно, положительных результатов в обучении они не показали.
У полевой мыши показатели ошибок и время, затраченное на исследование лабиринта, были меньше (2,3 ошибки и 2,4 мин соответственно), но и положительная динамика в обучении также отсутствовала.
Наилучшие результаты показали рыжие полевки, полевки — экономки и мыши-малютки. Рыжие полевки делали наименьшее количество ошибок (1,2 в среднем), но затрачивали достаточно длительное время на прохождение лабиринта (3,9 мин), полевки-экономки справлялись с задачей быстрее (за 3,4 мин), но ошибались несколько чаще (1,4 раза). Оба вида показали явную положительную динамику в обучении – к 10-й попытке количество ошибок уменьшилось в среднем вдвое, причем некоторые зверьки в последних опытах проходили лабиринт безошибочно. По результатам исследования можно сделать предварительные выводы:
1. Способности к обучению в радиальном 8-рукавном лабиринте различаются у разных видов грызунов.
2. Латентное обучение протекает быстрее у рыжих полевок, полевок-экономок и мышей малюток.
3. Наиболее стабильные результаты латентного обучения наблюдаются у рыжих полевок
Научный руководитель – к. б.н., доцент
