Главное управление образования мэрии г. Новосибирска
Отдел образования Центрального округа
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия №9 имени Героя России
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
«МАСТЕРСТВО АНСАМБЛЕВОЙ ИГРЫ»
Возрастной уровень: основной
Срок реализации: 4года
Тип программы: модифицированная
Автор:
Педагог дополнительного образования высшей квалификационной
категории
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Система музыкального образования связывает воедино воспитание эстетического восприятия музыки и развитие исполнительских (ансамблевых) навыков. Ознакомление обучающихся с лучшими образцами музыкального творчества служит основой нравственного воспитания учащихся средствами этого искусства, основой формирования музыкального вкуса. Накопление музыкальных впечатлений развивает у обучающихся музыкальные потребности, интересы и способности.
В результате накопления музыкальных впечатлений обучающиеся получают представление о разнообразии чувств и состояний, которые могут быть выражены в музыке. Постепенно начинают различать и некоторые выразительные средства (на основе разбора отдельных песен или пьес), отмечают характер мелодий, темп, динамику, приобретают первые понятия о выразительном строении мелодии.
В процессе обучения на музыкальном инструменте даже самая узкая техническая задача должна иметь музыкальный смысл, общую характеристику, поэтому развитие художественного мышления начинается одновременно с первоначальным обучением игре на инструменте и усвоением нотной грамоты.
Цели и задачи программы «Мастерство ансамблевой игры»
Цель:
Создание условий для раскрытия творческих способностей обучающихся посредством игры на музыкальных инструментах.
Задачи:
1.Образовательные:
-знакомство детей с музыкальными инструментами;
-обучение нотной грамоте.
2.Развивающие:
-формирование навыков сосредоточенного внимания во время прослушивания музыкального произведения;
-развитие воображения, творческой инициативы, самостоятельности;
-развитие художественно-эстетического вкуса.
3.Воспитательные:
-воспитание культуры поведения на сцене и в быту;
-воспитание интереса к творческому исполнению произведений;
-воспитание чувства коллективизма.
Педагогические принципы программы
Принцип единства технического и художественного - основное требование прогрессивного принципа обучения на музыкальных инструментах.
1.Принцип последовательности. Образовательные задачи осуществляются методом освоения образовательной программы от простого к сложному.
2.Принцип доступности (заключается в простоте изложения материала с учетом возрастных особенностей детей и их способностей.)
3.Принцип наглядности (предполагает использование наглядных пособий, технических средств: аудио-видео материалов.
4.Принцип индивидуализации (учитываются психологические особенности учащихся, их музыкальные способности.)
5.Принцип научности (основывается на научно обоснованной информации в области музыкального творчества).
Характеристика образовательного процесса
Образовательная программа «Мастерство ансамблевой игры» ориентирована на 3 года обучения, возраст обучающихся 7-16 лет.
В объединении используются индивидуальные и ансамблевые формы работы.
На индивидуальных занятиях изучается техника игры на инструменте, разучивание сольной программы, ансамблевых партий.
Возраст обучающихся 7-16 лет, на занятия отводится 1 час в неделю.
Ансамблевые занятия: дуэт, трио домр, квартет (домры, гитара) .
Дуэт: 1 час в неделю, возраст 10-12 лет;
Дуэт: 1 час в неделю, возраст 9-16 лет;
Трио: 1час в неделю, возраст 10-16 лет;
Ансамбль: 1 час в неделю, возраст 10-16 лет (6 человек).
Задачи первого года обучения:
1. Знакомство с инструментами.
2. Освоение основных технических приёмов игры.
3. Изучение нотной грамоты.
Задача второго года обучения:
1. Совершенствование основных технических приемов игры.
Задачи третьего года обучения
1.Совершенствование полученных исполнительских и ансамблевых навыков.
2.Знакомство с основами гармонии.
Задачи четвёртого года обучения
1.Совершенствование полученных навыков.
2.Знакомство с основами инструментовки.
Планируемый результат освоения курса
1-й год обучения
Предметные результаты:
По итогам 1-го года обучения обучающиеся должны знать:
- понятия высота звука, длительность.
Уметь:
Владеть основными приёмами звукоизвлечения.
Метапредметные результаты:
По итогам 1-го года обучения обучающиеся должны уметь:
1.умение анализировать и сравнивать музыкальный материал по темпу и
характеру.
2.обобщать полученные знания.
3.умение работы в группе.
Личностные результаты:
1.проявление интереса к музыке.
2.адекватно оценивать свои достижения.
3.получение первоначального опыта работы в группе.
4.формирование мотивации к деятельности.
2-й год обучения
Предметные результаты:
По итогам 2-го года обучения обучающиеся должны знать:
- понятия музыкальная форма, интонация, артикуляция.
Уметь:владеть тремоло, читать с листа, исполнять сольные и ансамблевые
Произведения.
Метапредметные результаты:
По итогам 2-го года обучения обучающиеся должны уметь:
1.умение классифицировать полученные знания.
2.планировать деятельность.
3.умение корректировать свои навыки.
4.умение видеть свои недостатки.
Личностные результаты:
1.проявление интереса к музыке.
2.адекватно оценивать свои достижения.
3.получение положительного опыта общения в группе.
3-й год обучения
Предметные результаты:
По итогам 3-го года обучения обучающиеся должны знать:
- какие эмоции свойственно переживать людям;
- чем отличаются интересы, умения, игры мальчиков и девочек.
Уметь:
- распознавать эмоции других людей;
- координировать свои движения, выполняя задания.
Метапредметные результаты:
По итогам 3-го года обучения обучающиеся должны уметь:
1.умения планировать свои занятия.
2.осознание цели в самостоятельных занятиях.
3.обобщать полученные знания.
4.проявлять инициативу в выборе произведений.
5.умение вести творческий поиск.
Личностные результаты:
1.эмоционально-положительное отношение к самостоятельной работе.
2.ориентация на сотрудничество с педагогом и обучающимися.
4-й год обучения
Предметные результаты:
По итогам 4-го года обучения обучающиеся должны знать:
- понятия музыкальных терминов элементарной теории музыки.
Уметь:подбирать аппликатуру и штрихи в произведениях, интонационно
Мыслить и динамически выстраивать исполнение.
Метапредметные результаты:
По итогам 4-го года обучения обучающиеся должны
1.осуществлять сбор информации из различных источников.
2.понимание своей социальной роли в обществе.
3.способность адекватно судить о причинах успеха или неудачи.
4.стремление к совершенствованию.
Личностные результаты.
1.ориентация на сотрудничество и сотворчество с педагогом
2.способность к пониманию и сопереживанию чувств других.
Механизм оценки результативности работы по программе
Основными критериями оценки эффективности образовательного процесса являются:
- степень сформированности у обучающихся предметных, метапредметных и личностных результатов, предусмотренных программой;
- способность детей практически применять полученные знания, умения и навыки.
Степень сформированности предметных результатов оценивается на промежуточных и итоговых прослушиваниях.
Знание музыкальной терминологии, истории отечественной и зарубежной музыкальной культуры раскрывается на итоговых занятиях.
Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе мониторинга общеучебных умений путём педагогического наблюдения.
Оценка личностных результатов ведётся по следующим показателям:
1.уровень развития интересов-посещение концертов, выставок.
2.способность к самоанализу.
3.культура отношений со сверстниками и с окружающими.
4.прнятие и соблюдение норм и правил.
5.осознание ценности своего здоровья.
Для диагностики используются педагогическое наблюдение, беседа с ребёнком, беседа с родителями и следующие педагогические и психологические методики:
- Методика определения уровня личностного роста обучающихся;
- евиса для выявления уровня креативности детей;
- Тест – опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» подростков.
Критерии перехода по годам обучения.
Критерии перехода на 2 год обучения
К концу 1года обучения обучающиеся знают музыкальные инструменты оркестра, владеют основными техническими приемами игры, знают основы нотной грамоты. Владеют двумя оркестровыми инструментами.
В конце учебного года каждый обучающийся должен исполнить 2 пьесы-соло, 2 пьесы в составе ансамбля.
По окончании первого года обучения сдается зачет по теории музыки.
Критерии перехода на 3 год обучения
К концу второго года обучения обучающиеся совершенствуют ансамблевые навыки: читка с листа, аккомпанемент.
В индивидуальной программе - знакомство со сложными циклическими формами.
В конце года исполняются : 2 пьесы-соло,2 пьесы в составе ансамбля, пьеса в дуэте.
Зачет по теории музыки.
Критерии перехода на 4 год обучения
По окончании 3 года обучения обучающиеся овладевают исполнительскими навыками, знают основы гармонии.
Одно произведение в сольном исполнении,2 пр-я в ансамбле, ансамблевый аккомпанемент. Зачет по теории музыки.
По окончании 4 года обучения – выпускной экзамен.
Результаты освоения образовательной программы
В результате освоения образовательной программы обучающиеся:
-знают различные виды музыкальных инструментов;
-владеют нотной грамотой;
-знают и применяют правила поведения на сцене;
-могут исполнять самостоятельно произведения согласно изученному репертуарному плану;
-готовы к концертной деятельности, к участию в музыкальных спектаклях и к дальнейшему изучению музыкальной грамоты соответственно ступени обучения.
Результатом деятельности объединения будет являться способность учащихся к концертной деятельности, участие в музыкальных спектаклях, изучение музыкальной грамоты соответственно ступени обучения.
Мониторинг и формы проверки освоения обучающимися образовательной программы
1. Исходный этап:
Цель: проверка музыкальных способностей и анализ достижений.
Методы:
а) развитие слуха (вокальная интонация) сольфеджирование простых мелодий.
б) ритм – упражнения на открытых струнах с различными ритмическими рисунками (длительности: целая, половинная, четвертная, восьмая). Исполнение обязательно со счётом вслух.
2. Текущий этап:
Цель: изучение эффективности использования методов обучения, выявление тенденции развития музыкальных наклонностей обучающихся.
Методы: зачётные уроки в конце каждой четверти. Отчётные концерты для родителей в конце года.
3. Итоговый этап:
Цель: результаты прохождения программы.
Методы: зачёты по теории, исполнение программы.
На протяжении всего периода обучения:
1. Работа с родителями: индивидуальные беседы; участие родителей в подготовке мероприятий.
2. Посещение концертов филармонии и обсуждение в классе прослушанного.
3. Посещение преподавателем городских секций инструменталистов (домра, гитара) в каникулярное время.
4.Освоение новых методических разработок.
Тематический план индивидуальной работы
первого года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Звук и его свойства (звуковысотная и метроритмическая организация, динамика, формообразующие элементы). | 16 |
2 | Звукоизвлечение на открытых струнах. | 8 |
3 | Игра в первой позиции. | 16 |
4 | Основные приемы звукоизвлечения (технологическая литература с установкой на выполнение художественных задач). | 16 |
5 | Художественный репертуар ансамблевой игры: А) одноголосие; Б) двухголосие (октавное; разделение на партии 1,2). | 16 |
Итого: | 72ч. |
Тематический план работы с ансамблем
первого года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Звук и его свойства (звуковысотная и метроритмическая организация, динамика, формообразующие элементы). | 4 |
2 | Звукоизвлечение на открытых струнах. | 3 |
3 | Игра в первой позиции. | 4 |
4 | Основные приемы звукоизвлечения(технологическая литература с установкой на выполнение художественных задач). | 4 |
5 | Художественный репертуар ансамблевой игры: А)одноголосие; Б)двухголосие (октавное; разделение на партии 1,2). | 10 11 |
Итого: | 36 |
Тематический план индивидуальной работы
второго года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Освоение позиций I-IV Г. Шрадик. Упражнения на струне «Ля» | 16 |
2 | Штрих-тремоло | 8 |
3 | Гаммы, этюды на разные виды техники | 16 |
4 | Читка с листка, подбор по слуху. | 16 |
5 | Художественный репертуар | 16 |
Итого: | 72 |
Тематический план работы с ансамблем
второго года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Упражнения ансамблевой игры | 4 |
2 | Читка с листа | 3 |
3 | Единство штриха, аппликатуры. Интонация, формообразование. | 4 |
4 | Знакомство со смежным ансамблевым инструментом | 4 |
5 | Художественный репертуар I полугодие II полугодие | 10 11 |
Итого: | 36 |
Тематический план индивидуальной работы
третьего года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Гаммы-2 актавы E, F,G, A | 16 |
2 | Упражнения - Г. Шрадик, Этюды - игра в позициях | 24 |
3 | Читка с листа | 8 |
4 | Художественный репертуар | 24 |
5 | ||
Итого: | 72 |
Тематический план работы с ансамблем
третьего года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Упражнения ансамблевой игры | 4 |
2 | Читка с листа | 3 |
3 | Знакомство с произведениями сложных форм | 4 |
4 | Работа над навыками аккомпанемента | 4 |
5 | Художественный репертуар I полугодие II полугодие | 10 11 |
Итого: | 36 |
Тематический план индивидуальной работы
четвёртого года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Освоение позиций I-IV Г. Шрадик. Упражнения на струне «Ля» | 8 |
2 | Штрих-тремоло | 4 |
3 | Гаммы, этюды на разные виды техники | 8 |
4 | Читка с листка, подбор по слуху. | 8 |
5 | Художественный репертуар | 8 |
Итого: | 36ч. |
Тематический план работы с ансамблем
четвёртого года обучения
№ | Содержание работы | Количество часов |
1 | Упражнения ансамблевой игры | 4 |
2 | Читка с листа | 3 |
3 | Единство штриха, аппликатуры. Интонация, формообразование. | 4 |
4 | Знакомство со смежным ансамблевым инструментом | 4 |
5 | Художественный репертуар I полугодие II полугодие | 10 11 |
Итого: | 36 |
Содержание программы
Индивидуальная работа с обучающимися
1.Звук и его свойства (звуковысотная и метроритмическая организация, динамика, формообразующие элементы).
2.Звукоизвлечение на открытых струнах.
Основные приемы звукоизвлечения (технологическая литература с установкой на выполнение художественных задач).
Художественный репертуар ансамблевой игры:
-одноголосие;
Двухголосие (октавное, разделение на партии 1,2)
Работа с ансамблем
1.Звук и его свойства (звуковысотная и метроритмическая организация, динамика, формообразующие элементы). Очень важно знать основные формообразующие элементы (фраза, предложение), что прививает культуру исполнения.
2. Звукоизвлечение на открытых струнах.
3.Игра в первой позиции. Освоение правильной постановки пальцев левой руки. Игра в I позиции с переходом с одной струны на другую.
4.Основные приемы звукоизвлечения (технологическая литература с установкой на выполнение художественных задач).
5.Художественный репертуар ансамблевой игры:
-одноголосие;
двухголосие (октавное, разделение на партии 1,2). Разучивание пьес предполагает постановку художественной задачи (форма, динамика, образ).
Методическое сопровождение программы
Важнейшая методическая установка данной программы: теория должна быть самым тесным образом связана с практикой. Следовательно, все темы тесно связаны между собой на всех этапах обучения. Также необходимо с первых уроков вырабатывать навыки сосредоточенного внимания во время прослушивания музыки.
Удержать внимание учащихся до конца исполнения произведения позволяет доступность исполняемой музыки и объем музыкального произведения. Большое значение придано устному слову (беседы и разбор музыкальных произведений).
Содержание и направленность пояснений - вопрос принципиального значения. Задача пояснений - углубить, закрепить и сделать более осмысленными музыкальные впечатления детей. Поясняющее слово коротко, конкретно и образно. Задача беседы не систематизировать получаемые школьниками сведения о музыке в плане историческом, а обогатить память учащихся знанием некоторых фактов из жизни и творчества композиторов, дать общее представление о характере жанров музыки, показать некоторые особенности творчества того или иного композитора.
В процессе работы ансамбля проявляются все элементы творческой дисциплины. Игра в ансамбле воспитывает и развивает художественный вкус, учит понимать музыку, приучает к коллективному творчеству.
Вопросы воспитания ансамблевой игры
Овладение основными навыками игры в ансамбле подготавливает возможность воспитания элементов мастерства ансамблевой игры. Под этим подразумевается:
-воспитание чувства ритма;
-воспитание чувства ансамбля;
-нюансировка (всем ансамблем);
-развитие музыкальной речи (формообразование);
-воспитание творческой дисциплины.
В начальный период работы ансамбля большое значение имеет индивидуальное обучение игре на инструменте. В последующий период (после начала ансамблевых репетиций) значение этих занятий не уменьшается. Роль различных инструментов в ансамбле не является одинаковой по степени трудности. Овладеть техникой игры на малой или альтовой домре сложнее, чем на аккомпанирующих инструментах. Техника ведущих инструментов постоянно бывает разнообразна, что требует от исполнителя ежедневных упражнений. Хорошая игра на ведущих инструментах требует индивидуальных занятий на протяжении значительного времени. На индивидуальных занятиях изучается техника игры на инструменте, разучивание сольной программы, ансамблевых партий.
Ансамблевые занятия: дуэт, трио домр, квартет (домры, гитара). В неделю 1час отводится на индивидуальные занятия и 2часа на ансамблевые.
Формы и методы
Для осуществления образовательного процесса целесообразно применять разные формы и методы обучения. В объединении используются индивидуальные и ансамблевые формы работы.
Формы занятий:
1.Учебное занятие.
2.Концерты.
3.Участие в праздниках.
Методы обучения:
1.Беседа.
2.Рассказ.
3.Прослушивание.
4.Моделирование программного произведения и сравнивание его с оригиналом.
Репертуар первого года обучения
1.Технологическая литература: упражнения для ансамбля (унисон, двухголосие).
2.Обработка Даргомыжского «Ванька-Танька»
3. «Шуточная» - обработка Осипова.
4. «Полька-янка» - обработка Красева.
5.Ю. Забутов «Полька».
6. «Хор охотников».
7.Г. Фрид «Галоп».
9.В. Калинин «Маленький испанец».
10.Польская народная песня «Шла девица по лесочку».
Репертуар второго года обучения
1.Технологическая литература
2.Каччини «Аве Мария»
3.Мексиканская народная песня «Скамеечка»
4. «Шутки»
5.Ж. Пьерпон «Бубенчики»
6.Мексиканская народная песня «Красивое небо»
7.Ю. Забутов «Полька»
8.А. Гевиксман «Вечерний разговор»
9.И. Тамарин «Старинный гобелен»
10.Французский шуточный танец «утята»
Условия реализации программы
Учебно-методическая база
1.Наличие музыкальных инструментов (домры малые, домры альты, гитары).
2.Наличие аудио, видео аппаратуры.
3.Методическая литература.
4.Наглядные пособия.
Материально-техническое обеспечение
Занятия проводятся в кабинете музыки, где имеется встроенный шкаф для хранения нот. В кабинете находится фортепиано, стол, стулья, подставки для ног. Имеется кладовая для хранения инструментов, пюпитров.
Литература
1.А. Александров «Школа игры на 3х струнной домре». М.,1990.
2.В. Авксентьев «Оркестр русских народных инструментов». М.,1962.
3.Чунин. «Школа игры на 3х струнной домре». М.,1990.
4.Чунин. «Юный домрист». М.,1990.
5.Сборники педагогического репертуара для учащихся школ.
6.А. Ставицкий «Начальное обучение игре на домре». Л.,1984.
7.Вопросы музыкальной педагогики. М., 1986.
8.Хрестоматия домриста 1-3 кл. М.,1983.
9.Педагогический репертуар домриста. М.,1988.
10.В. Шульпяков «Исполнительское мастерство». Л.,1986.
Реализация воспитательной компоненты в образовательной программе
основные направления | содержание деятельности творческого объединения |
Гражданско-патриотическое, нравственное и духовное | Репертуар ансамбля включает произведения, посвященные героическим событиям и памятным датам нашей страны. Участие в конкурсах и фестивалях, приуроченных памятным датам. |
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству | Планомерный труд. Участие в конкурсах и фестивалях. |
Интеллектуальное воспитание | Изучение музыки; знакомство с произведениями мировой музыкальной культуры. Включение в репертуар произведений русской и зарубежной классики. Развитие ассоциативного мышления. |
Культуротворческое и эстетическое воспитание | Посещение художественных выставок; формирование эстетического вкуса; умение слушать музыку. Беседы; посещение филармонических лекториев-концертов; детских абонементов. |
Здоровьесберегающее воспитание | Пропаганда здорового образа жизни. Режим труда и отдыха. |
Социокультурное и медиакультурное воспитание; правовое воспитание и культура безопасности; воспитание семейных ценностей; формирование коммуникативной культуры | Беседа о правилах дорожного движения. Посещение филарм. абонементов вместе с родителями. Участие в мероприятиях, посвященных семье – День матери. |
