УДК 316.42
ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ: АКТУАЛЬНОСТЬ И УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ
Кафедра менеджмента
ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»
*****@***ru
В статье рассматривается возможность применения в вузе новой технологии обучения – «перевёрнутый класс». Необходимость внедрения инновационных технологий актуализируется достижениями в сфере информационных технологий, а также в целом этапом развития общества. Описываются преимущества и недостатки данного метода. Приводятся различия традиционного и инновационного подходов к обучению. В заключение автором сформулированы основные управленческие проблемы реализации рассматриваемой инновационной технологии обучения.
Ключевые слова: управленческая проблема, образовательная технология, инновационный подход, вуз.
Важнейшим свойством современного общества являются инновационные процессы, протекающие абсолютно во всех сферах жизнедеятельности человека. Так, на сегодняшний день нововведения в сфере образования необходимы потому, как, во-первых, изменяются стандарты образования, во-вторых, всё более значимую роль в обучении играют мультимедийные средства, что связано с информатизацией и глобализацией знания и информации. Более того, в наше время человеку нужно обладать высоким уровнем информационной компетенции, чтобы он мог ориентироваться в глобальном информационном пространстве. К настоящему времени информационные технологии достигли очень высокого уровня, что обусловлено развитием научно-технического прогресса, появлением новых технических средств переработки информации. Темпы технологического развития с каждым годом ускоряются. Молодое поколение активно использует различные мультимедийные технические средства. Ведь компьютер, Интернет и многие другие информационные технологии позволяют человеку, не выходя из дома, общаться с друзьями, обучаться, работать, и даже путешествовать. Сейчас любой человек без телефона – никуда, а молодые люди и вовсе не представляют свою жизнь без мультимедийного устройства и высокоскоростного Интернета. Ребята нового поколения не расстаются со своими устройствами, где бы ни были.
Учитывая сложившиеся условия, вузам целесообразно рассмотреть возможность использования инновационных педагогических технологий, например, такой, как «перевёрнутый класс». Данный метод позволяет обучающимся более эффективно усвоить учебный материал, а также, помимо этого, значительно расширить свой кругозор в области той или иной учебной дисциплины.
Итак, что же собой представляет технология «перевёрнутого класса»? Модель «перевёрнутый класс» является одним из составляющих элементов современной технологии смешанного обучения, которое используется для организации самостоятельной учебной деятельности обучающихся по освоению программного или дополнительного учебного материала. Такой модели обучения свойственно чередование компонентов очного и дистанционного обучения. Под дистанционным обучением понимается электронное обучение. При этом реализация этого обучения осуществляется вне университета, то есть преподаватель предоставляет доступ к электронным образовательным ресурсам для предварительной теоретической подготовки дома, а на учебном занятии организуется практическая деятельность. Основные отличительные признаки традиционного обучения и обучения с применением технологии «перевёрнутый класс» следующие: при традиционном занятии преподаватель объясняет материал в университете, студенты дома закрепляют новый материал, выполняя домашнее задание, а при технологии «перевёрнутого класса» преподаватель предлагает домашнее задание в форме учебного видео, давая подробную инструкцию по работе с ним, а студенты просматривают фильм дома, предварительно выполняя задания, необходимые для дальнейшей работы в классе.
При работе в режиме «перевёрнутый класс» возрастает доля ответственности самого студента, стимулируется развитие его личностных характеристик таких, как активность, ответственность, инициативность, а также и междисциплинарных навыков, это самоорганизация, управление временными ресурсами, но есть и недостатки использования данного метода: студент не может непосредственно задавать вопрос преподавателю, если он у него возник, не каждый студент выполняет домашнее задание, компьютер или другой аппарат должен быть в свободном доступе для студента, что, к сожалению, не всегда возможно, речь идёт о медиализации «фронтальной работы», студентам, которые не смотрели фильм, будет неинтересно на занятии. Преимущества же следующие: студенты могут спокойно просматривать и прослушивать задание, делать паузу в любом месте или повторять нужный фрагмент в фильме, фильмы доступны для отсутствующих студентов, если студент что-то забыл, то он всегда может обратиться к исходному файлу, во время презентации на компьютере можно более доступно преподнести материал, внимание преподавателя сосредоточено на конкретной работе студента (индивидуальный подход).
Обязательным условием использования нового подхода к обучению «перевёрнутый класс» является наличие у студентов домашнего персонального компьютера с выходом в Интернет. Определённые предпосылки для использования этого метода в Кемеровском государственном университете есть – по данным социологического исследования, проведённого социологической лабораторией КемГУ (проведено в 2012-2013 учебном году, опрошены на всех факультетах 2294 студента, обучающихся на втором – пятом курсах, 567 преподавателей), 97% студентов компьютер дома имеют, и, по мнению большинства опрошенных преподавателей (62 %), электронно-образовательными ресурсами охвачены не менее половины дисциплин, а за прошедшие после исследования годы надо полагать об улучшении ситуации.
Реализация данной технологии влечёт необходимость решения многих управленческих проблем, основными из которых можно назвать следующие:
-корректировка учебных планов, нагрузки преподавателей;
-разработка системы мотивации преподавателей в связи с изменением формата работы;
-решение вопроса возможности видеозаписи лекционного материала;
-улучшение условий жизни в студенческих общежитиях;
-обеспечение доступом к бесплатному Интернету для его пользователей на территории всего университета и общежитий вуза и др.
Литература
1. Ищенко, А. М. «Перевёрнутый класс» - инновационная модель обучения. [Электронный ресурс]. – URL: http://www. ug. ru/method_article/876 (дата обращения 05.03.2016)
Научный руководитель – старший преподаватель
AN INNOVATIVE APPROACH TO HIGHER EDUCATION: RELEVANCE AND MANAGEMENT CHALLENGES OF IMPLEMENTATION
A. E. Timofeeva
The Department of Management
Federal State Budget Education Institution of Higher Professional Education “Kemerovo State University”
*****@***ru
The article discusses the possibility of using the University's new learning technologies – "the flipped classroom". The necessity of introduction of innovative technologies updated achievements in the field of information technology, as well as overall stage of development of society. Describes the advantages and disadvantages of this method. Are the differences of traditional and innovative approaches to learning. In conclusion, the author formulated the basic management problems of implementation of the considered innovative learning technologies.
Keywords: management problem, educational technology, innovative approach, University.
