Пояснительная записка к рабочей программе 8 класса (базовый уровень)
72 часа (36 недель по 2 часа) 2014-2015 уч. г.
Рабочая программа по физике 8класса уровня основного общего образования составлена на основе Примерной программы основного общего образования: «физика»7-9классы (базовый уровень).
Реализация программы обеспечивается нормативными документами:
· Закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказ МО РФ от 09.03.04 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России , , );
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г., рег. № 000, "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013- 2014 учебный год»;
· «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 000;
Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники (включенные в перечень учебников):
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на уровне основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. . В том числе в VII классе –70 часов, VIII классе 72 часа и IX – 68 часов (из расчета соответственно 35, 36 и 34 учебных недели). В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 21 часа (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять физические явления, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, решать задачи на применение изученных физических законов, приводить примеры практического использования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Содержание программы физика 8 класс 72ч (2ч* 36 учебных недель)
Тепловые явления (12ч)
Образовательно – развивающие цели: сформировать четкие представления о внутренней энергии тела, ее изменении при совершении работы и путем теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение); о мере изменении внутренней энергии – количества теплоты и ее зависимости от массы, удельной теплоемкости и температуре тела; о теплоте сгорания топлива и законе сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Воспитательные цели: показать объективное проявление изучаемых физических явлений в производстве; применение полученных знаний к анализу производственных и природных процессов.
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.
Фронтальные лабораторные работы.
1. Измерение температуры.
2. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
3. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. (Изучение явления теплообмена)
4. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
Демонстрации
1. Принцип действия термометра.
2. Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
3. Теплопроводность различных материалов.
4. Конвекция в жидкостях и газах.
5. Теплопередача путем излучения.
6. Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ.
Изменение агрегатных состояний вещества (12ч)
Образовательно – развивающие цели: сформировать у учащихся на основе молекулярных представлений о строении вещества знание процессов плавления и отвердевания, испарения и конденсации, кипении и парообразования, а также умения количественной оценки этих процессов; сформировать четкие представления об устройствах и принципах действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС), паровой турбины.
Воспитательные цели: показ объективного проявления изучаемых физических явлений в промышленности и сельскохозяйственном производстве; обучение учащихся применению полученных знаний к анализу производственных и природных процессов. Показ экологических проблем, возникающих в связи с использованием ДВС, паровых турбин и пути решения этих проблем
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.
Превращения энергии в механических и тепловых процессах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Фронтальные лабораторные работы.
5. Измерение влажности воздуха.
6. Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.
Демонстрации.
7. Явление испарения.
8. Кипение воды.
9. Постоянство температуры кипения жидкости.
10. Явления плавления и кристаллизации.
11. Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром.
12. Сжимаемость газов
13. Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания.
14. Устройство паровой турбины
Электрические явления (27 ч)
Образовательно – развивающие цели: ознакомить учащихся с новым видом материи (электрическим полем), углубить знания о строении вещества (молекула –атом –электроны – протоны – нейтроны – ядро), сформировать четкие представления об условиях электризации тел, о видах зарядов и их взаимодействии, строении атома, проводниках и изоляторах;
Сформировать понятия о природе электрического тока, об источниках тока, замкнутой цепи и условном обозначении ее элементов, о силе тока, напряжении, сопротивлении, закономерностях, связывающих эти величины, измерительных приборах, о применении электрической энергии;
Сформировать понятие о работе и мощности электрического тока, их единицах, способах измерения, закономерностях, связывающих между собой количества теплоты и работу электрического тока, об электронагревательных приборах и их применения.
Воспитательные цели: формировать материалистические представления об окружающем мире, познаваемости явлений природы, о могуществе ума человека в познании природы;
Показывать объективность проявлений изучаемых явлений, процессов и закономерностей в быту и природе;
Расширить политехнический кругозор учащихся, их мировоззрение.
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка электрической цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Виды соединений проводников.
Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.
Лабораторные работы
7. Наблюдение электрического взаимодействия тел.
8. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
9. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи. Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.
10. Регулирование силы тока реостатом. Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.
11. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
12. Измерение работы и мощности электрического тока.
13.Изучение последовательного соединения проводников
14.Изучение параллельного соединения проводников
15.Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
16.Изучение электрических свойств жидкостей.
17.Изготовление гальванического элемента.
Демонстрации
15. Электризация тел.
16. Два рода электрических зарядов.
17. Устройство и действие электроскопа.
18. Проводники и изоляторы.
19. Электризация через влияние
20. Перенос электрического заряда с одного тела на другое
21. Закон сохранения электрического заряда.
22. Устройство конденсатора.
23. Энергия заряженного конденсатора.
24. Источники постоянного тока.
25. Составление электрической цепи.
26. Электрический ток в электролитах. Электролиз.
27. Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.
28. Электрический разряд в газах.
29. Измерение силы тока амперметром.
30. Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
31. Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
32. Измерение напряжения вольтметром.
33. Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
34. Реостат и магазин сопротивлений.
35. Измерение напряжений в последовательной электрической цепи.
36. Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи.
Электромагнитные явления (7 ч)
Образовательно – развивающие цели: формирование четких понятий о магнитных полях электромагнитов и постоянных магнитов, их графическом изображении и взаимодействии магнитных полей с электрическим током.
Воспитательные цели: показать объективное проявление изучаемых явлений и процессов в производстве и быту.
Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Фронтальные лабораторные работы
18. Изучение взаимодействия постоянных магнитов. Определение полюсов электромагнита и испытание его действия.
19. Изучение электродвигателя постоянного тока (на модели)
20.Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
21.Исследование явления намагничивания железа.
22.Изучение принципа действия электромагнитного реле.
23Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Демонстрации
37. Опыт Эрстеда.
38. Магнитное поле тока.
39. Действие магнитного поля на проводник с током.
40. Устройство электродвигателя.
Световые явления (10 ч)
Образовательно – развивающие цели: ознакомить с новым видом физических явлений – световыми;
Формировать понятия: луч, пучок света, тень, полутень, точечный источник света, оптическая ось, оптический центр, фокус, двойной фокус, фокусное расстояние;
Ввести законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света;
Ознакомить со строением и принципом действия глаза, фотоаппарата;
Формировать умение строить изображение предметов, даваемых линзой.
Воспитательные цели: показать объективность проявления законов в природе и быту.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения. Плоское зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Разложение белого света на цвета. Цвет тел.
Фронтальные лабораторные работы
24. Изучение явления распространения света.
25. Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
26. Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
27. Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
28. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
29. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
30. Наблюдение явления дисперсии света.
Демонстрации
41. Источники света
42. Прямолинейное распространение света.
43. Закон отражения света.
44. Изображение в плоском зеркале.
45. Преломление света.
46. Ход лучей в собирающей линзе.
47. Ход лучей в рассеивающей линзе.
48. Получение изображений с помощью линз.
49. Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
50. Модель глаза.
51. Дисперсия белого света.
52. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Обобщение курса физики (4ч)
Требования к уровню подготовки учащихся 8-х классов.
1. Тепловые явления.
- Знать/ понимать смысл понятий: вещество, взаимодействие. Знать/ понимать физический смысл величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха. Знать/ понимать смысл физического закона: закон сохранения энергии в тепловых процессах. Уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха. Уметь представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени. Уметь выражать результаты измерения и расчетов в единицах Международной системы Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях. Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях. Уметь решать задачи на применение изученных физических законов Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире.
2. Электрические явления.
- Знать/ понимать смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле. Знать/ понимать физический смысл величин: электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока. Знать/ понимать смысл физических законов: сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца. Уметь описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действие тока. Уметь использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: сила тока, напряжение, электрическое сопротивление, работы и мощности электрического тока. Уметь представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от напряжения на участке цепи. Уметь выражать результаты измерения и расчетов в единицах Международной системы. Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о электрических явлениях. Уметь решать задачи на применение изученных физических законов. Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: обеспечение безопасности в процессе использования электробытовых приборов; контроля за исправностью электропроводки в квартире.
3. Электромагнитные явления.
- Знать/ понимать смысл понятий: магнитное поле. Уметь описывать и объяснять физические явления: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию.
- Уметь выражать результаты измерения и расчетов в единицах Международной системы. Уметь приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях. Уметь решать задачи на применение изученных физических законов.
4.Световые явления.
· Знать/ понимать смысл физических величин: фокусное расстояние линзы
· Знать/ понимать смысл физических законов: прямолинейного распространения света, отражения света.
· Уметь описывать и объяснять физические явления: отражение и преломление света
· Уметь представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.
· Уметь выражать результаты измерения и расчетов в единицах Международной системы.
· Уметь решать задачи на применение изученных физических законов.
Нормы оценивания результатов обучения
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения, т. е. это те минимальные требования к ответу учащегося без выполнения которых невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение) Условия при которых протекает явление. Связь данного явления с другими. Объяснение явления на основе научной теории. Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)Физический опыт.
Цель опыта Схема опыта Условия, при которых осуществляется опыт. Ход опыта. Результат опыта (его интерпретация)Физическая величина.
Название величины и ее условное обозначение. Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс) Определение. Формула, связывающая данную величины с другими. Единицы измерения Способы измерения величины.Физический закон.
Словесная формулировка закона. Математическое выражение закона. Опыты, подтверждающие справедливость закона. Примеры применения закона на практике. Условия применимости закона.Физическая теория.
Опытное обоснование теории. Основные понятия, положения, законы, принципы в теории. Основные следствия теории. Практическое применение теории. Границы применимости теории.Прибор, механизм, машина.
Назначение устройства. Схема устройства. Принцип действия устройства Правила пользования и применение устройства.Физические измерения.
Определение цены деления и предела измерения прибора. Определять абсолютную погрешность измерения прибора. Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку. Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности измерения. Определять относительную погрешность измерений.Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Оценка практических работ.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правиьно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Оценка 1 ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения. Неумение выделить в ответе главное. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. Неумение определить показание измерительного прибора. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. Нерациональный выбор хода решения.Недочеты
Учебно – тематическое планирование
Тема | Кол-во часов | Лабораторные работы | Демонстрации | Контрольные работы |
Тепловые явления | 12 | 4 | 6 | 1 |
Изменение агрегатного состояния вещества | 12 | 2 | 8 | 1 |
Электрические явления | 27 | 11 | 22 | 1 |
Электромагнитные явления | 7 | 6 | 4 | |
Световые явления | 10 | 7 | 12 | 1 |
Обобщение курса физики | 4 | |||
Всего | 72 | 30 | 21 | 4 |
Учебно-методическая литература для учителя и учащихся 8 класса:
физика 8класс: учебник для общеобразовательных учреждений - 2-е изд.-М. Дрофа. Сборник задач по физике.7-9кл./составие изд.- М. Просваещение. Сборник задач по физике.7-9кл./составитель , .- М. Экзамен.Методические пособия.
1. Федеральный закон Российской Федерации -1 «Об образовании»
2. Закон Российской Федерации -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Приказ МО РФ от 09.03.04 г. № 000 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России , , );
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 000, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г., рег. № 000, "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе, в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013- 2014 учебный год»;
5. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва, зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 000;
Примерная программа основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) Примерная программа основного общего образования по физике. 7-9 классы. Минькова и поурочное планирование по физике:8кл.: метод. пособие –М.: Экзамен. Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11кл./сост. , , .- 4-е изд., перераб.- М.: Дрофа. Рабочие программы по физике.7-11кл./ Авт.-сост. .- М.: Издательство «Глобус». Сборник нормативных документов. Физика/сост. , -М.: Дрофа. Сравнительная характеристика стандартов по физике (текст): методические материалы для учителей физики/ , , - Новосибирск: изд-во НИПКиРО. Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике. 7-11 классы. Под ред. – М.: ПросвещениеДидактический материал.
Тесты. Физика8-й класс - Саратов: Лицей. контрольные и самостоятельные работы по физике. 8класс: к учебнику «физика. 8класс»- М.: «Экзамен», (серия УМК). Тихомирова материал по физике: Физика в художественной литературе: 7-11 кл.- М.: Просвещение. Орлов тесты по физике7-8кл.-М. Вербум.