Технология развивающего обучения иностранным языкам на старшем этапе обучения средней школы
учитель английского языка
МОУ «Гимназия г. Раменское»
Смысл современного образования заключается не в изучении школьных учебных предметов, а "в развитии личности предметами" ( ). Обучение и воспитание учащегося - это те условия, которые делают возможным развитие, точнее, саморазвитие личности. Развитие в процессе обучения понимается как целенаправленное и спонтанно изменяющееся формирование в структуре личности новообразований, проявляющихся в деятельности. Использование новых, личностно-развивающих технологий поможет преодолению обезличенности и удалённости образования от реальной жизни.
Технология развивающего обучения ( ТРО) иностранным языкам направлена на развитие творческой индивидуальности и интеллектуально-нравственной свободы личности. В данном контексте под развивающей технологией будем понимать совокупность приёмов, позволяющих организовать процесс обучения в соответствии со сформулированными критериями и в целях создания оптимальных условий для развития у учащихся опыта решения личностно значимых проблем в контексте диалога культур. К основным характеристикам развивающих технологий в обучении иностранным языкам следует отнести: коммуникативность, проблемность, способность создавать обстановку сотрудничества, результативность.
Все процессы развития личности реализуются в ходе её социального развития. Поэтому об эффективности применения ТРО можно судить по проявлению соответствующих свойств в социальном поведении человека, его социальных ориентациях, выборах, решениях, оценках, предпочтениях. В этом проявляется интегративный характер процессов развития личности.
Использование ТРО позволяет формировать те общеучебные умения, которые имеют личностно-формирующую направленность, например, умение работать в группе, умение творчески решать социально-коммуникативные проблемы. Использование ТРО позволяет создавать ситуации, "проживая" которые учащийся осознаёт себя как личность. Ситуация выбора, диалог, работа в парах, группах, командах, дискуссии, контакты с воображаемыми и реальными собеседниками - всё это создаёт условия для формирования личности учащихся.
Приведу примеры двух типов заданий, характеризующих ТРО иностранным языкам на старшем этапе обучения.
Задание 1.
Цели: Способность к преодолению трудностей в нетиповых ситуациях общения. Уверенность в своих силах.
Процедура:
Т.: There are occasions in our lives when it is difficult to stand up for ourselves or for others: it is hard to put aside feeling timid and to risk what will happen. Think of a time when you overcome feeling timid.
Класс делится на группы по 4-5 человек - и школьники по очереди предъявляют приготовленные в качестве домашнего задания ситуации, каждая из которых обсуждается в группе. По ходу обсуждения предлагается ответить на следующие вопросы:
How did you feel as you listened to these stories?
Did your group tend to laugh while hearing these situations? If so, why?
In what kinds of situations did members of your group overcome feeling timid?
When is it wise to put aside feeling timid and to act strongly?
What helped you to act strongly even though it was difficult in your situation?
Задание 2.
Цели: Научиться задумываться о глобальных проблемах человечества, сформировать личностное отношение к ним, ориентируясь на общечеловеческие нравственные нормы.
Процедура:
Учащиеся садятся, образуя круг, внутри которого на полу лежат большие листы бумаги. На каждом листе написано одно из следующих слов: Racism, Anti - Semitism, Intolerance, Xenophobia.
T.: Write down everything what comes in your mind or what you associate with the word. You can also respond to something that has been written by somebody else. You can give counter-arguments, make links, ask questions, etc. The basic rule is: nobody speaks.
В течение десяти минут учащиеся пишут то, что считают нужным, на плакатах. После этого наступает время дискуссии: задаются вопросы, аргументируются утверждения. Делаются общие выводы, если группа нашла консенсус.
Таким образом, ТРО иностранным языкам связана с созданием условий для развития способностей обучаемых. Описанная технология позволяет развивать коммуникативную компетентность школьников.
